?鄭曉燕

“同學(xué)們，唐詩宋詞是我國的文化瑰寶，有很多句子流傳千古。今天這節(jié)課我們來鑒賞古詩詞?！蔽覄傞_始講課，校園廣播里就傳來“召開緊急教師會議”的通知。于是，我簡單給孩子們布置了自由誦讀任務(wù)，急匆匆地參加會議去了。

會議十幾分鐘便結(jié)束了，我大步流星地向教室奔去。當(dāng)我踏上教學(xué)樓的樓梯時(shí)，教室里傳來“搗蛋鬼”王龍裝腔做調(diào)的聲音：“常記酒店日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回家，誤入廁所深處，嘔吐，嘔吐，驚起蒼蠅無數(shù)！”一首搞笑版《如夢令》引來笑聲無數(shù)。他感覺還不過癮，又搖頭擺腦地吟誦起來：“春天不洗腳，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”在王龍的煽動下，全班學(xué)生熱情高漲，你方唱罷我登場，爭先恐后地吟誦著“惡搞版”的古詩詞。

真是“老虎不在家，猴子稱霸王”，一團(tuán)怒火在我的心頭燃起。我真想沖進(jìn)教室，將惡搞的學(xué)生捉個(gè)現(xiàn)行，然后再每人罰抄古詩20首，看這幫小家伙還敢不敢惡搞！

轉(zhuǎn)念一想，粗暴的做法治標(biāo)不治本。不是有一位教育家說過：“你無法在一張抖動的紙上畫一幅美好的圖畫，同樣，你也不可能在一顆顫抖的心靈上結(jié)出智慧的果實(shí)。”于是，我努力地克制情緒，走進(jìn)教室，繼續(xù)平靜地上課，用理智戰(zhàn)勝了沖動。

下課了，我思索如何引導(dǎo)孩子。一番思量，我認(rèn)為，圍追堵截，都不如疏而導(dǎo)之。經(jīng)過深思熟慮，一個(gè)完美的教育策略在心頭醞釀……

課間，我找來了班長，讓他給孩子們布置了一項(xiàng)特別的“作業(yè)”。第二天的國學(xué)課上，我們班圍繞“惡搞古詩詞該不該叫?！边@個(gè)主題,進(jìn)行了一場辯論會。

辯論會緊張而有序地進(jìn)行著，臺上臺下個(gè)個(gè)精神抖擻，正方反方句句針鋒相對，一場唇槍舌戰(zhàn)被同學(xué)們演繹得精彩而激烈。

正方辯手妙語連珠：我方認(rèn)為惡搞古詩詞應(yīng)該叫停！古詩詞是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是中華人文精神的傳承與弘揚(yáng)。惡搞古詩詞是對傳統(tǒng)文化的不尊重。

反方辯手不甘示弱：我方認(rèn)為小學(xué)生“惡搞古詩詞”僅僅是覺得好玩，能緩解緊張的神經(jīng)，活躍沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，并無惡意，不應(yīng)該叫停！

……

無需苦口婆心說教，無需聲色俱厲訓(xùn)斥，在精彩的辯論中，孩子們達(dá)成了共識：經(jīng)典是我們中華民族精神的財(cái)富，不應(yīng)該被“惡搞”！

辯論會結(jié)束后，我順?biāo)浦郏e辦了“班級賽詩會”，引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編詩詞。賽詩會上孩子們演繹著無盡的精彩，一首首健康向上、節(jié)奏明快的詩詞呈現(xiàn)出來。我給了孩子一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)新潛能的機(jī)會，孩子還給我無限的欣喜。

從“惡搞”到“美搞”，智慧教育催發(fā)著校園里的幼苗健康成長，綻放出一朵朵美麗的精神之花。我相信，那些光輝燦爛、膾炙人口的古詩詞，必將在孩子心中慢慢釋放出濃醇的芬芳。