羅玉芬

（江西省豐城市第三中學(xué)，江蘇豐城 331100）

1 教材分析

本實驗屬于人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第一章《走近細(xì)胞》第二節(jié)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》中的內(nèi)容。正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片是基本的生物實驗室操作技能?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的四個基本理念：核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實踐、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展[1]，本文為該實驗進(jìn)行了兩處創(chuàng)新，并創(chuàng)設(shè)三個探究問題。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用高倍顯微鏡對自己制作的番茄果肉細(xì)胞臨時裝片以及對青霉菌、細(xì)菌、上皮細(xì)胞等永久裝片進(jìn)行觀察，從而掌握正確使用高倍顯微鏡的方法。通過使用高倍顯微鏡觀察比較不同生物細(xì)胞的異同，并以小組討論的方式完成三個探究課題，認(rèn)同細(xì)胞既有多樣性又有統(tǒng)一性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣不僅可以實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。

2 學(xué)情分析

初中時，學(xué)生已經(jīng)接觸過顯微鏡，對顯微鏡的構(gòu)造和低倍鏡的使用方法有一定的了解。但是由于間隔時間久，操作不嫻熟，可能難以規(guī)范地操作或者不能迅速找到需要觀察的細(xì)胞，需要教師詳細(xì)的示范和指導(dǎo)。

3 教學(xué)目標(biāo)

3.1 知識與技能

掌握臨時裝片的制作方法并使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點。

3.2 過程和方法

探究實驗使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

3.3 情感態(tài)度與價值觀

（1）學(xué)生通過參與小組交流討論，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂；（2）認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。

4 教學(xué)重點與難點

4.1 教學(xué)重點

（1）使用高倍顯微鏡的步驟和要點；（2）比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。

4.2 教學(xué)難點

比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點，從而認(rèn)同細(xì)胞既有多樣性又有統(tǒng)一性。

5 教學(xué)設(shè)計思路

由于授課時間只有一課時，教師如果要引導(dǎo)學(xué)生完成真菌、植物、動物等三種生物細(xì)胞的臨時裝片制作并使用高倍顯微鏡觀察會非常倉促。因此，本文為該實驗進(jìn)行了兩處創(chuàng)新，并創(chuàng)設(shè)了三個探究問題。

5.1 教學(xué)創(chuàng)新

（1）選用了容易獲取的番茄果肉細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片，減少了獲取實驗材料的時間，而且番茄果肉細(xì)胞的臨時裝片對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說更易制作成功。同時，將武漢金諾科教儀器有限公司制作的細(xì)菌三型涂片，青霉裝片，單層扁平上皮裝片分發(fā)給學(xué)生觀察。其中，對細(xì)菌三型涂片的觀察可為后續(xù)原核生物與真核生物的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。學(xué)生通過觀察植物細(xì)胞、動物細(xì)胞及微生物細(xì)胞，比較不同生物細(xì)胞的異同。

（2）在使用高倍顯微鏡觀察番茄果肉細(xì)胞之后增加了繪圖的步驟。要求學(xué)生繪制出顯微鏡下番茄果肉細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，加深了觀察的印象，鍛煉了作圖的能力。

5.2 探究問題

（1）高倍鏡與低倍鏡的區(qū)別？（2）為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野中央，再換高倍鏡觀察？（3）試歸納觀察到的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)的異同，由此可得出什么結(jié)論 在整個教學(xué)過程中，采用了以學(xué)生為主體，分小組討論并歸納總結(jié)的探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生親手去實踐操作，并學(xué)會怎樣與人交往，懂得團(tuán)隊合作的真正意義[2]。學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗和討論，能更快掌握正確使用高倍顯微鏡的方法。通過使用高倍顯微鏡觀察比較不同生物細(xì)胞的異同，認(rèn)同細(xì)胞既有多樣性又有統(tǒng)一性。

6 教學(xué)過程

見表1。

7 板書設(shè)計

使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞

1、高倍顯微鏡的使用步驟

找——移——轉(zhuǎn)——調(diào)

2、制作番茄果肉細(xì)胞臨時裝片的步驟

擦——滴——取——涂——蓋

3、實驗結(jié)果與結(jié)論

結(jié)果：（1）不同的細(xì)胞，其形態(tài)，大小千差萬別。

（2）不同的細(xì)胞有共同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、真核生物具有細(xì)胞核。

結(jié)論：細(xì)胞既有多樣性又有統(tǒng)一性

8 教學(xué)反思與自我評價

教學(xué)以小組為單位，進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)交流，老師及時驗查，激勵評價。師生積極互動的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力以及團(tuán)隊合作能力。大部分學(xué)生能積極參與小組討論，勇于上臺展示?？傮w來說，達(dá)到了預(yù)期的效果。

從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生對本實驗很感興趣，特別是通過自己動手制作番茄果肉臨時裝片并觀察到番茄果肉細(xì)胞后，學(xué)生很是欣喜，但也出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問題。比如，學(xué)生使用顯微鏡的能力和制作臨時裝片的能力不強(qiáng)，光圈沒有轉(zhuǎn)到最大、低倍鏡下找不到清晰的細(xì)胞、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器到高倍鏡找不到細(xì)胞、壓壞裝片、不蓋蓋玻片、氣泡太多等等。因此，在今后指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、耐心的實驗態(tài)度。

表1 教學(xué)過程