■余宛琳 徐 雷 Yu Wanlin & Xu Lei

(1.2.南京林業(yè)大學(xué)，江蘇南京 210037）

無本文對校園小型公共閱讀空間的研究歸納總結(jié)了新媒體帶來的新型閱讀方式，旨在設(shè)計(jì)出符合讀者行為的可移動閱讀空間，在此基礎(chǔ)上綜合各方面數(shù)據(jù)及論述，預(yù)測公共閱讀方式未來可能出現(xiàn)的發(fā)展態(tài)勢。大眾閱讀方式在新媒體的催生之下已經(jīng)發(fā)生改變，這給我國高校的基礎(chǔ)設(shè)施提出了更高的要求，給高校學(xué)生提供更適合的閱讀空間已迫在眉睫。

1 概念界定

1.1 校園公共閱讀空間的定義

校園公共空間是校園的基礎(chǔ)功能性區(qū)域，是師生們學(xué)習(xí)生活的活動場所，空間設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響高校學(xué)生的成長。公共閱讀空間是將校園原本的公共空間加以改造，在不破壞生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上添加符合審美的構(gòu)筑物和建筑物，給學(xué)生提供在自然中閱讀的場所[1]。

設(shè)計(jì)的初衷在于通過對校園環(huán)境的分析，給在校學(xué)生提供可以自由走動、探討學(xué)術(shù)問題的公共閱讀空間，突出表現(xiàn)靈活式閱讀空間的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可供學(xué)生走進(jìn)自然、感悟自然，與自然和諧共處的開放式公共閱讀空間。

1.2 校園公共閱讀空間的特征

公共活動空間給人們提供了日常生活所需的活動場所，在校園中是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的場所，是學(xué)習(xí)生活中不可或缺的部分[2]。人們時(shí)刻處于交往空間中。高校校園交往活動主要分為兩類，特定性和偶然性。特定性指教學(xué)樓、圖書館、食堂等空間中的活動；偶然性即是指校園綠地、公共活動場所、閱讀空間等區(qū)域中的活動，此類活動的主體更具有隨意性，沒有特定的限制[3]。比起特定性活動，偶然性活動的幾率明顯要高出很多。

高校教育場所不再集中于以教師為主體的課堂內(nèi)，而是覆蓋到校園各類公共場所，主要以學(xué)生為主體。在此活動場所中，學(xué)生可以進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，人與人之前的相互影響很大程度上能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境是培養(yǎng)社會新型人才的必備條件（圖1）。因此，在校園公共環(huán)境的設(shè)計(jì)中，需要建立人性化的思維模式，考慮學(xué)生多元化的功能需求，規(guī)劃合理的動態(tài)流線，結(jié)合校園原有規(guī)劃，建造全方位、符合使用者需求的人性化閱讀交往空間。

1.3 合理性分析

校園文化集中體現(xiàn)于校園環(huán)境中，校園環(huán)境直接影響在校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，適當(dāng)?shù)男@公共活動空間不僅提升了學(xué)校的文化氛圍，也給學(xué)生提供了自由閱讀的公共場所[4]。好的校園環(huán)境是人性化的，合理的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，適宜的戶外活動空間又能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與交流的場所，它帶來的學(xué)術(shù)氛圍有助于學(xué)生發(fā)展（圖2）。

在重新規(guī)劃綠地及構(gòu)筑物時(shí)，以保護(hù)古樹、不移栽其他樹木為原則，將道路寬度縮減，利用木棧道架空，保證綠地面積。在構(gòu)筑物高度上也以實(shí)際樹木林下高度為參考，將有限空間利用極致，探索讀者可能發(fā)生的行為和所需的最佳空間。

■圖1 校園公共活動區(qū)域圖

■圖2 半開放式校園空間

■圖3 室外活動區(qū)

■圖4 法國路易公立中學(xué)鳥瞰圖

■圖5 建筑構(gòu)筑物1

■圖7 斐波那契螺旋線圖

■圖6 建筑構(gòu)筑物2

■圖8 場地彩色平面圖

2 校園小型閱讀場所分析

2.1 空間分析

高校公共空間的主要問題有：交往空間功能單一、環(huán)境缺乏層次性、閱讀空間尺度不適宜、設(shè)計(jì)缺乏特色。為了彌補(bǔ)這些問題出現(xiàn)了新型的公共活動空間，校園公共活動區(qū)域本質(zhì)上是教育交互空間，交互空間本身作為建筑內(nèi)部的構(gòu)成形式，在空間上是一個(gè)相互滲透、相互組合的空間整體[5]。而結(jié)合校園戶外公共活動空間后，依形態(tài)與功能特征可以分為兩種構(gòu)成形態(tài)：一是面形或體形的節(jié)點(diǎn)空間，即“庭”空間；二是線型的穿越空間，即“廊”空間。

對于校園公共空間而言，不破壞環(huán)境是前提，在保證公共空間供人停留休息的基礎(chǔ)上，以功能需求為宗旨，按照不同的使用功能，根據(jù)人可行性行為的范圍確定構(gòu)筑物空間。公共閱讀空間賦予了建筑新的可能性，建筑應(yīng)為學(xué)生提供滿足多樣化需求的活動空間，不局限于死板的空間組合，而是著力于空間多樣化的設(shè)計(jì)，例如利用幾何圖形對建筑進(jìn)行分割、旋轉(zhuǎn)、添加等[6]。

2.2 功能分析

特殊的空間定義不同的角色，不同角色對于人們使用空間的需求也產(chǎn)生了影響。大部分公共活動空間都忽視了對于人們需求層面的探究。例如獨(dú)自進(jìn)入公共空間的人往往需要一個(gè)小型的自我空間，方便個(gè)人學(xué)習(xí)或者休憩。多人結(jié)伴的人群大多是為了討論或者做集體作業(yè)，不僅空間上要擴(kuò)大，還要考慮聲音、人流、多媒體等因素的限制。

此外，對于目的不同的使用人群，設(shè)計(jì)封閉程度不同的建筑以滿足使用者對功能的追求。主要形式有三種，即封閉式、半封閉式、開放式。不同類型的空間滿足不同層次人們的行為和需求，增進(jìn)了室內(nèi)外環(huán)境的交互，也能夠有效率用空間，將有限的場地面積最大限度利用。

2.3 材料分析

視覺和觸覺方面，材料可以體現(xiàn)出建筑的本性、與人的親和度等，充分挖掘材料這兩方面的特征，建筑內(nèi)部空間和外觀的材質(zhì)表現(xiàn)，均對建筑美感起到很大的表現(xiàn)作用。

設(shè)計(jì)師在處理建筑和室內(nèi)材料之前，必須知道其特性，即材料的美學(xué)特性與價(jià)值。本研究設(shè)計(jì)中，周邊建筑多為以方盒子為基礎(chǔ)的現(xiàn)代建筑，混凝土是建筑材料中最常用的材料，呈現(xiàn)出純粹的美，因而，它在室內(nèi)設(shè)計(jì)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用效果。而木材帶有溫暖、柔性之感，給人們提供適宜生活、悠閑舒適的環(huán)境。北歐風(fēng)格親近自然的特征正是這種材料所帶來的。而在閱讀時(shí)，精神上的放松能讓讀者深入書本內(nèi)容，更好的理解和記憶。玻璃通透純凈，一方面保證采光，另一方面增加室內(nèi)外空間的流通性。

2.4 造型分析

人類活動的多樣性，是建筑設(shè)計(jì)的重要依據(jù)（圖3）。充分運(yùn)用形式美的規(guī)律能很大程度體現(xiàn)建筑造型的多樣性。另外，根據(jù)公共建筑不同的使用性質(zhì)，采用不同形狀、顏色等，都決定著設(shè)計(jì)帶給使用者的最終體驗(yàn)，是構(gòu)成建筑形式美多樣變化的內(nèi)在基礎(chǔ)（圖4）。結(jié)構(gòu)與功能、形式與秩序原則等，則是建筑藝術(shù)形式能夠達(dá)到統(tǒng)一的內(nèi)在依據(jù)[7]。

簡而言之，選取環(huán)境中有意義的元素，進(jìn)行解構(gòu)，最終成為外形設(shè)計(jì)的中心[8]。處理幾個(gè)不同類型的構(gòu)筑物或建筑物時(shí)，運(yùn)用相同元素，類似的手法，將看似毫無聯(lián)系的物質(zhì)之間搭建起互通的橋梁。

3 校園公共閱讀空間室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐

3.1 空間環(huán)境要素分析

3.1.1 基地內(nèi)的交通情況

由于該廣場作為休閑區(qū)域，道路給人提供穿行功能，連接場地周圍幾棟教學(xué)樓。在接下來的設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量使道路系統(tǒng)簡單化，重點(diǎn)放大人群對此塊區(qū)域的功能需求設(shè)計(jì)。用設(shè)計(jì)限定停留人群，道路規(guī)范穿越人群：處理得當(dāng)，穿越人群可為地塊增添活躍度；處理不得當(dāng)，易使停留人群受到穿行人群的影響，不能達(dá)到成為閱讀空間的條件。

3.1.2 綠化及景觀問題

著名的“邊界效應(yīng)”理論指出，大環(huán)境中的邊緣空間是人們喜愛的停留場所，該空間中的涼凳、小廣場等可供人停留的區(qū)域都位于場地靠近邊緣及主路附近，為使用者提供了較好的閱讀和活動條件。區(qū)域最大的特點(diǎn)就是草坪及植被覆蓋率極高，這也是之后設(shè)計(jì)中較為難處理的地方。以后的設(shè)計(jì)會考慮使用架空于草坪之上的木棧道，既保證了綠化率也保證了道路使用的長久性。相比較而言，彎路也比直路更具備景觀性。

3.2 使用人群定位

高校公共活動空間是校園中給師生提供閱讀、交談、休憩、步行穿越等功能的區(qū)域。據(jù)調(diào)查，基地的使用人群大致分為以下四類（表1）。

3.3 設(shè)計(jì)方法及原則

3.3.1 以人為本”原則

無論是何種設(shè)計(jì)，首要考慮的就是“人性化”原則，在本方案的道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)和小型構(gòu)筑物、建筑的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)充分考慮使用者的需求，由此確定功能定位和經(jīng)濟(jì)性的要求。其次，要考慮所用材料的環(huán)保性，是否會對人體和環(huán)境造成傷害。再次，設(shè)計(jì)的尺度、空間等必須滿足使用者的生理及心理需求，不能太過壓抑和空曠。

表1 使用人群分類統(tǒng)計(jì)表

3.3.2 綠色設(shè)計(jì)原則

首先，建筑材料和施工方式要降低物質(zhì)的損傷和能源的消耗及有害物質(zhì)的排放。其次，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到材料經(jīng)過處理后能否繼續(xù)被使用[9]。最后，應(yīng)該考慮材料的可回收性。綠色設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)在各個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)中及其重要的趨勢。人們在滿足自己生產(chǎn)生活的同時(shí)，還必須考慮與自然和諧相處[10]，從自然中來，再回歸到自然中去。

3.3.3 開放化設(shè)計(jì)原則

改變傳統(tǒng)教學(xué)空間的單一性、封閉性、集中性、固定性等，增加開放性公共空間，減少墻壁圍合。在建筑外形方面，不完全使用方盒子造型，而改用組合、扭曲、旋轉(zhuǎn)等手法；材料上增加玻璃和新型材料的使用，例如ALC蒸壓輕質(zhì)混凝土，它可將笨重的墻壁變得輕盈；分割方式上，多采用局部分割的方式，利用軟性材料、地面分割等手法[11]。

3.3.4 數(shù)字智能化原則

傳統(tǒng)的圖書館使用人工寫借讀卡的形式，這種形式不僅耗時(shí)久，還易出錯(cuò)，既浪費(fèi)了人力也浪費(fèi)了時(shí)間。如今大多數(shù)高校圖書館都采用數(shù)字化管理，學(xué)生用飯卡或借書卡就可以自主在機(jī)器上借還書，十分便利。數(shù)字智能化趨勢不僅給使用者提供了便利，也方便管理者進(jìn)行管理。

4 最終方案

4.1 設(shè)計(jì)理念

4.1.1 基礎(chǔ)定位

在前期測量人流量、樹木冠徑及林下高度的基礎(chǔ)上，結(jié)合規(guī)范及相關(guān)研究成果，將理論階段的設(shè)計(jì)設(shè)想轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)確有依據(jù)的整體布局與空間造型。初期受到法國路易公立中學(xué)公共閱讀空間和謝爾丹學(xué)院新校區(qū)公共閱讀空間兩個(gè)案例的影響，以連貫的構(gòu)筑物和建筑物，結(jié)合使用者對功能的需求，使用相同元素、設(shè)計(jì)手法、材料等的延續(xù)，使各建筑之間相互聯(lián)系，既有共性也有個(gè)性[12]。

4.1.2 建筑外形

由于場地樹木林下空間高低的限制，建筑物的大小受到了很大的制約。綜合考慮已有建筑物的外形和材料，本方案的建筑物和構(gòu)筑物都以方形空間為主，受到浙江金華建筑藝術(shù)公園中抬升的茶室建筑的影響，將建筑物和構(gòu)筑物的全部或局部版塊進(jìn)行架空（圖5），配合同樣架空木棧道，在不減少綠地率的情況下使建筑形式多元化。此外，考慮到對于公共閱讀空間的理解，建筑形式以半開放式為主（圖6），室內(nèi)外空間有一定的交互性[13]。

4.1.3 元素提取與抽象

方案最終確定為以斐波那契螺旋線的分割原則為依據(jù)（圖7），斐波那契螺旋線存在于許多自然界的圖案中，是自然生成的毫無雕飾的形狀。這個(gè)比例所構(gòu)成的圖形，符合人類潛意識里的審美觀。本方案共設(shè)計(jì)五個(gè)大小不同的構(gòu)筑物或建筑物，其投影面積分別為2（1 +12）、4（22）、9（32）、25（52）、64（82），組合起來可以構(gòu)成一個(gè)完整的黃金矩形。利用斐波那契螺旋線構(gòu)成的黃金矩形的對角線與長邊夾角（約為20°）所構(gòu)成的直角三角形為切割元素，對方盒子的建筑主體進(jìn)行切割，使建筑外形靈活多變，不會給使用者造成視覺疲勞（圖8）。

4.2 主要功能分區(qū)

根據(jù)對使用人群需求的調(diào)查，主要功能分區(qū)為：

休息區(qū)：主要為小體量區(qū)域，可供單個(gè)使用者休憩、等待、閱讀等，進(jìn)行短暫停留。本方案中，主要位于開放式的小體量構(gòu)筑物和較大體量建筑物的部分區(qū)域，由于使用者停留時(shí)間較短，多為公共開放區(qū)域。

閱讀區(qū)：主要為中等體量的封閉式建筑物，使用者可進(jìn)入進(jìn)行長時(shí)間的閱讀、學(xué)習(xí)活動，建筑物內(nèi)有部分類型的書可供借閱。

服務(wù)中心/綜合閱讀區(qū)：主要為大體量建筑物內(nèi)部，可供使用者咨詢，自由翻閱、借閱圖書。使用頻率和使用時(shí)長都較高。

5 結(jié)語

論文對校園公共閱讀環(huán)境進(jìn)行了透徹分析，進(jìn)行了基地考察、使用現(xiàn)狀的分析，收集師生及其他使用者的行為活動及對校園公共活動空間的要求，這些研究有助于打造更具人性化的校園公共空間。在規(guī)劃公共閱讀空間時(shí)，將人與人、人與建筑、人與自然的關(guān)系協(xié)同考慮。校園公共閱讀空間，為使用者提供了舒適合理的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并起到很大的促進(jìn)作用，豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量。