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        試析數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)與教學運用

        2018-11-06 10:45:08劉雙
        北方文學 2018年24期
        關鍵詞:運用核心素養(yǎng)數(shù)學

        劉雙

        摘要:所謂數(shù)學高效課堂中的核心素養(yǎng)是指在數(shù)學教學過程中,對教學對象的認知能力、邏輯能力、建模能力、直觀或抽象思考、數(shù)據(jù)分析與運用等方面的培養(yǎng)。這些就是數(shù)學課堂中的核心素養(yǎng),是數(shù)學教學的靈魂,也是學生在學習數(shù)學中應當具備的能力。這些能力對學生往后的發(fā)展有著深遠的影響。

        關鍵詞:數(shù)學;核心素養(yǎng);運用

        一、數(shù)學核心素養(yǎng)運用于課堂中的意義

        數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的運算能力、發(fā)展學生的運算思維。伴隨著近些年的改革和課程調整,數(shù)學所占的比重和各個知識點的分數(shù)一直在進行調整。數(shù)學的教學是一個從簡至繁、鍛煉思維的過程。在這個過程中,學生必須由老師引導,對案例解法進行分析,然后讓學生進行充分的自主解答。數(shù)學教學的核心素養(yǎng),并不僅僅是指一項具體的技能和知識,也不是看學生在學習數(shù)學這一學科中所取得的成績分數(shù),而是看脫離數(shù)學這一學科時,學生所掌握的數(shù)學思維方法和理性思維,是在教學過程中所學到的,具有綜合性、整體性和理性的方法論。

        數(shù)學的核心素養(yǎng)與教學過程中制定的目標和內容息息相關。對于學生理解數(shù)學本質、掌握學習方法和老師策劃數(shù)學教學、進行教學評價等有著非常大的影響。在核心素養(yǎng)的視角下,教師的教學過程應注重學生品質和能力的培養(yǎng),重視學生的數(shù)學思維能力。

        核心素養(yǎng)理念提出的目標是“全面發(fā)展”。促進學生的全面發(fā)展,就要求教師在教學過程中將學生的學習能力、綜合素質的培養(yǎng)作為課堂的核心,改變以往課堂那種忽視學生能力培養(yǎng)、思維鍛煉的教學模式,使學生真正地做到全面發(fā)展。

        二、數(shù)學教學核心素養(yǎng)的特征

        數(shù)學核心素養(yǎng)的特征,包含了數(shù)學學科和學生發(fā)展核心素養(yǎng)的獨特屬性。我國著名心理學家、教育學家林崇德認為,核心素養(yǎng)具有六個方面的具體特征。下面,我們根據(jù)數(shù)學學科的特征,與數(shù)學核心素養(yǎng)的理解相結合,分析數(shù)學核心素養(yǎng)的幾大特征。

        (一)綜合性

        綜合性,就是數(shù)學的基礎知識、基本能力、思維想法的綜合體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的完成建立在實現(xiàn)基本知識和基礎能力的基本上,并且體現(xiàn)在了運用基礎知識和基本能力解決問題的過程中。

        (二)具體性

        明確課堂中的教學目標,做到始終圍繞著教學目標開展教學活動。使數(shù)學課堂教學由一向多綜合發(fā)展,提高教學結構的合理性和階段性,促使數(shù)學核心素養(yǎng)在教學實踐中發(fā)揮更大作用。

        (三)持久性

        數(shù)學的核心素養(yǎng)不僅僅是一種學科,更是讓學生終生受益的思維方式和關鍵能力。既有助于學生對于數(shù)學知識的理解和掌握,又能伴隨學生的一生。學習數(shù)學需要抽象思維等等能力,學習其他學科,甚至走上社會后的工作與生活也需要這些能力。這些能力將一直伴隨他們,這體現(xiàn)了數(shù)學核心素養(yǎng)的持久性。

        三、核心素養(yǎng)角度下如何構造數(shù)學高效課堂

        (一)探究核心素養(yǎng),革新教學理念

        對于教師而言,想要構建高效課堂,就必須轉變自身陳舊的教學理念。在核心素養(yǎng)的角度下看待教師教學觀念的轉化,應先從這幾點做起。

        首先,轉變陳舊的人才的培養(yǎng)理念。教師應樹立培養(yǎng)人才綜合素質的教育觀,著重培養(yǎng)學生的實踐能力。其次,教師還應該重視學生推理能力、邏輯思維的培養(yǎng),提高學生的思維能力和實踐基礎,從而促進全面素質的提升。

        (二)扎根核心素養(yǎng),創(chuàng)新教學模式

        高中的數(shù)學教學課堂中,教學模式的改造和革新是非常重要的。當前高中數(shù)學的課堂還是傳統(tǒng)化的老師講、學生聽。教師的講課占據(jù)了課堂的絕大部分時間,這種傳統(tǒng)的教學模式,極大的限制了學生自主學習和交流思考的空間。在核心素養(yǎng)的視角下,這種模式必須進行改革。教師在授課過程中,要盡可能的把時間勻出留給學生,使學生有充分的自主利用的時間,這也是落實核心素養(yǎng)中“自主學習”的關鍵點。

        (三)構建高效課堂,教學模式多元化

        教師想要構建高效課堂,必須注重教學模式的多元化。多元化的教學模式,就是老師根據(jù)學生的實際情況而選擇合適的教學方法,力求拓展學生學習知識的深度和廣度。例如,可設置多重疑問式的生活情境,觸發(fā)學生對于學習的興趣?;蚪柚嗝襟w資料,將深奧難懂的數(shù)學知識轉化成簡單易懂的圖像圖片,化繁為簡,提升課堂的學習效率。

        四、結語

        在數(shù)學學科的教學中,核心素養(yǎng)理念的提出對于促進數(shù)學教學的革新、提高學生的綜合素質具有重大作用。教師應保證在對學生進行基礎運算技能和數(shù)學知識的同時,高度重視數(shù)學的核心素養(yǎng),指導學生參與、構建數(shù)學高效課堂的核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京:北京師范大學出版社,2016:29.

        [2]李藝等.談“核心素養(yǎng)”[J].教育研究,2015(9).

        [3]洪燕君,周九詩,王尚志,鮑建生.《普通高中數(shù)學課程標準(修訂稿)》的意見征詢——訪談張奠宙先生[J].數(shù)學教育學報,2015(6):35-39.

        [4]史寧中.數(shù)學思想概論(1):數(shù)量與數(shù)量關系的抽象[M].長春:東北師范大學出版社,2008:1.

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