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(梅州市梅江區(qū)梅州中學)

近年來，隨著網(wǎng)絡的普及，“微”時代沖擊著現(xiàn)代人的生活和學習，人們已經(jīng)到達了無“微”不入的境界，從“微博”到“微信”，人們從中獲取大量信息?！拔r代”的到來將會對教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等方面產(chǎn)生根本性變革。微課程這種“短、平、快”的學習方式也逐漸成為在線教育的一種時尚，網(wǎng)絡也在向線上教育做業(yè)務延伸。微課程作為在新的學習體驗方式，已經(jīng)越來越受到各地教育部門及一線教師的重視。我校數(shù)學教研組也在今年申請了《微課程在高中數(shù)學教學中的應用與開發(fā)》課題研究，作為課題組的成員，我對微課程在高中數(shù)學教學中的設(shè)計和開發(fā)說說自己的看法。

一、對微課程的理解和認識

微課程是一套以微視頻為核心，輔之以相應的教學資源與學習支持的學習資源。微課程可以單獨講解一個知識點，這個知識點可以是學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作，可以是生活中的科普知識或社會文化，可以是在職學習、考試培訓等。(《微課程設(shè)計與制作教程》蔡躍)“微課程”的特點是時間短，內(nèi)容短小精干，方便制作也便于應用。

“微課程”跟以前的教學案例、教學設(shè)計、教學課堂實錄、教學課件相比，以前的教學資源更適合于教師，內(nèi)容上是完整的一節(jié)課或一個專題，內(nèi)容完整，時間較長。而“微課程”在形式上進行了改進和創(chuàng)新，每個課例的主題只是某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)，時間一般五分鐘，制作的角度主要是從學生的角度出發(fā)，為學生的學習提供方便。同時，“微課程”為教師教學提供了方便，也為教師的學習提供了平臺。教師在學習和制作“微課程”中，記錄了自身成長的過程。

二、高中數(shù)學微課程設(shè)計與制作

“微課程”的設(shè)計要注重如下三個環(huán)節(jié)：一是設(shè)計的整體性，二是課題的選擇，三是制作。因此在微課程的設(shè)計與制作流程應該遵循如下步驟：

1.做好微課程的模塊規(guī)劃。對高中數(shù)學課程的模塊進行全面系統(tǒng)的篩查，熟悉教材內(nèi)容，對每個模塊進行分析，設(shè)計微課程的整體方案，形成系列化、整體化的微課程單元。課型設(shè)計一般有：知識講授型、解題演算型、圖形演示型、專題復習型等《微課程設(shè)計與制作教程》蔡躍如《數(shù)列》模塊，制訂微課程的方案含：基本方法篇：概念、通項和前n項和的推導方法；習題篇：課本典型習題、補充例題等；專題篇：數(shù)列求和專題、數(shù)列遞推專題、放縮專題；擴展篇：對數(shù)列的相關(guān)知識進行擴展延伸，供學習能力強的學生及老師培訓使用等。在規(guī)劃時應根據(jù)各個模塊的特點進行，如《圓錐曲線》模塊，規(guī)劃圖形演示篇：對課本的定義及習題的圖形制作圖形動畫，特別是將定義及例題習題中都能形成橢圓(雙曲線)的動畫制作在一起，讓學生對圓錐曲線的軌跡形成有更進一步的認識，也為老師提供一個總結(jié)性的素材。微課程既要體現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容，又要體現(xiàn)提升和延伸內(nèi)容，既關(guān)注基礎(chǔ)一般的學生，又要滿足能力強的學生。這就要求教師的規(guī)劃時要熟悉每個模塊的內(nèi)容及在整個高中階段的地位，要多從學生的角度去考慮選題，要考慮學生的學習能力、知識儲備情況，考慮適合何種學習方式和學習時間，考慮要達到什么目標等。只有系列化的微課程才能提供完整、有效的學習體系。

2.對微課程進行設(shè)計，形成微教案。微課程的設(shè)計要原則：(1)體現(xiàn)“微”，做到問題明確，把握關(guān)鍵，設(shè)計簡潔。(2)滲透數(shù)學的本質(zhì)，使學生的思維方法靈活生成，有效培養(yǎng)學生的個性和數(shù)學思維。

3.體現(xiàn)學生為主體，熟悉學生存在的困惑、錯誤，滿足不同學生的需要，促進每個學生都能有效學習。

在確定微課程的方案后，對每一個微課程進行設(shè)計，編寫好微教案。例如，數(shù)列中的《裂項相消法求和》的微教案編寫。

編寫好微教案后，再轉(zhuǎn)化成便于操作的“微腳本”，更有利于理清講課的思路和對各個環(huán)節(jié)的把握，便于錄制及后期制作。

4.微課程的制作。微課程的制作方式較多，教師可根據(jù)自身的實際及學校設(shè)備來決定用何種方式去制作。

(1)電腦屏幕錄制。根據(jù)我校的實際，采用電腦屏幕錄制比較適合。我校教師對PPT的使用已相當熟練，只需稍加培訓即可掌握，學校也為每位教師備配了一臺手提電腦。教師在制作時根據(jù)“微教案”和“微腳本”，先搜集教學材料和多媒體素材，制作PPT課件，然后在電腦屏幕上打開錄屏軟件，教師對照要PPT課件進行講解，調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，進行錄制。教師在錄制時按照教案，一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M行各種操作，一邊講解。錄制完畢后，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進行適當?shù)木庉嫼兔阑?/p>

(2)多媒體錄播室錄制。錄播室錄播可以模擬上課的形式進行，有些微課程可以直接由教師上課的課堂實錄中剪輯制作而成。我校已裝備了比較先進的多媒體錄播室，教師也進行了培訓，這種方式也比較適合我校實際。

(3)對原有資料的加工改造。充分利用資源庫中的優(yōu)秀教學案例，優(yōu)秀教學課堂實錄，優(yōu)秀課件等，根據(jù)微課程的形式進行加工改造。這樣既利用好原來的資源，又減少了制作的時間和成本。

(4)可利用相機或手機、ipad進行錄制。如使用華師網(wǎng)絡教育學院開發(fā)的“錄課”軟件，用手機、ipad就能輕松錄制。這種就地取材的制作過程簡單，老師們制作起來會比較輕松，雖然制作的畫面會不太精美和清晰，但比較適合于教師之間進行互相評議和學習。

三、高中數(shù)學微課程的應用

微課程的應用是對傳統(tǒng)課堂教學的一種延伸和拓展，也是教師培訓的教材。微課程的應用主要是如下幾個方面：

1.學生課外的應用?？蔀閷W生課外自主學習、小組合作學習提供幫助，滿足學生個性化學習的需要，提供學生課外自學、查缺補漏和復習鞏固的素材。將課堂教學延伸到課外，有效利用碎片化時間進行隨時隨地學習，有助于形成新的學習理念，更有利于學生的自主學習，提高學生的學習興趣和學習能力。

2.教師在課堂教學中的使用。微課程可作為教師上課的“工具”，應用到課堂教學中的某個環(huán)節(jié)，成為一種教學模式。

3.教師培訓。教師既是微課程的開發(fā)者、制作者，也是學習者。教師通過開發(fā)制作微課程，提高自己的業(yè)務水平；通過學習觀摩微課程，吸取他人長處。微課程將為教師的培訓注入了新的方式，隨著微課程的推廣和普及，基于微視頻的校本研修、區(qū)域性網(wǎng)絡教研也將發(fā)揮重大作用，將對教師的成長起到促進作用。

4.資源共享。優(yōu)秀的微課程便于傳播、交流，實現(xiàn)教育資源共享，促進教育公平。

微課程在我國還是處于初級階段，開發(fā)與應用都處在探索期，教育主管部門及一線教師正致力于開發(fā)與研究，如華南師范大學互聯(lián)網(wǎng)“教師工作坊”正在試用和推廣微課程，為城鄉(xiāng)教師交流搭建平臺，使農(nóng)村的教師和孩子也能享受“微課程”。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，個人的學習方式也面臨著新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新將是未來教育的主題，改變傳統(tǒng)的學習模式，變?yōu)楦幼灾骰?、個性化。我們作為一線教師，應致力于推進教育創(chuàng)新，而微課程的研究與開發(fā)，應用與推廣，將是我們邁出的第一步。