色吉拉

（鄂溫克族自治旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)課程的特點(diǎn)與學(xué)生的美育發(fā)展需要，將教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得審美鑒賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、觀察思考能力與藝術(shù)思維能力。我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中，利用寫(xiě)生的形式發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，利用講故事的形式組織學(xué)生繪畫(huà)故事，利用古詩(shī)詞讓學(xué)生們描繪詩(shī)詞意境，使學(xué)生的美育修養(yǎng)獲得良好的提升。以下根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行介紹。

一、利用寫(xiě)生的形式發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程局限在教室之內(nèi)，利用模式化的美術(shù)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，使學(xué)生逐漸喪失了藝術(shù)創(chuàng)作興趣。我們?cè)谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化過(guò)程中，要勇于打破傳統(tǒng)、勇于突破常規(guī)，大膽的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入到大自然中進(jìn)行寫(xiě)生，有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。

例如，我們?cè)谠绱喝聨ьI(lǐng)學(xué)生走入春天的校園，讓學(xué)生在鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園環(huán)境之中，進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作。學(xué)生走出課堂之時(shí)，充滿了藝術(shù)創(chuàng)作激情，教師帶領(lǐng)他們先進(jìn)行對(duì)自然景物的觀察，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)自然景物的特點(diǎn)，提煉出其中的美感。之后由學(xué)生自主活動(dòng)，根據(jù)自己與同伴的興趣愛(ài)好特點(diǎn)在自然環(huán)境中欣賞美。在學(xué)生自主活動(dòng)過(guò)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生交流自身的欣賞體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中美感。在充分進(jìn)行了寫(xiě)生的前期工作之后，我們讓學(xué)生拿起畫(huà)筆，將身邊的美感結(jié)合自身的感情進(jìn)行創(chuàng)造。在學(xué)生寫(xiě)生結(jié)束后，我們回到課堂，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品一一評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)完整的寫(xiě)生過(guò)程，獲得了不一樣的藝術(shù)體驗(yàn)。

二、利用講故事的形式組織學(xué)生繪畫(huà)故事

我們?cè)谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維以及聯(lián)想思維的發(fā)展，組織學(xué)生以講故事的方式，繪畫(huà)故事內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了美育素養(yǎng)。

例如，我們?cè)谥v述“守株待兔”故事的過(guò)程中，首先講述：古代有個(gè)宋國(guó)人天天不思勞動(dòng)，妄想不勞而獲。有一天，他看到一只兔子撞倒樹(shù)上撞暈了，就把兔子拿回家吃了。之后他每天都守在那棵樹(shù)旁邊，等待兔子撞上去，最后他家地里的莊稼全都荒廢了也沒(méi)等到兔子。學(xué)生對(duì)這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适率指信d趣，我在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這個(gè)故事的理解，畫(huà)一幅反映故事內(nèi)容的四格連環(huán)畫(huà)。學(xué)生紛紛進(jìn)行構(gòu)思，思考如何利用四格連環(huán)畫(huà)展現(xiàn)完整的故事情節(jié)。如，學(xué)生劉某畫(huà)的第一幅畫(huà)面表現(xiàn)了別人都在地里勞作，這個(gè)宋國(guó)人在樹(shù)下歇息的鏡頭，體現(xiàn)了他的懶惰。第二幅畫(huà)面展現(xiàn)了兔子撞上宋國(guó)人身旁大樹(shù)的過(guò)程，體現(xiàn)出了兔子的動(dòng)感與宋國(guó)人的欣喜。第三幅畫(huà)面表現(xiàn)了宋國(guó)人在家吃兔子的過(guò)程，展現(xiàn)了他的貪婪。第四幅畫(huà)面展現(xiàn)了宋國(guó)人坐在樹(shù)下，旁邊地里的莊稼都枯萎了，讓人產(chǎn)生感觸。

三、利用古詩(shī)詞讓學(xué)生描繪詩(shī)詞意境

中國(guó)畫(huà)歷來(lái)是詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)。我們?cè)谛W(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面效果強(qiáng)烈的古詩(shī)詞“入畫(huà)”，有效地提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美情操，讓學(xué)生將詩(shī)詞中的意境有效地描繪了出來(lái)。

例如，我們對(duì)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人楊萬(wàn)里所做的古詩(shī)《池上》進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中，教師首先為學(xué)生有感情地朗讀了古詩(shī)，并板書(shū)：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！弊寣W(xué)生利用國(guó)畫(huà)的方式展現(xiàn)詩(shī)詞的畫(huà)面效果及意境。學(xué)生首先利用墨筆畫(huà)出水池的輪廓，再將毛筆上蘸上花青與三綠，描繪了水池邊上的大樹(shù)以及“小荷”。之后用毛筆蘸上暑紅畫(huà)出太陽(yáng)，用墨筆勾出蜻蜓，再用花青配合藤黃為蜻蜓上色。最后利用淡墨畫(huà)出水中的光影，再將《池上》詩(shī)詞題寫(xiě)到作品之上，完成了《池上》的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作。學(xué)生在這次國(guó)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，充分感悟詩(shī)詞的畫(huà)面與美感，利用不同的筆法和顏色，清晰地再現(xiàn)了詩(shī)詞意境，使他們?cè)诳鞓?lè)的創(chuàng)作過(guò)程中，有效地發(fā)展了國(guó)畫(huà)能力。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的地位理應(yīng)得到加強(qiáng)。我們通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)地位，通過(guò)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美的藝術(shù)過(guò)程，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體事物，總結(jié)出其中的美感，并融入自身的藝術(shù)理解過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造，使學(xué)生享受了快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效促進(jìn)了他們的美育素養(yǎng)發(fā)展。