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        高職校園文化屬性探析

        2018-11-06 05:50:56崔健民
        山東青年 2018年6期
        關鍵詞:校園文化高職

        崔健民

        摘 要:

        高職的校園文化除了具有一般校園文化的共性特征以外,還具有鮮明的職業(yè)導向性和高職校園文化的企業(yè)性特征,以及實踐性應用性特征。而培養(yǎng)“職業(yè)人”是高職校園文化的根本屬性所在?!奥殬I(yè)人”有兩個基本要件,一個是顯性的“專業(yè)知識”和“專業(yè)技能”,另一個是潛在性的“職業(yè)素養(yǎng)”,包括職場價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等。因此,抓住“職業(yè)素養(yǎng)”這個根本點培養(yǎng)“職業(yè)人”,是高職校園文化建設的根本。

        關鍵詞:高職;校園文化;職業(yè)人;根本屬性

        高職校園文化作為一種具有育人導向功能的文化現(xiàn)象,它越來越多的受到了高職院校和研究高職校園文化的人們的重視。從校園文化的一般屬性上看,高職校園文化包括物質(zhì)文化形態(tài)、一般精神文化形態(tài)和制度文化形態(tài)以及行為文化形態(tài)等。

        高職校園文化滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面,校園文化建設是學校精神文明建設的重要組成部分,是青年學生成長成才的內(nèi)在需要。

        一、高職校園文化的特殊性

        高職校園文化的特殊性之一,是具有鮮明的職業(yè)導向性。從高職校園物質(zhì)文化建設上看,高職校園物質(zhì)文化是學校各種客觀實體存在的總和,是一所學校校園文化的外在形態(tài)。因此,在高職校園建設過程中,對建筑進行規(guī)劃,設施進行布局當中,盡力構(gòu)建適宜學生專業(yè)實習實訓的建筑設施,要在校園環(huán)境的硬件布局中,充分關注到專業(yè)職業(yè)特色,把具有職業(yè)專業(yè)特色的經(jīng)典元素,植入校園環(huán)境中去,形成有形的專業(yè)職業(yè)育人氛圍。

        從高職校園精神文化建設上看,一所高職院校是否具有辦學活力,首先看這所學校是否具有符合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的人才培養(yǎng)的理念、價值取向;其次,是在專業(yè)和課程建設當中,是否將具有專業(yè)特色的職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)滲透其中,讓學生在日程學習當中逐步形成職業(yè)認同感,形成一定的職業(yè)價值取向;其三,要看高職院校所設置的專業(yè),與社會上相同專業(yè)的成功人士或成功的企業(yè)、單位,是否有深入的職業(yè)互動,以利于形成有專業(yè)特色的文化氛圍,進而盡早盡快促進學生的職業(yè)意識的形成。

        從高職校園制度文化建設上看,校園制度文化是校園文化建設的保障。要重點在校內(nèi)校外兩個方面加強制度文化建設,一方面在校內(nèi)的教育、教學、科研、管理、服務等方面,加強制度建設,規(guī)范和引導干部和師生員工,按照職業(yè)要求去努力塑造符合職業(yè)要求的專業(yè)人才;另一方面在校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合、學生實踐、定崗實訓等環(huán)節(jié),建立健全相應的制度,確保按照職業(yè)要求加強專業(yè)人才培養(yǎng)。

        從高職校園行為文化建設上看,一方面教師除了講好專業(yè)理論外,更要突出專業(yè)實踐性,結(jié)合專業(yè)和企業(yè)的職業(yè)需求,加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng),努力把學生培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務需要的具有高技能的應用型人才;另一方面,圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標,開展以技能競賽為方向的系列化課外活動,強化學生的職業(yè)意識,培養(yǎng)職業(yè)技能。

        高職校園文化的特殊性之二,是高職校園文化的企業(yè)性特征,“企業(yè)性”是指企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的過程中形成的產(chǎn)品文化,經(jīng)營服務文化和管理文化的全部內(nèi)涵,是一個企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的理念和價值追求。這種理念和價值追求,必然應當體現(xiàn)在高職院校相應的專業(yè)培養(yǎng)中,把塑造“企業(yè)人”當著高職院校的靈魂追求,讓學校教育與企業(yè)的價值追求融為一體。

        高職校園文化的特殊性之三,是高職校園文化的實踐應用性特征,高職院校培養(yǎng)的是服務于經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務的實踐性應用型人才。因此高職校園文化就要體現(xiàn)出它的“技術文化”和“實踐文化”特色,而不是走普通高校的“工程文化”和“學術文化”的路子。這種文化引導學生樹立實踐和應用的理念,培養(yǎng)實踐技能,搞好與企業(yè)與社會的應用銜接,充分展現(xiàn)高職學生的動手能力。

        二、培育“職業(yè)人”是高職校園文化的根本屬性

        在《基于職業(yè)素養(yǎng)培育視角的高職校園文化建設》一文中,熊志強先生根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)理論的鼻祖 San Francisco 在《職業(yè)素養(yǎng)》一書的表述指出,“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范,是職業(yè)內(nèi)在的要求,是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)?!?他又根據(jù)中國知網(wǎng) CNKI知識元數(shù)據(jù)庫則的表述對職業(yè)素養(yǎng)進行如下的界定:“職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面?!备鶕?jù)以上表述筆者認為,所謂“職業(yè)人”至少應當具有兩個基本要件,一個是顯性的“專業(yè)知識”和“專業(yè)技能”,另一個是潛在性的“職業(yè)素養(yǎng)”。

        從“專業(yè)知識”和“專業(yè)技能”角度看,把一個人塑造成為一個“職業(yè)人”并不難,只要在課堂教學環(huán)節(jié)和實訓環(huán)節(jié),安排好課程,組織好教學,面向?qū)嵺`加強應用性實訓就能完成。但是,潛在性的職業(yè)素養(yǎng)包括職場價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)思維、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等,不僅體現(xiàn)在教學計劃中的系統(tǒng)安排,認真講好思想政治課,職業(yè)生涯規(guī)劃課,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課以及由專業(yè)知識課和專業(yè)技能課所派生出來的專業(yè)文化課,而且更要有強大的校園職業(yè)文化氛圍,強化對學生的耳濡目染。只有這樣,才能把學生培養(yǎng)成為一個有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。

        校園文化是一個環(huán)境育人的系統(tǒng),高職校園文化應當是一個增進學生職業(yè)素養(yǎng),進而培養(yǎng)職業(yè)人的環(huán)境系統(tǒng)。如何發(fā)揮高職校園文化培養(yǎng)學生具有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人功能,筆者認為要做好以下幾點:

        首先,建立以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為導向的高職校園文化育人環(huán)境系統(tǒng),包括物質(zhì)文化系統(tǒng)、精神文化系統(tǒng)、制度文化系統(tǒng)和行為文化系統(tǒng)。在校園物質(zhì)文化層面,硬件建設更多地融入經(jīng)典的職業(yè)元素,比如醫(yī)學專業(yè)教學房屋建設,有更多的無障礙設施,便于殘疾人通行,展現(xiàn)對殘疾人的關愛,就能很好的培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生的醫(yī)學人文精神。

        在高職校園精神文化層面,多開展一些與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)相融合的文化活動,把校園文化與行業(yè)文化和企業(yè)文化結(jié)合起來。

        在高職校園制度文化層面,可以將企業(yè)的制度文化有選擇的移植到校園制度文化建設中來,可以將某些行業(yè)的標準和規(guī)范直接用在學生的實訓管理當中。

        在高職校園行為文化建設方面,可直接將行業(yè)、企業(yè)、單位的理念識別系統(tǒng)、形象識別系統(tǒng)、行為識別形同等引入校園,讓這些識別系統(tǒng)對學生產(chǎn)生潛移默化的作用,以增強其職業(yè)素養(yǎng)。

        其次,從高職校園文化建設的角度看,把職業(yè)人的價值追求,職業(yè)操守,職業(yè)思維等內(nèi)容作為職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)容,落實在高職校園文化建設當中。將上述內(nèi)容廣泛布置在校園的各個角落,深入到學科教學,滲透到實習實訓環(huán)節(jié)。

        第三,把握好以職業(yè)素養(yǎng)教育為根本的高職校園文化建設方法。建設以職業(yè)素養(yǎng)教育為目標的高職校園文化,必須走“校企合作”和“強化實踐”之路,不能將高職校園文化建設與企業(yè)行業(yè)脫鉤,關起門來“自娛自樂”。要將企業(yè)的生產(chǎn)文化、創(chuàng)新文化、經(jīng)營文化、管理文化、服務文化等文化理念與校園文化結(jié)合起來,形成強大的職業(yè)素養(yǎng)教育合力。同時還要看到,要把學生放到校園文化建設的實踐中去,讓他們成為結(jié)合企業(yè)行業(yè)建設校園文化的實踐者,在文化實踐中成就自己的職業(yè)人生。

        [參考文獻]

        [1]許梅,構(gòu)建具有職業(yè)特色的高職校園文化 《安徽科技學院學報》,2014.28(2).

        [2]黃衛(wèi)國,高職特色校園文化的內(nèi)涵、特點及其建設策略《機械職業(yè)教育》,2009.12.

        [3]宗美娟、張成濤,論高職學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其實現(xiàn)《職教論壇》,2013.6.

        [4]熊志強,基于職業(yè)素養(yǎng)培育視角的高職校園文化建設,《思想教育研究》,2013.8.(第八期).

        (作者單位:襄陽職業(yè)技術學院,湖北 襄陽 441050)

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