朱媛 浙江大學(xué)城市學(xué)院

一、地域文化營造觀念下的“大設(shè)計(jì)”理念提出

“美麗鄉(xiāng)村”的提出使得大量鄉(xiāng)村希望通過設(shè)計(jì)提升鄉(xiāng)村文化及價(jià)值，同時(shí)，城市也希望通過設(shè)計(jì)形成城市特色，改善“千村一面”“千城一面”的現(xiàn)狀?！暗赜蛭幕癄I造”的觀念據(jù)此背景被提出來，如何營造具有特色的“地域文化”成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域研究的重要問題，之前以景觀環(huán)境設(shè)計(jì)為先導(dǎo)的設(shè)計(jì)模式也暴露其問題，當(dāng)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)完成后，雖然空間上的“地域文化”能夠有所改善和提升，但不論視覺上還是產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)品（紀(jì)念品）上，都需要重新尋找設(shè)計(jì)來解決，容易造成設(shè)計(jì)理念上的脫節(jié)及文化表現(xiàn)上的不統(tǒng)一。所以，越來越多的城市區(qū)域或鄉(xiāng)村的地域文化營造開始形成“大設(shè)計(jì)”的理念，即景觀環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多專業(yè)交叉整合，從“大設(shè)計(jì)”的角度研究地域文化，并挖掘文化元素、營造文化氛圍、產(chǎn)出文化產(chǎn)品，統(tǒng)一整合各個(gè)相關(guān)專業(yè)，為地域文化的提升服務(wù)。

二、整合協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建

面對產(chǎn)業(yè)中不斷被提及的基于地域文化營造的“大設(shè)計(jì)”理念，設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，改變過去單一專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀況，采用多專業(yè)交叉整合協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，一方面來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，另一方面也對設(shè)計(jì)有更深入的理解。對學(xué)生來說，除了鍛煉和提高創(chuàng)新能力和專業(yè)能力之外，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的最后也是最重要的環(huán)節(jié)。總結(jié)多次整合協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)后，以“蒼南碗窯古村”作為多創(chuàng)業(yè)交叉整合協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并以此為例從選題、過程、評價(jià)等具體環(huán)節(jié)對整合協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建進(jìn)行闡述。

1、選題——圍繞“地域文化”展開

在選題階段對學(xué)生的引導(dǎo)就應(yīng)該以“地域文化”為中心進(jìn)行展開，由指導(dǎo)教師有目的性地選擇具有較強(qiáng)地域文化挖掘價(jià)值的課題，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞該“地域”進(jìn)行初步調(diào)研后細(xì)化各自的研究方向。以“蒼南碗窯古村”課題為例，該畢業(yè)設(shè)計(jì)課題指導(dǎo)教師由不同的設(shè)計(jì)專業(yè)教師構(gòu)成，包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等三個(gè)專業(yè)，指導(dǎo)教師組帶領(lǐng)參與本課題的所有學(xué)生先往碗窯古村進(jìn)行考察參觀，在總體認(rèn)識上有切身體驗(yàn)，考察后立即討論發(fā)掘并總結(jié)碗窯古村的文化特點(diǎn)——龍窯制瓷、層疊建筑——在青山綠水外還有工業(yè)生產(chǎn)的遺跡，是區(qū)別于其他古村的最大文化特色，最終根據(jù)討論結(jié)果確定每位學(xué)生的具體研究方向。

2、過程——深挖“地域文化”特色

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中，指導(dǎo)學(xué)生深挖“地域文化”特色，并通過自己的專業(yè)進(jìn)行表達(dá)，比如為碗窯古村打造整體視覺形象的學(xué)生需要提取碗窯古村的當(dāng)?shù)匚幕磁c產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的文化，用外化的視覺形象——龍窯煙囪、燒窯之火來表現(xiàn)。從不同的角度去挖掘“瓷”的文化，屬于“碗窯”特有的“瓷”的文化，包括了一套蘊(yùn)含碗窯古村建筑特色的現(xiàn)代餐具、一系列“瓷”與金屬材質(zhì)搭配的現(xiàn)代服飾飾品、一套利用廢棄碎瓷進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的衛(wèi)浴產(chǎn)品。

3、評價(jià)——檢驗(yàn)“地域文化”呈現(xiàn)效果

在傳統(tǒng)的教師評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果基礎(chǔ)上，引入多方評價(jià)的機(jī)制，首先邀請碗窯古村管理委員會(huì)及蒼南旅游局的負(fù)責(zé)人參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)展，最終達(dá)成了合作意向，將整合協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)成果落地，真正進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)，接受大眾游客的檢驗(yàn)。其次將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品投稿至世界設(shè)計(jì)大賽，并最終獲得了國際大獎(jiǎng)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)跨專業(yè)整合協(xié)作在地域文化營造中的優(yōu)勢

1、整體觀：文化凝練以品牌的形式展現(xiàn)

品牌設(shè)計(jì)原本在工業(yè)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生并沒有作為要求，許多學(xué)生也缺乏整體品牌觀念，很少有從品牌規(guī)劃的角度去設(shè)計(jì)產(chǎn)品或者景觀環(huán)境，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生并未從落地的角度思考如何在相關(guān)產(chǎn)品和景觀設(shè)計(jì)上進(jìn)行“理念貫徹式”的應(yīng)用，而非LOGO僵化的“粘貼”。三個(gè)專業(yè)的交叉合作則使得原來割裂的設(shè)計(jì)各方，統(tǒng)一到一個(gè) “思路”下，進(jìn)行整體化的研究與設(shè)計(jì)，挖掘并凝練當(dāng)?shù)氐奈幕?，最終通過品牌的形式展現(xiàn)出來，這里的品牌也已經(jīng)不是簡單的LOGO和VI，而是一整套從視覺到景觀和衍生產(chǎn)品的“解決方案”。

2、完整性：二維—三維—四維遞進(jìn)式全面展示地域文化

三個(gè)專業(yè)交叉聯(lián)動(dòng)是推進(jìn)全面展示地域文化的有效方式，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)從各專業(yè)擅長的表現(xiàn)方式——視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)注重二維表達(dá)，工業(yè)設(shè)計(jì)突出三維表達(dá)，景觀環(huán)境設(shè)計(jì)重視四維表達(dá)，來共同推進(jìn)地域文化展示。工業(yè)設(shè)計(jì)中對文化行為層的研究可以突破視覺文化層的表現(xiàn)方式，以可視、可觸、可感的三維產(chǎn)品來展示地域文化。環(huán)境設(shè)計(jì)則還能通過對“時(shí)間”的設(shè)計(jì)，包括游覽線路設(shè)計(jì)、歷史感表達(dá)等手段，將地域文化以四維的方式展示。

3、多角度：從不同專業(yè)視角出發(fā)探尋“地域文化營造”

即便在同一主題下，由于學(xué)科背景的差異，不同的專業(yè)會(huì)展現(xiàn)出不同的理解視角和設(shè)計(jì)視角。就單一專業(yè)而言，可能會(huì)存在偏頗，但一旦專業(yè)交叉整合協(xié)作后，由于本身的專業(yè)差異帶來的多角度思考，恰好可以通過討論激發(fā)出更多的洞察和設(shè)計(jì)角度。