李 旭，周傳勝，宋偉新，關(guān)洪海，喬世文

（牡丹江師范學院 黑龍江 牡丹江 157000）

培養(yǎng)具有社會實踐能力的高校人才，是當前高校教育中的重點。身為地方高師院校的教師，筆者在對于當前高校學生的教學中越發(fā)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于學生日后就業(yè)及發(fā)展的重要性。人才教育，實踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在我國全民健身產(chǎn)業(yè)和體育事業(yè)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力型人才，是我們高校教師教學中的重點。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于高校社體專業(yè)學生的重要性

（一）社會體育事業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才?；谖覈?jīng)濟發(fā)展與人民生活水平的提高，全民健身事業(yè)與社會體育專業(yè)的發(fā)展獲得了空前關(guān)注。在人民群眾對于自身健康逐漸關(guān)注，對于體育運動熱情度提升的情況下，社會體育的發(fā)展承載著社會民眾的期待。在這種環(huán)境下，高校社會體育專業(yè)在日常教學與人才培養(yǎng)中就一定要注意對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且要加強學生在社會實踐中創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。因為只有更高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才才能滿足當前社會對于社體專業(yè)人才的需求，才能有利于我國社會體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（二）高校學生增加就業(yè)競爭力需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除了我國蓬勃發(fā)展的社會體育事業(yè)和全民健身事業(yè)對于體育人才的要求外，社會體育專業(yè)的學生為了具有更強的就業(yè)競爭力，也應(yīng)該著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也能更開闊學生的視野，改變學生對于就業(yè)問題的思考角度。這種搞活學生思想的培養(yǎng)方式，一方面有利于學生本身的就業(yè)發(fā)展，另一方面對于我國社會體育及全民健身事業(yè)的長遠發(fā)展與可持續(xù)進步也具有積極意義。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進下，高師院校社會體育專業(yè)的學生能夠利用創(chuàng)新發(fā)散思維來改變就業(yè)環(huán)境，能更科學的計劃自己的職業(yè)未來，這對于培養(yǎng)學生有計劃的職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)發(fā)展目標，都是有很大幫助的。

二、高師院校社會體育專業(yè)教育現(xiàn)狀

作為地方高師院校的教師，筆者對于當前高師院校中學生的學習情況以及日常教學授課情況都有著深入觀察與切身體會。當前高師院校的社會體育專業(yè)教育教學中具有人才培養(yǎng)方案缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、對于學生學業(yè)考評及綜合實踐素質(zhì)評定方法單一等缺點。在當前高校社會體育專業(yè)的教育教學中，導(dǎo)致多數(shù)高師院校社體專業(yè)的學生并未形成主觀上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新動力和創(chuàng)業(yè)能力不足。

三、高師院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

（一）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容的加入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容絕不是僅僅停留在課本和教材中的，針對當前社會中對于體育人才的發(fā)展需要，人才的實踐能力才是其具有社會競爭力的關(guān)鍵，這就要求高校教師在日常的課堂教學中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及精神從課本中總結(jié)歸納提取出來，將其根植于學生的日常實踐中。在培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進行實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，例如：可以設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)互助小組等，由教師針對學生方案的內(nèi)容進行點評和指導(dǎo)。同時組織學生積極加入社會體育工作的實踐中，建立高校學生與社會體育機構(gòu)及單位的實習合作機會，讓學生能夠深入體驗社會體育工作中的實際內(nèi)容。從實踐中總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗，將理論與實踐進行有機結(jié)合，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）學生成績測定方法的多元化制定。教育結(jié)果的檢驗離不開對于學生的測試，而對學生測試考評的方向則決定了學生日常學習的努力方向。在以往高師院校社體專業(yè)學生的成績考評中，考評形式較為單一，一般只從理論知識單方面進行考核，而且考點的設(shè)置也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)針對性，難以激發(fā)學生學習動力。在測評方法多元化設(shè)計中，可以將社體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例分析、社體實踐工作探究等成績測定內(nèi)容及方法添加進來。做到全方位、有針對性、更加細化、更適應(yīng)社會需求的學生成績測定考評，讓考評結(jié)果能夠更加真實的反應(yīng)學生的問題與不足，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習方向的調(diào)整提供參考依據(jù)。

培養(yǎng)具有社會實踐能力的高校人才，是當前高校教育中的重要內(nèi)容。地方高師院校社會體育專業(yè)作為培養(yǎng)未來社會體育方向教師與社會體育方向應(yīng)用型人才的搖籃，承擔著為我國社會體育事業(yè)發(fā)展提供儲備人才的重任。如何在教育中更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高師院校教師需要不斷探索的問題。