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暑期，15歲的兒子要出門旅游。朋友提醒我，你一定要告誡他，出門在外要學(xué)會(huì)辨認(rèn)好人與壞人，防止上當(dāng)受騙。

我謝過(guò)朋友的善意提醒，可是“好”與“壞”，哪有什么明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)呢。記得兒子小的時(shí)候，我提醒他，不要隨便和陌生人說(shuō)話。然而有時(shí)候，我又告訴他，當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)向身邊人求助。兒子反問我：“那我到底要不要和陌生人說(shuō)話？”我一時(shí)語(yǔ)塞。

近幾年的每年暑期，兒子都要獨(dú)立報(bào)團(tuán)去旅游。這一路上，除了感受自然風(fēng)景，也是閱人和獨(dú)立處事的大好時(shí)機(jī)。我支持。今年暑期旅游回來(lái)，兒子興致勃勃地給我們講旅途見聞。風(fēng)景都在照片里，這不是他講述的重點(diǎn)，他講得最多的就是人。

兒子說(shuō)，爬雪山前，導(dǎo)游帶他們到一個(gè)出售氧氣瓶的地方，100元一個(gè)。導(dǎo)游說(shuō)，現(xiàn)在買省錢，等會(huì)到了山上，氧氣瓶就更貴了。大家一聽，紛紛掏腰包。到了山上，看到賣氧氣瓶的攤，兒子上前一問，20元一個(gè)。

兒子說(shuō)，中途換了幾茬導(dǎo)游。B導(dǎo)游問他們，昨天A導(dǎo)游有沒有帶他們?nèi)ン艋鹜頃?huì)。大家實(shí)話實(shí)說(shuō)“沒有”。B導(dǎo)游拿出一張表格，說(shuō)是幫他們維權(quán)，大家都簽字確認(rèn)了。然后，B導(dǎo)游打電話投訴，大家就在正午的太陽(yáng)下等了足足半小時(shí)。兩天后，新?lián)Q的C導(dǎo)游告訴他們，A導(dǎo)游被罰停職反省，他的業(yè)務(wù)由B導(dǎo)游接替。

兒子說(shuō)，和他住同房間的男生，和他聊得甚歡，互加微信好友?？墒悄莻€(gè)男生總說(shuō)身上沒帶錢，買水、買零食都向兒子借，回到賓館，卻絕口不提還錢的事。如此反復(fù)幾次后，有一次那個(gè)男生再次向兒子借錢，兒子借故拒絕，沒過(guò)一會(huì)，就看到那個(gè)男生一個(gè)人跑到商店買了奶茶和冰淇淋。

兒子給我們講這些見聞時(shí)，我只是聽，不作任何評(píng)論。經(jīng)歷是最好的老師，善與惡，他自然能看得明白，也慢慢會(huì)思考，會(huì)自己處理和應(yīng)對(duì)。比如，再面對(duì)導(dǎo)游的游說(shuō)購(gòu)物，他會(huì)三思；再面對(duì)同根相煎的惡意投訴，他會(huì)慎重，要不要去做幫兇；再面對(duì)“打精明小算盤”的所謂朋友，他也會(huì)打打自己的算盤，此人是否值得深交？

而這些，不是外人用一些簡(jiǎn)單直接的標(biāo)準(zhǔn)就能判定的，也不是一些實(shí)用指南能教導(dǎo)的。

兒子上三年級(jí)時(shí)，一次數(shù)學(xué)考了100分，他興奮地嚷嚷要給朱阿姨打電話。朱阿姨是我同事，上次單位聚會(huì)，朱阿姨坐我兒子旁邊，聊得很開心。兒子說(shuō)：“朱阿姨說(shuō)了，我要是考100分，就請(qǐng)我吃牛排！”我知道，那是成人對(duì)孩子善意的鼓勵(lì)，不能當(dāng)作承諾。而且，小朱和我平時(shí)走得并不近，讓她請(qǐng)兒子吃牛排不太合適。我不肯打電話，兒子執(zhí)拗要自己打。電話打過(guò)去，兒子報(bào)了喜訊，那邊的聲音充滿熱情：“非非真棒！”又問非非，“作業(yè)做完沒？有沒有幫媽媽做家務(wù)？還在畫畫嗎？非非長(zhǎng)大一定能當(dāng)大畫家！”兒子只是應(yīng)諾著，沒有主動(dòng)提牛排的事。放下電話，他非常沮喪。我說(shuō)：“走，媽媽請(qǐng)你吃牛排！”兒子的情緒又高昂起來(lái)。不久，路上碰到朱阿姨，我熱情打招呼，朱阿姨也很高興，拍拍兒子的肩：“哇，非非又長(zhǎng)高了！”

這事，就是這么著。兒子沒問我什么，我也沒跟他講太多。我能講什么呢？如果我告訴兒子“這個(gè)阿姨說(shuō)話不算數(shù)，不可交”，那就是犯了教條主義錯(cuò)誤；如果我擅自為朱阿姨開脫“她很忙，可能是忘了”，那就是虛構(gòu)一個(gè)完美的童話世界。我什么也不說(shuō)，讓兒子自己去感知。

生活是一本大書，必須讓孩子原汁原味地品讀。而所謂的要點(diǎn)講解、觀點(diǎn)引導(dǎo)，在真實(shí)的生活面前往往都不得要領(lǐng)。孩子成長(zhǎng)，需要讓他多接觸生活百態(tài)和眾生相，家長(zhǎng)不必有意美化，也不必捂著、蓋著，更不能草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳。放手讓孩子自己去感知，去評(píng)判，去體味，然后讓他自己去尋找、去選擇最適宜的處理方案。我想，孩子學(xué)會(huì)與這個(gè)復(fù)雜的世界和諧相處，他的人生才能真正地不那么“世故”。

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