·陳 榮/江蘇省南京市南京東山外國語學(xué)校（211103）

教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍。創(chuàng)設(shè)情境既可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索欲望，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提；進(jìn)而通過一系列問題探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自己素養(yǎng)課堂的實(shí)踐，以必修二“工業(yè)的區(qū)位選擇”一課中的情境創(chuàng)設(shè)為例，分析情境創(chuàng)設(shè)在素養(yǎng)課堂中如何“以境生情”。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓情境引人入勝

導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)：播放《中國合伙人》影片中的音樂“光陰的故事”，引起學(xué)生對影片中故事情節(jié)的回憶。然后用“小伙伴們，我們一起來創(chuàng)業(yè)！”導(dǎo)入新課，強(qiáng)烈的帶入感引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。

情境創(chuàng)設(shè)意圖：熟悉的音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生在感官上體會到愉快輕松，電影中的故事又和創(chuàng)業(yè)的情境貼合，本節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)以“小伙伴們，我們一起來創(chuàng)業(yè)”開始，后面也設(shè)計(jì)了關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問題，故事，案例，研究。這樣設(shè)計(jì)，將“創(chuàng)業(yè)”作為本節(jié)課的主線，強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，不僅活躍了課堂氣氛，更是知識與情感的美妙結(jié)合。

二、問題探究，以情境激發(fā)思考

情境主題——“創(chuàng)業(yè)是一種思考！”

同學(xué)們，如果你是企業(yè)老總，會把工廠建在哪里？會考慮哪些因素？這些條件能否一一滿足？你最終會作何選擇（圖1）？

圖1

情境創(chuàng)設(shè)意圖：此情境的創(chuàng)設(shè)，讓親身創(chuàng)業(yè)的情境模擬來引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，從心理上更樂意去探究，激發(fā)思考，也為將來的職業(yè)規(guī)劃做了一次模擬設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生追求知識，探索未來的熱情。

問題情境探究：“創(chuàng)業(yè)的你打算在南京建工廠，下列工廠是否可行？請以四人活動小組為單位開展討論探究（圖2）?！睂W(xué)生結(jié)合課前調(diào)查南京本地工廠的相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)案提供的五類工廠建設(shè)需要考慮區(qū)位因素的相關(guān)材料，開展小組活動分析研究材料，通過討論得出結(jié)論。

圖2

情境創(chuàng)設(shè)意圖：創(chuàng)業(yè)的地點(diǎn)選擇在家鄉(xiāng)南京，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來展開討論探究，符合因地制宜的地理思維。問題情境的創(chuàng)設(shè)形成一系列“問題鏈”，問題層層深入，由此探究活動的開展，引起學(xué)生思考五種導(dǎo)向型工業(yè)中的主導(dǎo)因素是什么，這五種工業(yè)布局時(shí)應(yīng)該考慮靠近什么地方。學(xué)生親身調(diào)查資料，開展合作探究有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，創(chuàng)造性地利用知識解決生活中的問題。

三、貼近生活，創(chuàng)情境心系家鄉(xiāng)

情境主題——“創(chuàng)業(yè)是一種精神！”

播放南京市江寧區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宣傳片視頻，通過視頻介紹了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)的布局靠近高等院校等擁有技術(shù)支持相關(guān)條件的地方，其發(fā)展更離不開創(chuàng)新奮斗精神，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的自豪感，也在情感上增進(jìn)今后在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、建設(shè)美好家鄉(xiāng)的情感需求。

情境創(chuàng)設(shè)意圖：情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。筆者以江寧開發(fā)區(qū)的創(chuàng)業(yè)成績和創(chuàng)新精神為案例，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的情感體驗(yàn)。選擇的江寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)案例既符合技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)類型，又能更好地將知識與情感融合，進(jìn)一步用情感增進(jìn)對知識的理解和體會。

四、故事創(chuàng)設(shè)，用情境為國喝彩

情境主題——“創(chuàng)業(yè)是一種夢想！”

創(chuàng)業(yè)故事：“一件T恤衫背后的中國速度”。2014年阿里巴巴在紐交所上市之時(shí)，被人們稱為“中國時(shí)刻”。那天，馬云和他的小伙伴們都穿著同樣的彩繪T恤衫，前面寫著“夢想是一定要有的”，后面寫著“萬一實(shí)現(xiàn)了呢”。那件彩繪T恤衫，恰是被互聯(lián)網(wǎng)改變了的“中國速度”之作！

通過給學(xué)生介紹這13萬件T恤衫的制作要求難度、完成過程和驚人的速度，引起學(xué)生對中國制造業(yè)發(fā)展的感嘆，知道正是由于互聯(lián)網(wǎng)信息溝通和分享以及讓人驚嘆的物流速度才完成了這個(gè)看似不可能完成的任務(wù)。通過這個(gè)小故事，既說明了工業(yè)區(qū)位因素的改變，也讓現(xiàn)實(shí)案例增進(jìn)了學(xué)生對祖國的自豪和對創(chuàng)業(yè)的信心（圖3、圖4）。

圖3

圖4

在講述完這個(gè)激勵人心的故事后，我告訴學(xué)生們：“這件T恤衫上印了這樣一句話——夢想還是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢？今天，我也想把這句話送給同樣擁有夢想的你們！希望未來有更多這樣的人能夠給世界一個(gè)關(guān)于夢想實(shí)現(xiàn)的故事！”這時(shí)，從學(xué)生會心的微笑和充滿希冀的眼神中，也看到了未來的希望！

情境創(chuàng)設(shè)意圖：相信每個(gè)學(xué)生的心里都有一個(gè)關(guān)于“夢想”的故事，現(xiàn)在的他們正在用自己的努力為夢想而奮斗，借助這個(gè)故事引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，明白現(xiàn)代工業(yè)區(qū)位要素也正發(fā)生著改變，從而促進(jìn)他們的知識和心理機(jī)能，全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率和效果。情感和認(rèn)知總是相伴而行，情感越強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的動力就越強(qiáng)。

五、實(shí)踐探究，用情境引人入境

問題情境探究：結(jié)合南京工業(yè)園區(qū)分布圖（圖略），請同學(xué)們開展小組合作探究，評價(jià)南鋼集團(tuán)、南京化學(xué)工業(yè)園的布局是否合理。

情境創(chuàng)設(shè)意圖：采用南京工業(yè)園的實(shí)際案例讓學(xué)生分析探究，案例能貼近現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。