趙軍仁

(甘肅省會寧縣第四中學 730799)

高效的教學課堂是新課程實施的主渠道之一，新課程理念和方法在課堂教學踐行中應當得到充分凸現，與之相適應的課堂教學評價體系理應蘊含新課程的思想.為使高中化學高效課堂教學踐行的有效實施，利用好課堂教學評價體系的教育導向功能和教學質量調控作用，亟待構建適應新課程理念下的高中化學高效課堂教學評價體系，適時衡量和判斷教學目標的達成度，從而為改進教學提供依據，實現促進學生自主和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成.

一、新課程理念下高中化學高效課堂教師教學活動評價體系構建

新課程理念下的高中化學高效課堂教師教學活動評價體系應以課前預設、課堂活動與達成度、學生學習的主動性、個體間有效的合作與交流頻率等為準則，可作為高中化學高效課堂教學中對教師的課堂教學進行評價.如表1所示.

表1 高中化學高效課堂教學中教師教學活動評價標準

二、新課程理念下高中化學高效課堂學生學習活動評價體系構建

表2 高中化學高效課堂教學中學生學習活動評價標準

新課程理念下高中化學高效課堂學生學習活動評價是課堂教學評價的重要指標之一.為精準而有效地做到對學生學習活動客觀公正的合理評價，充分凸顯高效課堂評價的促發(fā)展與激勵功能，就要對學生的學習活動進行適時評價.據學科特點而設定給學生富有探究性的活動，依據其在化學問題探究過程中的表現進行合理性評價是很必要的.這樣的評價能有效地激活學生的學習積極性，強化學生問題探究的內驅力，提高課堂教學的高效性和達成度.因此，在化學高效課堂教學中制定如表2內容對學生學習活動進行評價.

三、新課程理念下高中化學高效課堂教學評價體系

新課程理念下高中化學高效課堂教學評價應采用教師自評(主)和學生自評相結合的基礎上，將全面、深入、真實再現(即質化評價)評價對象的特質，這種評價具有激勵和導向性作用，具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能.依據新課程理念和課堂教學價值取向，應將學生在課堂教學中的諸如個體間的相互合作、交流、體驗學習、最終達成度等學習表現作為課堂教學評價的主要內容.新課程理念強調立足于學生的學習過程與態(tài)度，促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)素養(yǎng)提升的評價思想，實現構建如圖1所示的化學高效課堂教學評價方案體系.

總之，構建與新課程標準配套的高中化學高效課堂教學評價體系，必須要突出導向功能，精準把握新課程理念和高效課堂教學的價值取向，高度關注學生的感受、體驗感悟、主體性潛能的開發(fā)，這是教育一線的教師將今后不斷深化探索和踐行的課題.