從2歲起，大多數(shù)孩子的小手就開始發(fā)癢了。他們會想要一支筆，一邊咿咿呀呀地講一些大人聽不懂的話，一邊比畫著揮舞手里的新玩具——彩筆、蠟筆、鉛筆……可是，孩子的這種畫畫欲望會受到限制，父母說，不能在地板上畫，老師說，只能在圖畫紙上畫。事實(shí)上，讓孩子盡情發(fā)揮涂鴉欲望，對孩子大有幫助。

源源的家里有一面由涂鴉墻膜貼成的涂鴉墻。這面涂鴉墻跟3歲的源源產(chǎn)生出很多奇妙的化學(xué)反應(yīng)——

1.鍛煉得更多了

源源拿著涂鴉筆，一會兒蹲著，一會兒站著，一會兒踮起腳尖，一會兒坐了下來。他時不時地跑遠(yuǎn)一點(diǎn)，時不時又湊近一點(diǎn)。累了抖抖右手腕，或者干脆換成左手；他畫不到上面的部分，索性跳起來，快速地補(bǔ)上一片云彩……

在涂鴉墻上畫畫，除了全面訓(xùn)練了孩子的手、眼、腦協(xié)調(diào)，更使其全身都得到了鍛煉。

2.更能自由抒發(fā)感情了

源源和小朋友玩過滑梯，興高采烈地回到家，在涂鴉墻上畫出剛才玩滑滑梯的場景。他握著涂鴉筆，蹲坐在墻邊一豎一橫畫了一個直角，然后半蹲，接著剛才的直角又畫了一豎一橫。就這樣，由低向高，連續(xù)畫了好多直角。在源源眼里，滑梯是很高的，要費(fèi)力爬很久才能到頂端，所以他畫了很多直角，代表又高又多的臺階。

有人說，藝術(shù)的表象是形象的展現(xiàn)，其本質(zhì)卻是情感的表達(dá)。孩子的繪畫，是通過想象和經(jīng)驗(yàn)的累積，加以創(chuàng)造和再生。所以，涂鴉墻往往會帶給孩子更多抒發(fā)情感和激發(fā)創(chuàng)造的機(jī)會。

3.語言能力發(fā)展了

源源畫完滑梯，非常開心，跟媽媽炫耀：“我的大滑梯！你看，從這里上去，有好多好多臺階，再從那邊，一下就滑下去了，可快呢。還有小貓、小狗、小兔和我喜歡的奧特曼都在排隊滑滑梯呢?！?/p>

雖然源源描述的語句還不連貫，但描述中他情緒高漲，興趣盎然。事實(shí)上，孩子涂鴉和說話是一樣的，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子的涂鴉作品中的豐富情感。在涂鴉中，他們用畫筆盡情地、自由地表達(dá)自己的情感。此時，如果對孩子的涂鴉作品表示贊許，孩子就會更加自信地去涂鴉，而他們的語言表達(dá)能力、想象能力也會從中得到鍛煉和提高。

4.交到好朋友了

鄰居家的兩個小男生來找源源玩兒，他們決定一起涂鴉。三個孩子通力配合，我?guī)湍惝嬕划嫺咛幠銐虿坏降娘w鳥，你為我留出一個空間畫汽車，我為你擦去不需要的花……一幅作品很快完成，孩子之間的情感也隨之加深。

孩子掌握的語言詞匯量小，更傾向于用涂鴉來表達(dá)自己的感情，同時，也需要更大的空間來展示內(nèi)心。幼兒的涂鴉期從2歲開始，最長可以延伸至9歲。在整個涂鴉期中，不必抑制孩子的涂鴉欲望，盡量讓他們合理地宣泄自己的情感。

在歐洲，以丹麥為代表，幾乎每個家庭都有一面涂鴉墻，孩子可以在墻上自由地涂鴉。那些畫面上呈現(xiàn)的看似凌亂的線條和圖形之中，包含著孩子的快樂情緒和豐富的內(nèi)心世界。孩子涂鴉不僅是一種美術(shù)活動，更是孩子對世界的一種認(rèn)知，表達(dá)自己認(rèn)知感受的途徑。

一支筆，一面墻，一個孩子，就是一個五彩繽紛的世界。