“老師，小明沒有完成作業(yè)?！?/p>

“老師，小林上課總說話?！?/p>

“老師……”

古代有東廠、西廠，民國(guó)有中央情報(bào)局，而在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)班級(jí)里，老師也總有一兩個(gè)心腹充當(dāng)信息資源庫(kù)。他們看似嘻嘻哈哈，卻總是自視甚高，看似親和卻是為了搜集“情報(bào)”，然后在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不經(jīng)意間把你的秘密全盤托出，還可能添油加醋悄悄告你一狀。這種人俗稱為：打小報(bào)告愛好者。你身邊是不是也有一些這樣的同學(xué)？

打小報(bào)告那些事兒

“情報(bào)員”1 號(hào)：莉莉

任職班級(jí)：五年級(jí)（2）班

告密引發(fā)的“慘案”

三年級(jí)時(shí)，我從同學(xué)那里借了一本小人書，他讓我一放學(xué)就還給他。于是我在上課的時(shí)候偷偷放在課桌里看，同桌莉莉看到后示意我收起來，我請(qǐng)求她保密，她心領(lǐng)神會(huì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，便和我一起看了起來。課間，老師叫我去辦公室，說我在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，還看課外書，并沒收了我的小人書。她給了莉莉一朵小紅花，給我一朵小黑花。要知道，小紅花是要貼在教室后墻上的。

最后一節(jié)課快下課前，我遞給莉莉一張小紙條，上面寫著：“放學(xué)后你別走，到操場(chǎng)上來！”一放學(xué)，我就去了操場(chǎng)，我很難過，因?yàn)槿舨话褧€給同學(xué)，我將失信于人。秋風(fēng)吹散樹上最后一片黃葉時(shí)，莉莉來了，她在我身后說：“上課看課外書就是不對(duì)?！蔽沂裁炊紱]說，一路抹著眼淚跑回了家。雖然借書給我的同學(xué)原諒了我，但我還是免不了一頓揍，甚至被扣除了兩個(gè)月的零花錢。這件事一度讓我很受傷，每每想起來，都覺得心有余悸。

“情報(bào)員”2 號(hào)：馬言

任職班級(jí)：四年級(jí)（2）班

都是打小報(bào)告惹的禍

今天我和往常一樣，騎著自行車去上補(bǔ)習(xí)班。剛走不久，車子便在半路罷工了，可離上課時(shí)間只有十幾分鐘了，我只好把自行車送到維修處去修。由于出門太急，車鎖忘記帶了，車放在維修處我又不放心，只能慢慢等。時(shí)間如流水般流逝，我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我一直催促著修車的師傅，而他每次都用“好了”、“快好了”來搪塞我。結(jié)果這一修就是四十分鐘，我匆忙趕到學(xué)校，竟遲到了五十多分鐘。

剛進(jìn)教室，老師的第一句話就是：“你干什么去了？”我剛準(zhǔn)備說出事情的原委，老師卻說他知道是怎么回事。聽了這句話，我十分高興，因?yàn)槲也恍枰傧蚶蠋熃忉?。但老師又說：“據(jù)班里的同學(xué)說，你是看你的同桌這幾天沒來，你也不想來了吧？”我真是啞巴吃黃連——有苦說不出。不錯(cuò)，前幾天，我是有過這個(gè)念頭，但我只是說說而已，而且，這個(gè)想法我只對(duì)馬言說過。因此，打小報(bào)告的人一定是他?，F(xiàn)在，我比竇娥還要冤，卻只能自認(rèn)倒霉。

“情報(bào)員”3 號(hào)：玲玲

任職班級(jí)：六年級(jí)（1）班

萬花筒玲玲

這一天，班主任的得力助手玲玲，正伴著早讀鈴聲收著作業(yè)本。她得意洋洋地舉著兩本作業(yè)說：“王小胖，你今天又抄作業(yè)！我要把這件事和你上次在上課時(shí)吃零食的事一起告訴班主任！”突然，吵鬧的教室一瞬間變得井然有序。班主任滿意地推了推眼鏡，說：“玲玲，你來一下?！?/p>

吐槽小分隊(duì)

@艾豬豬我同桌就是一個(gè)超愛打小報(bào)告的人，弄得我們周圍的幾個(gè)同學(xué)每天都很不自在，好像總有一個(gè)電子雷達(dá)監(jiān)視著我們的一舉一動(dòng)。誰上課看漫畫、吃零食，或者沒有去做操，老師都一清二楚。我們對(duì)這個(gè)同學(xué)真是既討厭又害怕！這種不被老師信任的感覺很不好受。

@板栗我見過最喜歡打小報(bào)告的女生就是我老媽！我一犯錯(cuò)，她準(zhǔn)保第一時(shí)間匯報(bào)給我老爸。因?yàn)?/p>

在接下來的半小時(shí)里，玲玲知無不言，言無不盡地說出了她所知道的一切，從兩個(gè)好閨蜜翻臉互相謾罵，到昨天最后一排的男生偷偷說班主任壞話，再到小胖抄了小虎的作業(yè)……她的話就像一個(gè)萬花筒，五彩斑斕，只有你想不到，沒有她不知道。

她知道，我最怕我老爸了。

@小米蟲大家都反對(duì)打小報(bào)告，我倒覺得有時(shí)候打小報(bào)告是必要的。有些事情我們以自己的力量解決不了，就必須找老師出面。上次高年級(jí)的同學(xué)搶了我們班的籃球，我們要是不告訴老師，就只能被欺負(fù)了。老師要大家有事向他們匯報(bào)，也是希望能及時(shí)解決問題嘛！

打小報(bào)告的正確方式

如果你是那個(gè)打小報(bào)告的人，一定要懂得以下三大法則，否則，可能會(huì)產(chǎn)生很多不必要的誤解。

坦蕩行事，不鼠頭鼠尾

很多人想告狀，但是又害怕告狀帶來的不利后果，于是不敢大大方方直接說明問題，老想著耍小聰明。這種迂回婉轉(zhuǎn)的方式，很多時(shí)候都達(dá)不到預(yù)期的效果，并且會(huì)讓別人對(duì)你的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不必要的猜疑。所以，與其偷偷摸摸，倒不如坦坦蕩蕩，大方地溝通問題。

實(shí)事求是，對(duì)事不對(duì)人

當(dāng)我們和同學(xué)發(fā)生難以協(xié)商的矛盾時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。矛盾持續(xù)時(shí)間越久，負(fù)面情緒就會(huì)越重。當(dāng)我們向老師反映問題時(shí)，不經(jīng)意間就會(huì)帶入我們對(duì)同學(xué)的主觀臆斷，甚至是抱怨。然而，過多的負(fù)面情緒不僅不能輔助表達(dá)我們的需求，老師可能還會(huì)認(rèn)為同學(xué)之間積怨頗深，而且也會(huì)引起同學(xué)的抵觸。所以，在跟老師匯報(bào)的時(shí)候，要盡可能避免主觀描述，要用客觀事實(shí)來證明你的想法，做到對(duì)事不對(duì)人。

反思自己，提出建議方案

永遠(yuǎn)別忘了，向老師打小報(bào)告最重要的目的是解決問題，而不是激化矛盾。所以，我們首先要反思自己究竟做了什么努力，要想完成目標(biāo)，可以采取什么解決方案，需要老師給予什么支持。

班主任日記

學(xué)生打小報(bào)告 班主任怎么做

在教育管理中，老師經(jīng)常會(huì)遇到打小報(bào)告的學(xué)生，支持這種行為，不利于養(yǎng)成學(xué)生光明磊落的品格；不支持只有可能導(dǎo)致學(xué)生今后即使面對(duì)惡行也不檢舉、不揭發(fā)。作為班主任，應(yīng)該如何教育學(xué)生？

當(dāng)了這么多年班主任，確實(shí)總有些學(xué)生喜歡動(dòng)不動(dòng)就報(bào)告老師。我的做法是可以報(bào)告，但要把握幾個(gè)前提：一是鼓勵(lì)就事論事，實(shí)事求是，不添油加醋；二是鼓勵(lì)學(xué)生盡量當(dāng)全班同學(xué)的面說，并當(dāng)著大家的面對(duì)這種關(guān)心班級(jí)發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的行為予以肯定，從而給報(bào)告者和所有同學(xué)一個(gè)正確的引導(dǎo)；三是引導(dǎo)學(xué)生將真正的問題和個(gè)人喜好區(qū)別開來，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀和寬容的品質(zhì)。

三年級(jí)班主任·老劉

學(xué)生向老師打小報(bào)告，通常會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)方的責(zé)任。當(dāng)我遇到這種情況時(shí)，我通常會(huì)先問學(xué)生：“對(duì)方怎么了？”緊接著問：“在這件事情中你做了什么？你有沒有責(zé)任？”當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也有責(zé)任時(shí)，就不會(huì)一味責(zé)怪對(duì)方，在恰當(dāng)交流之后，他們便會(huì)相互道歉。學(xué)生希望得到公正的判決，但同時(shí)只認(rèn)為自己是對(duì)的，所以有時(shí)讓他們知道彼此的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反復(fù)幾次之后，就不會(huì)經(jīng)常打小報(bào)告了。

五年級(jí)班主任·老張

首先要分析學(xué)生打小報(bào)告的心理，一般有以下三種：真心關(guān)心班級(jí)，看不得“不良”事件發(fā)生；心胸比較狹窄，專門尋找別人的錯(cuò)處；引起老師關(guān)注，以打小報(bào)告混個(gè)臉熟。只有了解了學(xué)生心理，才能做出準(zhǔn)確判斷。其次根據(jù)學(xué)生心理與事情的輕重緩急進(jìn)行處理。學(xué)生糾紛、違規(guī)事件自然要馬上處理，對(duì)于報(bào)告者要大力表揚(yáng)，弘揚(yáng)正氣；為了打壓別人而看“好戲”的，先觀察一段時(shí)間，尋找教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)；有事沒事打報(bào)告的，可以安排一些班級(jí)事務(wù)讓其管理，試試能力，讓其發(fā)揮余熱。

六年級(jí)班主任·老王