劉雙

摘要：所謂數(shù)學(xué)高效課堂中的核心素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力、邏輯能力、建模能力、直觀或抽象思考、數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用等方面的培養(yǎng)。這些就是數(shù)學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的能力。這些能力對(duì)學(xué)生往后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；運(yùn)用

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運(yùn)用于課堂中的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算思維。伴隨著近些年的改革和課程調(diào)整，數(shù)學(xué)所占的比重和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)一直在進(jìn)行調(diào)整。數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)從簡至繁、鍛煉思維的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須由老師引導(dǎo)，對(duì)案例解法進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主解答。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，并不僅僅是指一項(xiàng)具體的技能和知識(shí)，也不是看學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科中所取得的成績分?jǐn)?shù)，而是看脫離數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)思維方法和理性思維，是在教學(xué)過程中所學(xué)到的，具有綜合性、整體性和理性的方法論。

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)與教學(xué)過程中制定的目標(biāo)和內(nèi)容息息相關(guān)。對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、掌握學(xué)習(xí)方法和老師策劃數(shù)學(xué)教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等有著非常大的影響。在核心素養(yǎng)的視角下，教師的教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

核心素養(yǎng)理念提出的目標(biāo)是“全面發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為課堂的核心，改變以往課堂那種忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、思維鍛煉的教學(xué)模式，使學(xué)生真正地做到全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的特征

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征，包含了數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的獨(dú)特屬性。我國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家林崇德認(rèn)為，核心素養(yǎng)具有六個(gè)方面的具體特征。下面，我們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解相結(jié)合，分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾大特征。

（一）綜合性

綜合性，就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思維想法的綜合體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的完成建立在實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)和基礎(chǔ)能力的基本上，并且體現(xiàn)在了運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力解決問題的過程中。

（二）具體性

明確課堂中的教學(xué)目標(biāo)，做到始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由一向多綜合發(fā)展，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性和階段性，促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大作用。

（三）持久性

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅是一種學(xué)科，更是讓學(xué)生終生受益的思維方式和關(guān)鍵能力。既有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又能伴隨學(xué)生的一生。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要抽象思維等等能力，學(xué)習(xí)其他學(xué)科，甚至走上社會(huì)后的工作與生活也需要這些能力。這些能力將一直伴隨他們，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持久性。

三、核心素養(yǎng)角度下如何構(gòu)造數(shù)學(xué)高效課堂

（一）探究核心素養(yǎng)，革新教學(xué)理念

對(duì)于教師而言，想要構(gòu)建高效課堂，就必須轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)理念。在核心素養(yǎng)的角度下看待教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，應(yīng)先從這幾點(diǎn)做起。

首先，轉(zhuǎn)變陳舊的人才的培養(yǎng)理念。教師應(yīng)樹立培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的教育觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，教師還應(yīng)該重視學(xué)生推理能力、邏輯思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐基礎(chǔ)，從而促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。

（二）扎根核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)模式的改造和革新是非常重要的。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的課堂還是傳統(tǒng)化的老師講、學(xué)生聽。教師的講課占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流思考的空間。在核心素養(yǎng)的視角下，這種模式必須進(jìn)行改革。教師在授課過程中，要盡可能的把時(shí)間勻出留給學(xué)生，使學(xué)生有充分的自主利用的時(shí)間，這也是落實(shí)核心素養(yǎng)中“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）構(gòu)建高效課堂，教學(xué)模式多元化

教師想要構(gòu)建高效課堂，必須注重教學(xué)模式的多元化。多元化的教學(xué)模式，就是老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而選擇合適的教學(xué)方法，力求拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。例如，可設(shè)置多重疑問式的生活情境，觸發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣?；蚪柚嗝襟w資料，將深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡單易懂的圖像圖片，化繁為簡，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的提出對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大作用。教師應(yīng)保證在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)算技能和數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，高度重視數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參與、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的核心素養(yǎng)。

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