張銳　劉亞波

摘 要 提高師范畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量越來(lái)越受到政府和學(xué)校的關(guān)注。考察畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不能僅限于就業(yè)率的高低，必須將影響就業(yè)質(zhì)量的多方因素納入評(píng)價(jià)體系。在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，探索了建立大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和專家訪談等形式確定了由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的師范生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以期為師范生就業(yè)質(zhì)量的衡量提供評(píng)價(jià)依據(jù)。

關(guān)鍵詞 師范生 就業(yè)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G656 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.081

Abstract Improving the quality of employment of normal graduates is receiving more and more attention from the government and schools. Investigating the quality of employment of graduates cannot be limited to the level of employment， and many factors affecting the quality of employment must be included in the evaluation system. On the basis of consulting a large number of documents， the principle of establishing a scientific evaluation system for college students' employment quality was explored， and the evaluation of the employment quality of normal students consisting of three first-level indicators and ten second-level indicators was determined through questionnaires and expert interviews. The system aims to provide a basis for the evaluation of the quality of employment of normal students.

Keywords normal college students； employment quality； evaluation system

0 前言

高校師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量直接影響著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，師范畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)各界的關(guān)注。內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳近幾年發(fā)布的年度高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告，從專業(yè)科類、生源及就業(yè)地域情況、簽約形式、不同性別等方面對(duì)全區(qū)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了闡述，[1]但對(duì)師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量沒(méi)有專門提供詳細(xì)數(shù)據(jù)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的情況下，要解決師范生的就業(yè)問(wèn)題，前提條件是掌握學(xué)生真實(shí)準(zhǔn)確的就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)，而要真正了解師范畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量就必須要有一個(gè)全面且可靠的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究從20世紀(jì)90年代逐漸開(kāi)始，國(guó)外已有學(xué)者對(duì)就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、構(gòu)成以及影響因素等進(jìn)行了研究，其研究主要針對(duì)某一國(guó)家或地區(qū)的全部勞動(dòng)者，或是對(duì)一些特殊行業(yè)以及部分弱勢(shì)群體的就業(yè)質(zhì)量，[2]而大學(xué)畢業(yè)生一般來(lái)說(shuō)在勞動(dòng)力市場(chǎng)是具備就業(yè)優(yōu)勢(shì)的。因此，有關(guān)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究較少。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究主要集中于高校和農(nóng)民工，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)困難逐漸凸顯，關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究呈上升趨勢(shì)。麥可思研究院從2009年起連續(xù)8年發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，從中反映出許多就業(yè)問(wèn)題，[3]與此同時(shí)其報(bào)告的準(zhǔn)確性也引來(lái)了不少爭(zhēng)議。就當(dāng)前研究現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)外針對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究相對(duì)有限，且這些評(píng)價(jià)體系雖然都希望比較全面地反映就業(yè)實(shí)際現(xiàn)狀，但就目前已開(kāi)發(fā)的指標(biāo)體系來(lái)看，仍需進(jìn)一步完善，較為突出的問(wèn)題是現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)的選取及權(quán)重系數(shù)的確定較多采取主觀評(píng)定法，個(gè)人色彩較多，不能保證指標(biāo)體系的客觀準(zhǔn)確。

綜上所述，目前來(lái)看，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何提升就業(yè)質(zhì)量逐漸成為社會(huì)各界的研究熱點(diǎn)，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的準(zhǔn)確性及科學(xué)性越來(lái)越受到重視，而針對(duì)某一類別的畢業(yè)生，例如師范生，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的適用性和專業(yè)性也將成為我們?nèi)諠u關(guān)注的重點(diǎn)?；诖耍狙芯恳园^師范學(xué)院師范畢業(yè)生為研究對(duì)象，針對(duì)師范生就業(yè)群體的特點(diǎn)，力求建立適用于師范生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1 師范生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

（1）全面性原則。設(shè)計(jì)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的各個(gè)方面，以方便為后期開(kāi)展全面的分析和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。設(shè)計(jì)的指標(biāo)應(yīng)相互補(bǔ)充而不交叉或重復(fù)，應(yīng)相互配合且各有側(cè)重，以保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性，達(dá)到全面反映就業(yè)質(zhì)量的目的。

（2）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)有清晰的層次，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)定方法，科學(xué)規(guī)范的統(tǒng)計(jì)方法，所選指標(biāo)能夠科學(xué)地反映出師范畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)準(zhǔn)確。

（3）主客觀指標(biāo)相結(jié)合的原則。依據(jù)就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，就業(yè)質(zhì)量的計(jì)量有其客觀的一面，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)政治制度等為大學(xué)生就業(yè)提供客觀前提，同時(shí)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量由涵蓋主觀感受，因此，對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)客觀實(shí)際，又要反映主體的主觀感受，應(yīng)堅(jiān)持主客觀指標(biāo)相結(jié)合的方式。

（4）實(shí)用原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定是為了便于高校就業(yè)系統(tǒng)工作者據(jù)此分析畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，因此，指標(biāo)體系應(yīng)盡量明了易懂、方便實(shí)用、便于操作，避免繁雜累贅，難以操作。

（5）獨(dú)立性原則。從文獻(xiàn)中可以看出，能夠體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)相對(duì)較多，這些指標(biāo)之間可能存在較為密切的關(guān)系，我們?cè)谶x擇指標(biāo)時(shí)要注意關(guān)注指標(biāo)之間的相關(guān)性問(wèn)題，保證指標(biāo)之間保持獨(dú)立。

2 師范畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的是為了使師范生就業(yè)質(zhì)量可觀測(cè)度量，為我們進(jìn)行高校教學(xué)改革提供依據(jù)。[4]因此，本研究在遵照以上原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和借鑒，并通過(guò)對(duì)師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)該領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行訪談等形式確定權(quán)重系數(shù)，認(rèn)為師范畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可從三個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)衡量。一級(jí)指標(biāo)包括就業(yè)率、就業(yè)水平和滿意度，二級(jí)指標(biāo)包括初次就業(yè)率、當(dāng)前就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、學(xué)生就業(yè)滿意度、對(duì)母校滿意度、用人單位滿意度、工作條件和環(huán)境、離職率、工資水平、福利和社會(huì)保障水平。表1呈現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系各指標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)論與建議

（1）建立科學(xué)全面的高校師范畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)、改進(jìn)和完善，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求及時(shí)作出調(diào)整。高質(zhì)量的大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的就業(yè)，在評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量上，應(yīng)防止重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向，應(yīng)注意落實(shí)上述指標(biāo)體系的各個(gè)方面。

（2）就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要教育主管部門、高校、畢業(yè)生和用人單位共同參與、各司其職、互相合作、互相監(jiān)督才能完成。各評(píng)價(jià)主體應(yīng)整合資源，針對(duì)各方實(shí)際需求、科學(xué)合理地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作，這樣才能增強(qiáng)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和有效性，為各方工作和決策提供依據(jù)。

（3）評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種途徑收集學(xué)生就業(yè)情況，采用信息技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式?？赏ㄟ^(guò)QQ、微信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷、電話訪談等形式多渠道收集畢業(yè)生就業(yè)信息，整合輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者的力量共同參與，以保證就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的科學(xué)性、真實(shí)性和有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 內(nèi)蒙古自治區(qū)高等院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心.內(nèi)蒙古自治區(qū)2015屆高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告[EB/OL]. http：//www.nmbys.com/2015jyzl/.

[2] 李巧巧.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].吉林：東北師范大學(xué)，2012.

[3] 社科文獻(xiàn)出版社.就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/149096787_705238.

[4] 秦建國(guó).大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探析[J].中國(guó)青年研究，2007（3）：71-74.