菏澤技師學(xué)院 時(shí)素玲

引言：在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，是技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者《電子電路基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中嘗試采用多種歸納法，對(duì)激勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題都取得了較好的效果。因?yàn)椤峨娮与娐坊A(chǔ)》這門(mén)課，理論性較強(qiáng)，與初中物理聯(lián)系不是很大，對(duì)技校生來(lái)說(shuō)，難度較大。所以教師在講授課程本身的原理知識(shí)時(shí)，特別要注意學(xué)法指導(dǎo)，努力結(jié)合該課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握研究的基本方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，還要理論聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

1.《電子電路基礎(chǔ)》的歸納教學(xué)法

1.1 原理歸納法

根據(jù)各種電子元件，電路結(jié)構(gòu)或電子設(shè)備的工作原理、工作條件分析歸納出一些分析、解決實(shí)際問(wèn)題的依據(jù)和方法。如在介紹完三極管的特性曲線(xiàn)后，我提出下面這樣一個(gè)問(wèn)題：

已知：在放大狀態(tài)的三極管的三個(gè)管腳A、B、C的對(duì)地電位分別為VA=11.6V，VB=2V，VC=2.7V。要求判斷三極管的類(lèi)型、材料及A、B、C三腳對(duì)應(yīng)哪個(gè)電極？

初看這個(gè)問(wèn)題，大部分同學(xué)感覺(jué)無(wú)從下手，有的同學(xué)干脆就亂猜答案。而實(shí)際根據(jù)三極管在放大區(qū)的條件就很容易判斷，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

第一步（提問(wèn)）：三極管工作在放大狀態(tài)的條件是？

學(xué)生回答：發(fā)射結(jié)正偏，集電結(jié)反偏。

分析：（1）假設(shè)三極管為NPN型，則三極管三級(jí)之間電壓關(guān)系是：

（2）若為PNP型，則有：

由上可見(jiàn)，無(wú)論NPN型還是PNP型，基極電位都居中，馬上可判斷C腳為b極。

第三步：根據(jù)三極管工作在放大狀態(tài)條件：若Ube＞0為NPN管，Ube＜0為PNP管，馬上判斷出此管為NPN管。

這樣，一道看似很難的題目，通過(guò)原理分析歸納出以上規(guī)律后便迎刃而解。既加深了學(xué)生對(duì)工作原理、工作條件的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 例題歸納法

通過(guò)一些例題獲得一些特殊規(guī)律，為分析解決實(shí)際問(wèn)題提供一定的依據(jù)。如習(xí)題中有這樣一道題：設(shè)二極管為理想的，判斷它是否導(dǎo)通，并求電壓UAB。

大部分同學(xué)的答案都是圖1中V1、V2同時(shí)導(dǎo)通，某同學(xué)的分析過(guò)程是這樣的：

將V1、V2分別從電路中斷開(kāi)，這樣可獲得圖中VA=-12V，Vb=6V，Vc=-4V，故加在V1、V2兩端電壓都為正向電壓，根據(jù)二極管的單向?qū)щ娦钥芍猇1、V2同時(shí)導(dǎo)通。

這時(shí)，我提出這樣一個(gè)疑問(wèn)，既然V2導(dǎo)通，那么此時(shí)VA電位為多少伏，大家都回答VA=6V，再提問(wèn)，此時(shí)V1是否導(dǎo)通呢？馬上同學(xué)發(fā)現(xiàn)V1截止，因此得出結(jié)論：此題中只有V2導(dǎo)通，V1不可能導(dǎo)通。

為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我在原電路基礎(chǔ)上增加了一個(gè)二極管V3支路（虛線(xiàn)所示），同樣方法，此時(shí)判斷V3導(dǎo)通，而V1、V2都截止。這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面兩種情況下，二極管的陰極連在同一點(diǎn)，而導(dǎo)通的只能是陽(yáng)極接高電位的二極管。此時(shí)同學(xué)們自覺(jué)地得出以下結(jié)論：多個(gè)二極管陰極相連，則只有陽(yáng)極電位高的才能導(dǎo)通，只有判斷出二極管是否導(dǎo)通，計(jì)算UAB就很簡(jiǎn)單了。

圖1

1.3 實(shí)驗(yàn)歸納法

在教學(xué)過(guò)程中，除了常用的實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證試驗(yàn)外，筆者強(qiáng)調(diào)利用課外觀(guān)察，小制作等技能實(shí)驗(yàn)歸納出一定的經(jīng)驗(yàn)。如在家電、應(yīng)用電子班，要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)一定渠道找到一塊舊的收音機(jī)、錄音機(jī)或其他較完整的印刷電路板。通過(guò)觀(guān)察歸納出電路板上的元件排布規(guī)律，利用不斷的拆卸焊接電路板歸納出焊接的一般技巧。利用萬(wàn)用表等常用電子儀器歸納出如電阻、電容、變壓器、二極管、三極管等常用元器件的測(cè)量及有效性判斷。這樣通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生分析簡(jiǎn)單電路故障等問(wèn)題打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

在講課過(guò)程中，盡量將理論與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，如講到二極管的應(yīng)用時(shí)，就讓同學(xué)們親自動(dòng)手做一個(gè)全波整流電路，并用示波器觀(guān)察輸入、輸出波形。加深了同學(xué)們對(duì)二極管單向?qū)щ娦缘恼J(rèn)識(shí)，用直流電流表測(cè)量電流時(shí)，一旦極性接錯(cuò)，很容易將表針打壞，但如果表頭串聯(lián)一個(gè)二極管，問(wèn)題就解決了。在講到三極管的應(yīng)用時(shí)，讓同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察簡(jiǎn)單的收音機(jī)電路原理圖。大致了解音頻信號(hào)經(jīng)過(guò)多級(jí)放大，最后經(jīng)過(guò)檢波放大驅(qū)動(dòng)揚(yáng)聲器發(fā)出聲音。講到集成運(yùn)放的應(yīng)用時(shí)，讓同學(xué)們作方波發(fā)生器的實(shí)驗(yàn)。講到正弦波振蕩器時(shí)，讓同學(xué)們觀(guān)察某超外差收音機(jī)中的本振電路（屬于共基變壓器耦合LC振蕩器）。講到晶閘管的應(yīng)用時(shí)，讓同學(xué)們動(dòng)手做一個(gè)光控?zé)舻膶?shí)驗(yàn)。同學(xué)們成功后的喜悅是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，同時(shí)也加強(qiáng)了理論知識(shí)的理解。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)采用上述歸納法進(jìn)行講解，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)的每一部分知識(shí)都能總結(jié)出規(guī)律，便于理解和記憶。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，使《電子電路基礎(chǔ)》這門(mén)同學(xué)們普遍認(rèn)為較難學(xué)的課程變得淺顯易懂，有規(guī)律可循。講課過(guò)程中，將課堂上所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)能具體運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，讓同學(xué)們知道學(xué)好這些理論知識(shí)不是紙上談兵，更能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)的興趣大大的提高了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了，教學(xué)效果也就不言而喻了。