·劉明煉 陳道華/重慶市第七中學校（400030）

一、活動教學解讀

【教材簡析】本文研究內(nèi)容選自人教版高中地理必修3第三章第二節(jié)課“流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例”，教材內(nèi)容主要討論分析田納西河流域的地理條件和流域綜合開發(fā)的意義。本章是地理必修3“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的核心內(nèi)容之一，本節(jié)與前一節(jié)分屬自然資源開發(fā)的兩個不同側(cè)面，延續(xù)了本章“因地制宜”、“綜合開發(fā)”的理念。教材主要包括三部分內(nèi)容：流域開發(fā)的自然背景、流域的早期開發(fā)及其后果、流域的綜合開發(fā)。對于田納西河流域的自然背景，教材主要是從地形、氣候、水系和礦產(chǎn)資源四個方面來介紹，給出三幅圖片：田納西河流域示意圖、諾克斯維爾市年內(nèi)各月氣溫和降水量統(tǒng)計圖、田納西河在全國航運體系中的地位圖。對于流域的早期開發(fā)及其后果，教材回顧流域的早期開發(fā)歷史，重點介紹土地退化、植被破壞和環(huán)境污染三大問題，教材中側(cè)重于自然環(huán)境的介紹。對于流域的綜合開發(fā)，教材主要介紹防洪、航運、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游和土地利用六大方面。學習本節(jié)，要使學生理解如何根據(jù)流域的有利因素、不利因素，探索綜合開發(fā)、治理的對策。

【課標要求】本課例課標要求“以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施”。

本“標準”中的“分析”屬于理解層次的水平要求，發(fā)生條件是“以某流域為例”，各個流域的地理條件差異很大，但研究或規(guī)劃流域開發(fā)的基本程序大致上是相同的。因此，本條“標準”的重點是指研究或規(guī)劃流域的開發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法。

因此教學中要注意指導學生運用所學知識去探究、解決任何一個流域面臨的開發(fā)問題和措施，即掌握流域綜合開發(fā)的分析方法。

【學情簡析】學生已有知識：自然環(huán)境的整體性與差異性、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、初中世界地理的知識儲備。

學生已有能力：學生學習了中國地理和世界地理等區(qū)域地理，并經(jīng)過必修1必修2的學習，學生已經(jīng)具備了讀圖能力，一定的區(qū)域分析能力，并具備一定的從材料、圖中獲取有用信息的能力，聯(lián)系、對比、發(fā)展、遷移的地理思維能力。

學習障礙：學生在區(qū)域的分析方法和能力上有薄弱點。

【活動建議】本課例活動設(shè)計是基于以下思路進行（圖1）。

圖1

探究學習，就是學生在教師導向性信息誘導下，獨立完成學習任務(wù)，通過學生親身體驗、獨立思考、自主探究、合作學習來歸納新概念，探究新方法。變“要我學”為“我要學”，充分實現(xiàn)“體驗為紅線，思維為主攻”的理念。

在此理念指導下本節(jié)課例設(shè)計思路是：首先，讓學生結(jié)合教材、地圖冊及課下查閱的相關(guān)資料，認識田納西河流域的自然地理條件，從地理位置、地形、氣候、河流、資源等角度去了解田納西河流域存在的問題及優(yōu)勢條件，孕育流域開發(fā)的初步方案。其次，讓學生結(jié)合該流域的自然地理條件分組討論提出問題，并找到解決措施。第三，讓學生合作探究，得出流域綜合開發(fā)與治理的一般方法，并把該方法運用到我國長江綜合開發(fā)與治理中去。

二、活動過程建議

活動1：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

【活動建議】設(shè)置情景導入新課，以《夢想的力量》為背景音樂，引入毛澤東暢游長江時“開發(fā)長江”的夢想，對比另一偉人羅斯福的夢想——開發(fā)美國眾多河流。學生通過優(yōu)美的音樂和美麗的圖片，感受偉人對流域治理的情懷。

【設(shè)計意圖】使學生明白本節(jié)課的主題，盡快的融入課堂，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

活動2：小組合作，設(shè)計方案

【活動建議】視頻展示流域概念——指河流的地面集水區(qū)域。引導學生閱讀圖像，說出流域的自然組成要素——地形地貌，植被景觀、礦產(chǎn)資源、氣候條件、水文水系特點。

從自然地理環(huán)境的整體性出發(fā)，設(shè)置小組探究任務(wù)一：結(jié)合教材第49～50頁，評價田納西河流域開發(fā)的自然資源條件（地形植被、氣候特征、地理位置、水文水系、地質(zhì)資源），并提出初步開發(fā)方案，將討論結(jié)果寫在題板上，學生上臺展示。在PPT上展示田納西河流域地形圖、北美氣候類型分布圖、田納西河流域水文水系圖、田納西河流域自然資源分布圖。

將學生分為地形植被小組、氣候特征小組、水文水系小組、地質(zhì)資源小組，相互補充，說明優(yōu)劣，醞釀初步方案。學生通過圖文信息提取，分析各個自然地理要素的優(yōu)劣勢，辯證地給出初步開發(fā)方案（圖2）。

【設(shè)計意圖】鋪墊主要概念，明確流域綜合開發(fā)的區(qū)域視角。以小組討論的形式，分析田納西河流域各自然地理要素的優(yōu)劣勢，認清流域開發(fā)現(xiàn)狀，同時培養(yǎng)學生全面辯證的看待問題的能力。

活動3：評價反思，修訂方案

【活動建議】根據(jù)設(shè)計方案，各小組根據(jù)當?shù)刈匀坏乩硖卣鞔竽戭A測、評價此方案帶來的問題，教師展示環(huán)境污染、土地退化、水質(zhì)變差、洪澇災害等圖片。分析問題產(chǎn)生的原因：缺乏統(tǒng)一的管理、各自為陣、過度開發(fā)，忽略環(huán)境保護等。

圖2

實踐證明缺乏統(tǒng)一管理，以掠奪資源為出發(fā)點的開發(fā)，使田納西河流域偏離了方案設(shè)計者最開始夢想出發(fā)的航線，暴露出一系列問題，使得原本美好的田納西河流域，在20世紀30年代成為美國最貧困的地區(qū)之一，年均收入僅為全國平均值的45%。為了夢想，不輕言放棄，需要直面問題，尋求解決措施——設(shè)立田納西河流域管理局，解決沒有統(tǒng)籌規(guī)劃的問題。

小組討論，自主學習，在原本初步方案的基礎(chǔ)上，找到問題，對方案進行優(yōu)化，并進行匯報展示，找到“田納西河流域綜合開發(fā)”途徑（圖3），并確立田納西河流域綜合開發(fā)最終方案（圖4）。

圖3

圖4

【設(shè)計意圖】通過對初始方案的分析，指導學生根據(jù)已有知識評價方案利弊，了解田納西河流域的早期開發(fā)出現(xiàn)的問題，反思此方案是沒有可持續(xù)發(fā)展理念帶來的后果。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和讀圖提取有效信息的能力。在厘清原因后，小組合作修正完善原有方案。通過上述四個環(huán)節(jié)，有效的培養(yǎng)了學生的區(qū)域認知、綜合思維和人地觀念等地理核心素養(yǎng)。其思維過程（圖5）如下：

圖5

活動4：思維遷移，學以致用

【活動建議】教師總結(jié)回顧田納西河流域開發(fā)的過程，得出流域綜合開發(fā)的一般思路（圖6）。

學以致用，知識遷移，點題回到偉人毛澤東“開發(fā)長江”的夢想，完成任務(wù)二，從不同角度為長江流域的綜合開發(fā)出謀劃策。給出長江流域水文水系圖，小組探究任務(wù)：你贊同長江流域繼續(xù)修建水壩嗎？請借鑒經(jīng)驗，出謀劃策。

圖6

【設(shè)計意圖】思維建模，通過所學知識，對流域綜合開發(fā)的一般過程與方法進行歸納，并用于其他案例分析。

江蘇/沈 紅攝

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