譚翠娟

（南寧市金光小學(xué)，廣西 南寧 530000）

作為教師，誰都希望自己的課堂令人回味無窮，怎樣使課堂如此充滿魅力？我認(rèn)為在語文課堂中除了教師語言要富有感染力、富有激勵性，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然之外，情感教育起著重要的作用。情感教育是憑借各種教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感，促進(jìn)教學(xué)活動積極化，以提高教學(xué)質(zhì)量的教育。那么，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行情感教育呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勼w會。

一、利用音像資料激發(fā)情感

多媒體在語文教學(xué)中的重要性是眾所周知的：它能調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生釋疑解難，能創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。其中，最常用的是視頻和音樂。

（一）視頻

通過視頻輔助教學(xué)，能將相對抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動鮮明的形象，展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對課文的理解。視頻的來源多種多樣，我覺得最實用的還是教師根據(jù)教學(xué)需要自己制作的視頻。如在《頤和園》一課教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文前，我播放配有優(yōu)美樂曲《平湖秋月》的視頻，給學(xué)生充分展現(xiàn)了頤和園美麗的景色，讓學(xué)生如癡如醉，宛若跟作者在頤和園里游覽了一番，不僅受到了情感的熏陶，還為更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》時，我把雷利爸爸覆蓋著國旗的靈柩被緩緩抬下飛機(jī)的圖片和親人們痛不欲生的圖片做成視頻，配上悲傷、凄涼的音樂——《天空之城》吟唱版，讓學(xué)生體會作者失去父親后無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。而后又播放一些有關(guān)戰(zhàn)爭的補(bǔ)充材料（照樣是配《天空之城》吟唱版音樂的視頻），讓學(xué)生直觀地感受黑煙紅火彌漫的戰(zhàn)爭中廣大兒童的苦難，使他們在淚眼蒙眬中真切地感受到世界并不太平，感悟熱愛和平、維護(hù)和平的重要性，起到突破教學(xué)難點的作用。

（二）音樂

“音樂是不需要中介的語言”，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，在適當(dāng)?shù)臅r候播放或清唱一首與課文高度匹配的歌曲，能給語文教學(xué)平添無窮魅力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

音樂可以出現(xiàn)在一節(jié)課的任一環(huán)節(jié)，出現(xiàn)在不同的環(huán)節(jié)就有不同的作用。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》《快樂的節(jié)日》，我先播放歌曲，激起學(xué)生感情的波瀾，再引入新課，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)《只有一個地球》，我在課中播放歌曲《懂你》，在深情的歌聲中出示：“昨天，我們的地球母親（ ）；今天，我們的地球母親（ ）。而傷害母親的竟然是（ ），這才是最讓母親心痛的！”讓學(xué)生口頭填空，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，學(xué)生能讀出心痛的感覺，同時感悟到了保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。在《梅花魂》一課的教學(xué)中，我通過播放歌曲《我的中國心》，使學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，深刻地體會“外祖父”熱愛、眷戀祖國的思想感情。在《一面五星紅旗》教學(xué)的結(jié)尾階段，我讓全班學(xué)生起立，朗讀《紅旗飄飄》的歌詞，然后播放這首歌曲。聽著高亢的歌聲，學(xué)生深深理解了歌詞，理解了課文，情感得到了升華。

二、利用朗讀激發(fā)情感

通過朗讀，也可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育。“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。語文教學(xué)離不開指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀理解課文內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生的語言、陶冶學(xué)生的情感。文章的中心句、重點段落，最能表現(xiàn)文章的中心思想，最能激發(fā)學(xué)生的情感，在教學(xué)中應(yīng)抓住這些重點句、段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如在《梅花魂》中，“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”這一段，我讓學(xué)生讀中品，品中悟，在自由讀、指名讀、配樂齊讀等反復(fù)誦讀品味的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

我們在語文教學(xué)中要重視朗讀。為使朗讀教學(xué)更有效，在讀課題和課文關(guān)鍵詞句時，恰到好處地設(shè)計回環(huán)復(fù)沓、一詠三嘆的引讀，是一種好方法。一詠三嘆的引讀極具鼓動性和感染性，能觸動學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核，陶冶學(xué)生情操，營造出感人至深的課堂氛圍。如《地震中的父與子》一課，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是課文的關(guān)鍵語句，是父親對兒子的承諾，父親因為抱著這個堅定的信念，堅持了下來；兒子因為堅信父親的這句諾言，也堅持了下來。最終，這對了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡——在一起。我巧妙地運用搭橋性的語言，在一詠三嘆的引讀中，層層推進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的感受，促使學(xué)生的感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟，讓學(xué)生的情感得到了升華。

我們應(yīng)該充分重視并發(fā)揮情感教育的作用，打造自己的魅力課堂，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，學(xué)得好。