陳曉明 譚宇婷

陳曉明：

我們的學(xué)制是兩年，現(xiàn)在應(yīng)該招生三年了。我們一年招四十個(gè)，其中一部分是中文系保研。學(xué)碩招收很少，大概六十個(gè)，包括古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)之類的。創(chuàng)意寫(xiě)作四十個(gè)，合起來(lái)一百個(gè)左右。相當(dāng)一部分是中文系的保研，大概二十幾個(gè)。一部分是直博，直博加保研才三十幾個(gè)。其他的是考研的。一部分同學(xué)想讀研究生或愿意讀創(chuàng)意寫(xiě)作，就到創(chuàng)意寫(xiě)作這邊來(lái)了。創(chuàng)意寫(xiě)作中，中文系保研的有十到十五個(gè)，二十五個(gè)外面考的。每年報(bào)名的有三百個(gè)的樣子，這要比學(xué)碩錄取率高得多。學(xué)碩呢，有的專業(yè)三十比一，有的專業(yè)五十比一。像古代文學(xué)，報(bào)名的差不多一百個(gè)，錄取兩個(gè)，就是五十比一了。

同學(xué)們看起來(lái)對(duì)這個(gè)專業(yè)蠻有信心的。創(chuàng)意寫(xiě)作會(huì)開(kāi)一些寫(xiě)作課，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)讀中文系還是有寫(xiě)作的夢(mèng)想，創(chuàng)意寫(xiě)作正好滿足了同學(xué)們對(duì)自己原來(lái)的理想的追求。創(chuàng)意寫(xiě)作就業(yè)率很高，就業(yè)情況很好，基本上百分百地就業(yè)，有些還考博，就業(yè)工資、薪酬待遇都不錯(cuò)。所以我們整體上在摸索經(jīng)驗(yàn)，但還是在良性地發(fā)展。你們想了解一些什么情況？

譚宇婷：

老師，很多人經(jīng)常會(huì)問(wèn)這樣一些問(wèn)題，比如寫(xiě)作是不是可教的？

陳曉明：

寫(xiě)作當(dāng)然不一定是可以教的?，F(xiàn)在什么事情都沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的答案。寫(xiě)作可以說(shuō)可以教的，也可以說(shuō)不可教的。寫(xiě)作在很大程度上是興趣和天分。你對(duì)沒(méi)有興趣和天分的人再怎么教也是沒(méi)有用的。對(duì)有興趣和天分的人來(lái)說(shuō)，他通過(guò)訓(xùn)練肯定能提高寫(xiě)作能力和創(chuàng)作熱情。就像劉震云說(shuō)的，作家不一定要上中文系，有沒(méi)有上過(guò)北大中文系決定這個(gè)作家能夠走多遠(yuǎn)。他是在給自己找個(gè)說(shuō)法。但也就是說(shuō)，讀過(guò)中文系的作家能夠成長(zhǎng)得比較順利，同時(shí)他的創(chuàng)作道路會(huì)走得更寬更長(zhǎng)，這點(diǎn)是無(wú)異議的。對(duì)于創(chuàng)意寫(xiě)作，兩年的時(shí)間，學(xué)生更多接受文學(xué)的課程，能閱讀很多作品，可以練筆，可以寫(xiě)作。

那么，美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作課程是很普遍的。著名作家卡佛就教過(guò)寫(xiě)作課，美國(guó)波士頓大學(xué)有個(gè)很有名的中國(guó)作家哈金，他就教創(chuàng)意寫(xiě)作教了十幾、二十年了。他們畢業(yè)了很多學(xué)生，有的成為專業(yè)作家，有的成為報(bào)紙的專門(mén)作家。在美國(guó)，還有一些人想擁有寫(xiě)作的經(jīng)歷，他就自己努力寫(xiě)作。這也是挺好的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。

譚宇婷：

老師，國(guó)外的創(chuàng)意寫(xiě)作開(kāi)設(shè)的比較好，國(guó)內(nèi)很多高校借鑒了國(guó)外的做法，北京大學(xué)在這方面是怎么做的呢？

陳曉明：

我們當(dāng)年做這個(gè)專碩是拿學(xué)碩的名額去換，所以各個(gè)專業(yè)的研究生就被砍下去了?？诚氯ズ笪覀兙兔媾R這樣一個(gè)問(wèn)題，很多老師就不能帶博士。副教授的導(dǎo)師，他就需要帶碩士。而學(xué)術(shù)碩士就減少了。所以我們學(xué)碩就讓碩士生自主選導(dǎo)師——全校的導(dǎo)師名單打給他，讓他自己去選。同時(shí)規(guī)定一個(gè)老師帶的創(chuàng)意寫(xiě)作的碩士不能超過(guò)三個(gè)。所以四十個(gè)學(xué)生，會(huì)集中選擇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)或者文藝?yán)碚摶蛘弑容^文學(xué)這些方向的老師。選古典文學(xué)的老師的學(xué)生也有。選語(yǔ)言學(xué)和文獻(xiàn)學(xué)的老師的學(xué)生就少一點(diǎn)。那邊老師確實(shí)帶的碩士名額會(huì)減少。

我們這么做也是要尊重學(xué)生的興趣，因?yàn)閯?chuàng)意寫(xiě)作也有一個(gè)寫(xiě)作的問(wèn)題，有的老師能指導(dǎo)學(xué)生，有的老師不太愿意指導(dǎo)，對(duì)這個(gè)方面不太有經(jīng)驗(yàn)。上課的話呢，主要是金永兵老師去管，他是做文藝?yán)碚摰?。再就是，中文系的課，學(xué)生都可以選。中文系規(guī)定學(xué)分，滿多少學(xué)分你就可以畢業(yè)。有必修課，有新媒體的課，有寫(xiě)作課，有外面請(qǐng)來(lái)的作家的講座。我也計(jì)劃以后有機(jī)會(huì)給創(chuàng)意寫(xiě)作的學(xué)生講一門(mén)課《當(dāng)代外國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)細(xì)讀》，選十五部當(dāng)代外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)，跟學(xué)生一起讀，一起探討。我想，這個(gè)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也好，對(duì)他的文學(xué)的能力也好，都會(huì)有一定的提高。我們做的話，一方面是基于中文系目前的情況和條件，我們從學(xué)碩轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的前提；另一方面，我們努力把它跟今天的關(guān)于寫(xiě)作的理解結(jié)合起來(lái)。因?yàn)榻裉斓膶?xiě)作變得更加多元，并不僅僅是小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，還有一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、新媒體的文本、游戲文本、電影和電視劇本等，所以它教的課相對(duì)面廣一點(diǎn)。但是研究生階段，說(shuō)實(shí)話，最重要的是自學(xué)，同時(shí)同學(xué)們交流。有這樣一個(gè)平臺(tái)，幾十個(gè)同學(xué)在一起，他們通過(guò)閱讀，互相交流，尋找自己的興趣。

譚宇婷：

老師，您平常上課是帶著學(xué)生做文本分析嗎？

陳曉明：

對(duì)。閱讀，細(xì)讀這種。幾門(mén)課都是跟作品有關(guān)，《九十年代以來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)研究》《當(dāng)代小說(shuō)文本分析》《當(dāng)代外國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)細(xì)讀》，還有一個(gè)《當(dāng)代外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)細(xì)讀》，所以你看我這四門(mén)課起碼跟作品有關(guān)，直接讀作品。我現(xiàn)在講課都是當(dāng)代方面的。像《白鹿原》《塵埃落定》《受活》《長(zhǎng)恨歌》《獨(dú)藥師》……外國(guó)的《太陽(yáng)來(lái)的十秒鐘》《水泥花園》《人性的污穢》《金閣寺》《我的名字叫紅》《恥》等。每一門(mén)課都選十五部作品。

譚宇婷：

老師，請(qǐng)問(wèn)你們會(huì)開(kāi)設(shè)一些偏重寫(xiě)作技巧的課嗎？

陳曉明：

具體的我不太了解，具體的金永兵管。有些課請(qǐng)了一些作家和編劇，以一個(gè)講座的方式，而不是以一門(mén)課的方式去講。按一門(mén)課去講，倒不一定那么有效果。因?yàn)槲蚁脒@類的書(shū)挺多的，但是創(chuàng)作必須是按作家的切身體會(huì)來(lái)談創(chuàng)作方法，所以這些主要是請(qǐng)一些作家、編劇通過(guò)講座來(lái)談。創(chuàng)意寫(xiě)作這方面的有些課程還是根據(jù)同學(xué)們的興趣，有一部分課程跟寫(xiě)作有關(guān)，有一部分確實(shí)無(wú)關(guān)。無(wú)關(guān)的，像一些古典文學(xué)課等，但古典文學(xué)修養(yǎng)對(duì)寫(xiě)作是有幫助的?，F(xiàn)當(dāng)代方面，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有更深的了解，了解哪些作家，了解哪些作品，起碼給同學(xué)們提供了進(jìn)一步閱讀的方向。再像有些課程，語(yǔ)言啊，現(xiàn)在有些年輕作家寫(xiě)作語(yǔ)句不通，語(yǔ)法老出語(yǔ)病，適當(dāng)學(xué)一下確實(shí)有好處。

譚宇婷：

老師，請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得創(chuàng)意寫(xiě)作應(yīng)該怎樣融進(jìn)大學(xué)中文系教育教學(xué)體制中？

陳曉明：

它不但要融入，而且同學(xué)們選課也是自主的。同學(xué)們可以選古典文學(xué)，也可以選現(xiàn)代文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)，選滿學(xué)分就可以了，他們甚至可以選外系的課，像藝術(shù)、傳播、外語(yǔ)等學(xué)院的課，都可以選。選修的角度都很開(kāi)放。必修課有幾門(mén)，把學(xué)分選上就可以了。

譚宇婷：

現(xiàn)在我們文學(xué)教育可能更加注重對(duì)文學(xué)史和文學(xué)理論的研究，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作就沒(méi)有那么偏重。

陳曉明：

對(duì)，文學(xué)創(chuàng)作，實(shí)際上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是文學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)他創(chuàng)作有用。你不能說(shuō)一些作家沒(méi)有文化能寫(xiě)出好作品。固然中國(guó)過(guò)去有特殊的情況，“文革”那一輩人，他們有些人沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，比如莫言、余華、鐵凝、王安憶等，賈平凹在“文革”后期上過(guò)大學(xué)。但他們都非常認(rèn)真努力地讀書(shū)，他們讀書(shū)都非常下功夫。包括嚴(yán)歌苓，雖然沒(méi)上過(guò)大學(xué)，她在美國(guó)讀過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作研究生，嚴(yán)歌苓就是這個(gè)寫(xiě)作班出來(lái)的，所以你看嚴(yán)歌苓就不一樣了，她的作品本身跟她的天分有關(guān)系，當(dāng)然也跟她出國(guó)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練有關(guān)系。

譚宇婷：

老師，請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得嚴(yán)歌苓寫(xiě)出來(lái)的東西跟其他作家最大的不同是什么？

陳曉明：

這個(gè)很難說(shuō)，這究竟是跟她上過(guò)哪個(gè)班有關(guān)系還是跟其他因素有關(guān)。她原來(lái)的小說(shuō)技巧就用得非常好，所以嚴(yán)歌苓是一個(gè)天才型作家，天分很高。她沒(méi)上過(guò)大學(xué)，她十四歲就去當(dāng)兵，在部隊(duì)里當(dāng)舞蹈演員。她自己寫(xiě)作，寫(xiě)得就非常好，她去美國(guó)讀創(chuàng)意寫(xiě)作之前就已經(jīng)發(fā)表了很多作品，然后去美國(guó)讀書(shū)。

譚宇婷：

請(qǐng)問(wèn)老師，您覺(jué)得作家的天分、經(jīng)驗(yàn)更重要還是后天的訓(xùn)練更重要？

陳曉明：

這很難說(shuō)，我們很難做一個(gè)數(shù)字的劃分，你說(shuō)天分重要，還是經(jīng)驗(yàn)重要，還是訓(xùn)練重要，可能各自都有吧。如果我們說(shuō)的好聽(tīng)一點(diǎn)，那就三三開(kāi)，天分，經(jīng)驗(yàn)和生活。

譚宇婷：

請(qǐng)問(wèn)老師，您接觸的作家，他們對(duì)作家接受訓(xùn)練有什么看法？

陳曉明：

作家，我跟他們沒(méi)怎么聊過(guò)這個(gè)問(wèn)題。但我覺(jué)得作家，他們都愿意把自己打扮成天才。他覺(jué)得寫(xiě)作就是自己的天才，作家甚至說(shuō)他書(shū)都不看。像王朔，他說(shuō)自己不太讀書(shū)，沒(méi)讀過(guò)幾本書(shū)，那你知道他讀沒(méi)讀。但我知道很多作家是讀書(shū)的，像莫言啊、賈平凹啊、閻連科啊、余華啊、阿來(lái)啊、蘇童啊、格非啊、李洱啊、畢飛宇啊，都讀書(shū)的，讀很多書(shū)，而且很下工夫地讀書(shū)。所以你說(shuō)作家能不能訓(xùn)練，那肯定能，自我訓(xùn)練。我跟他們接觸比較多。但是確實(shí)，作家有天然形成的，他是對(duì)寫(xiě)作懷有很大的熱愛(ài)。

譚宇婷：

請(qǐng)問(wèn)老師，您對(duì)現(xiàn)在中文系教育有哪些不滿意的地方呢？

陳曉明：

中文系教育確實(shí)面臨轉(zhuǎn)折。過(guò)去我們老說(shuō)，中文系不培養(yǎng)作家，過(guò)去我們急需教育人才，急需專業(yè)人才，過(guò)去對(duì)作家的需求沒(méi)那么大，而且作家也是自然養(yǎng)成的。過(guò)去中文系畢業(yè)生馬上就要去高?；蛘咧袑W(xué)教書(shū)了，或者到研究機(jī)構(gòu)去，或者直接走上別的工作崗位。像過(guò)去五十年代六十年代，甚至到八十年代早期，北京大學(xué)或吉林大學(xué)中文系畢業(yè)的，就可以到大學(xué)去教書(shū)了。吉林大學(xué)中文系畢業(yè)，就可以到延邊大學(xué)，或者吉林師范學(xué)院或者長(zhǎng)春師范學(xué)院這些地方去教書(shū)，沒(méi)問(wèn)題的。“文革”后那個(gè)時(shí)候是大學(xué)一畢業(yè)就可以到高校教書(shū)，現(xiàn)在不是了。現(xiàn)在你必須有碩士博士學(xué)位，碩士畢業(yè)了你都不能教，博士畢業(yè)了還有博士后，博士后歷練之后你才能走上大學(xué)的講堂，那就完全不一樣了。所以沒(méi)有必要本科專業(yè)化就搞得那么強(qiáng)，現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)都在做通識(shí)教育，這是對(duì)的?，F(xiàn)在大學(xué)本科沒(méi)有必要弄得那么專，學(xué)生今后不一定會(huì)用到，而且有些學(xué)生沒(méi)有興趣。過(guò)去不管你有興趣沒(méi)興趣都得學(xué)，因?yàn)槟隳苓M(jìn)大學(xué)的門(mén)就不錯(cuò)了。像我們能進(jìn)學(xué)校的門(mén)，真的是非常珍惜了?，F(xiàn)在的人讀書(shū)很大程度上都是興趣，有的熱愛(ài)文學(xué)，有的喜歡語(yǔ)言，有的熱愛(ài)文獻(xiàn)，總體上熱愛(ài)文學(xué)的偏多。你們現(xiàn)在大學(xué)二年級(jí)，可能對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文獻(xiàn)的課不一定那么有興趣，會(huì)嗎？

譚宇婷：

我們覺(jué)得挺好玩的。

陳曉明：

挺好玩，那就還行。有些同學(xué)就不一定有興趣了。大部分同學(xué)還是愿意學(xué)文學(xué)的，他理解中文系就是文學(xué)，因?yàn)槟銈冊(cè)诤艽蟪潭壬鲜芰酥袑W(xué)語(yǔ)文的影響，中文語(yǔ)文講的都是著名作家的小說(shuō)啊、詩(shī)歌啊、散文啊，這是一個(gè)情況。

譚宇婷：

請(qǐng)問(wèn)老師，您覺(jué)得創(chuàng)意寫(xiě)作教育對(duì)大學(xué)中文系改革有什么啟發(fā)嗎？

陳曉明：

也沒(méi)有什么啟發(fā)，因?yàn)楦母锸呛芾щy的。所有創(chuàng)新改革都要在傳統(tǒng)前提的條件下。中文系長(zhǎng)期就是這種建制，有這么多學(xué)科，教育部的學(xué)科目錄上也有這么多學(xué)科和專業(yè)。我們也不可能說(shuō)學(xué)生想學(xué)文學(xué)想學(xué)寫(xiě)作，就讓他學(xué)這個(gè)，還是得讓他有這個(gè)專業(yè)教育。理解中文專業(yè)應(yīng)該包括哪些方面的知識(shí)，這才是一個(gè)完整的專業(yè)訓(xùn)練。這才是你不同于物理、不同于化學(xué)的地方。否則你說(shuō)起文學(xué)，好像都懂。我出去開(kāi)會(huì)、評(píng)獎(jiǎng)，跟那些物理啊化學(xué)啊理工科的老師在一起，一提到文學(xué)他們都能說(shuō)話，說(shuō)得比我還內(nèi)涵，這個(gè)詩(shī)歌那個(gè)小說(shuō)，他也讀過(guò)，如何如何，說(shuō)到古典文學(xué)當(dāng)代文學(xué)啊，他們說(shuō)都懂。但是一說(shuō)到物理化學(xué)，他們說(shuō)我們就不懂了，他們說(shuō)什么就是什么，他們說(shuō)黑就是黑，白就是白。但實(shí)際上呢，中文專業(yè)屬于一個(gè)整體的訓(xùn)練，誰(shuí)都不可以說(shuō)我自學(xué)就成才了，有沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練還是不一樣。我們需要有一個(gè)這樣的專業(yè)能夠面對(duì)文學(xué)、語(yǔ)言、文獻(xiàn)；教學(xué)、科研或者工作，需要有專業(yè)基礎(chǔ)。所以這種專業(yè)分工是需要的。另一方面，我們要思考的一個(gè)問(wèn)題是怎么滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，特別是對(duì)文學(xué)的愿望。所以這方面課程有必要加強(qiáng)。這一方面，大學(xué)里也有很多講座，特別是文學(xué)方面的講座，很豐富，同學(xué)們可以有多種選擇。

譚宇婷：

請(qǐng)問(wèn)老師，您平常也會(huì)寫(xiě)一些文學(xué)作品嗎？

陳曉明：

寫(xiě)不了，雖然說(shuō)自己老是想寫(xiě)，幾十年，但是沒(méi)時(shí)間。因?yàn)槟阕隽藢W(xué)術(shù)研究，你的主要精力就放在學(xué)術(shù)上了，時(shí)間是有限的，人不可能同時(shí)做好兩件事情，只能做一件事情。你不能說(shuō)你學(xué)術(shù)做得好，創(chuàng)作又做得好，肯定會(huì)分心的。再一個(gè)，長(zhǎng)期使用理論思維，再去面對(duì)創(chuàng)作，還是需要很長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)的。

我們?cè)谧鰧W(xué)術(shù)，寫(xiě)學(xué)術(shù)的書(shū)是很苦的，得懷著很大的毅力和精力去寫(xiě)。你看我頭發(fā)都白了，寫(xiě)了幾本書(shū)頭發(fā)就全寫(xiě)白了，它確實(shí)需要你要吃苦，要精力，靠熬夜，靠熬出來(lái)的，靠堅(jiān)持。學(xué)術(shù)是長(zhǎng)跑，是很累的。不像創(chuàng)作，創(chuàng)作還是更持有一點(diǎn)瀟灑，一張紙一把筆，寫(xiě)。但學(xué)術(shù)你要閱讀很多書(shū)，甚至要翻很多書(shū)，有時(shí)候一個(gè)上午就是為了找一本書(shū)，累得滿頭大汗。就是我的書(shū)架上，一本書(shū)，經(jīng)常，要用的時(shí)候它找不著，不用的時(shí)候它都在那里。這個(gè)時(shí)候你就比較沮喪，費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。所以寫(xiě)小說(shuō)，我至今還沒(méi)寫(xiě)過(guò)。讀碩士讀博士的時(shí)候，寫(xiě)過(guò)一些詩(shī)，但都丟掉了，沒(méi)保存下來(lái)。

譚宇婷：

老師，請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得做學(xué)者的理論思維和創(chuàng)作的思維有很大的區(qū)別嗎？

陳曉明：

還是有一定差異的。你可以說(shuō)閱讀沒(méi)問(wèn)題，說(shuō)哪個(gè)作品好哪個(gè)不好，你可以談得甚至比作家還在理。你可以概括，面比較廣。但是你要去寫(xiě)作，還是另外一種思維。但是還是有啦，有很多學(xué)者兼作家這樣的，像曹文軒老師，格非啊，但他們的課也都偏向于創(chuàng)作。曹文軒老師有一門(mén)課《小說(shuō)的藝術(shù)》應(yīng)該是面向全校的，創(chuàng)意寫(xiě)作有不少學(xué)生去選。像徐則臣，他也讀很多書(shū)啊，他是北大中文系碩士畢業(yè)的，所以我想讀研究生對(duì)他寫(xiě)作是有積極作用的。他不是讀創(chuàng)意寫(xiě)作的，他屬于當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的，屬于研究型的。

譚宇婷：

老師，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)我們的寫(xiě)作有什么建議嗎？

陳曉明：

寫(xiě)作就是這樣，要體驗(yàn)生活，要多閱讀，多寫(xiě)，這個(gè)沒(méi)有別的。就是生活、閱讀和寫(xiě)作，多練習(xí)。當(dāng)然閱讀一方面憑自己的興趣，另一方面應(yīng)該讀一些經(jīng)典作品，經(jīng)典作品的水準(zhǔn)是我們文學(xué)藝術(shù)歷史傳承下來(lái)的。再一個(gè)，寫(xiě)作的知識(shí)面要廣。

譚宇婷：

請(qǐng)問(wèn)老師，您覺(jué)得創(chuàng)意寫(xiě)作這么發(fā)展下去，會(huì)有越來(lái)越好的趨勢(shì)嗎？

陳曉明：

我相信是的，因?yàn)楝F(xiàn)在整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)越來(lái)越壯大，對(duì)人才的需求增大。你看出版也好媒體也好，主要是文學(xué)性人才。中國(guó)作協(xié)副主席李敬澤說(shuō)過(guò)一句話，他覺(jué)得現(xiàn)在的青年人，特別是到他們文化單位用的，主要看兩個(gè)素質(zhì)，一個(gè)他能寫(xiě)一手好文章，第二個(gè)他能判斷好作品，能判斷一個(gè)作品是好是差。但是現(xiàn)在大學(xué)中文系教育恰恰缺這兩點(diǎn)，就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)出來(lái)，一篇文章是好是壞分不清楚，也說(shuō)不出所以然來(lái)。第二點(diǎn)他寫(xiě)文章，寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌散文都不擅長(zhǎng)。所以他覺(jué)得大學(xué)的中文教育是有問(wèn)題的。當(dāng)然按他的這個(gè)觀點(diǎn)看，我們大學(xué)課程結(jié)構(gòu)要做很大的改進(jìn)。因?yàn)樵诤艽蟪潭壬?，語(yǔ)言文獻(xiàn)沒(méi)被使用，就會(huì)慢慢忘記。寫(xiě)作是一種素質(zhì)訓(xùn)練，閱讀是一種素質(zhì)訓(xùn)練，這是不太一樣的。語(yǔ)言和文獻(xiàn)也是素質(zhì)，但它主要是一種知識(shí)訓(xùn)練，知識(shí)是會(huì)遺忘的，但寫(xiě)作和閱讀還是一種終身相伴的素質(zhì)。