●張永生

“對(duì)大學(xué)生要合理‘增負(fù)’，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上?！闭诞厴I(yè)季，教育部部長(zhǎng)6月21日在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上說(shuō)的一席話，引起廣泛關(guān)注。

“玩命的中學(xué)，快樂(lè)的大學(xué)”，當(dāng)前教育的這一現(xiàn)象人們并不陌生。有的學(xué)生在中小學(xué)時(shí)段學(xué)習(xí)像拼命三郎，跨入大學(xué)門檻后變得懶散，或宅在宿舍打游戲，或忙于各種交往活動(dòng)，或沉浸于談戀愛(ài)，蹉跎了歲月，荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？纯匆恍W(xué)生上課考勤記錄，查查他們?cè)趫D書(shū)館借書(shū)數(shù)量，可窺一斑。相形之下，國(guó)外很多水平較高大學(xué)的學(xué)生，日子過(guò)得有些慘兮兮，每學(xué)期要完成大量的閱讀任務(wù)，撰寫(xiě)各種讀書(shū)報(bào)告，壓力山大，稍有懈怠就可能拿不到學(xué)位。

為何會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題？原因主要是：一方面，很多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)都在家長(zhǎng)或老師的嚴(yán)格督促下學(xué)習(xí)，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)走出家長(zhǎng)或老師的監(jiān)管視線，難免如脫韁的馬兒自我放任甚或放縱。特別是，長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)階段超負(fù)荷學(xué)習(xí)、填鴨式灌輸，限制了學(xué)生的好奇心，降低了他們的求知欲，以至上了大學(xué)，面對(duì)新知識(shí)提不起興趣，面對(duì)新挑戰(zhàn)不愿下苦功。

另一方面，有的高校辦學(xué)理念存在偏差，課程設(shè)置、教學(xué)管理、成績(jī)考核不夠合理、科學(xué)、嚴(yán)格，讓一些混日子的學(xué)生過(guò)得輕松、滋潤(rùn)。比如，有的高校專業(yè)課難度低，相關(guān)教師擔(dān)心教學(xué)測(cè)評(píng)被學(xué)生打低分而在考前劃范圍，考試時(shí)放水。實(shí)際上，這種“嚴(yán)進(jìn)寬出”本身就是應(yīng)試教育的結(jié)果，給學(xué)生傳遞這樣的信息：“一考定終身”，中小學(xué)時(shí)苦一苦、拼一拼，上大學(xué)可以歇一歇，反正學(xué)校、老師都不會(huì)為難自己，畢竟學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，學(xué)校、老師面上不好看不說(shuō)，還會(huì)影響學(xué)校今后招生。

改變輕輕松松能畢業(yè)的情況，高校無(wú)疑要唱主角。對(duì)大學(xué)生合理“增負(fù)”，必須變“嚴(yán)進(jìn)寬出”為“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”。做好課程設(shè)計(jì)，多些有深度、有挑戰(zhàn)的“金課”，少些難度低、易通過(guò)的“水課”；變革教師考核模式，引導(dǎo)教師把更多精力用在教書(shū)育人上；提高畢業(yè)門檻，敢于對(duì)混日子的學(xué)生動(dòng)真格兒，讓他們切實(shí)感到“混”的后果很嚴(yán)重，倒逼他們刻苦用功。國(guó)內(nèi)一些知名高校針對(duì)不肯學(xué)、不愿學(xué)的學(xué)生實(shí)行本科降?？浦愖龇?，在保證教學(xué)質(zhì)量上值得借鑒。

應(yīng)當(dāng)看到，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面共同努力。學(xué)習(xí)關(guān)鍵是激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，而不能只靠外在壓力，否則仍然是趕鴨子上架，效果有限。培育學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅需要從小抓起，更需要給學(xué)生寬裕的時(shí)間、寬松的空間，讓他們保持對(duì)新事物、新知識(shí)的好奇心，保持探求新現(xiàn)象、新領(lǐng)域的求知欲。正是在這個(gè)意義上，教育部部長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)既要對(duì)大學(xué)生合理“增負(fù)”，又要對(duì)中小學(xué)生有效“減負(fù)”。一增一減，雙管齊下，才能真正把不同階段的教育打成一片，把素質(zhì)教育貫徹到底。

青春是用來(lái)奮斗的。大學(xué)是青春的新起點(diǎn)，不是奮斗的終點(diǎn)站；學(xué)校是求新知的殿堂，不是混日子的天堂?；貧w初心，守好本分，把握好每一天，學(xué)好每一門課，才能過(guò)上充實(shí)而有意義的大學(xué)生活，練就一身過(guò)硬本領(lǐng)，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華。