美國(guó)和日本：

環(huán)境教育入法，財(cái)政助力環(huán)保

美國(guó)是世界上最早出臺(tái)環(huán)境教育相關(guān)法律的國(guó)家。早在1970年，美國(guó)就頒布了《環(huán)境教育法》，其中規(guī)定了在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施環(huán)境教育，并針對(duì)課程體系設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)要求：一是學(xué)校要致力于環(huán)境教育課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)及其普及；二是各州及地方教育部門(mén)要設(shè)置野外環(huán)境教育中心。

美國(guó)政府及教育部門(mén)認(rèn)為，通過(guò)立法建制，不僅可以自上而下地建立起統(tǒng)一的中小學(xué)環(huán)境教育體制，更能通過(guò)一些法制保障，增強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育推廣的力度。此外，法制的完備也為中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施開(kāi)展解決了財(cái)政支持等后顧之憂。

1993年，日本制定了《環(huán)境基本法》，其中規(guī)定：“國(guó)家應(yīng)采取有效措施，通過(guò)環(huán)境教育、環(huán)保知識(shí)宣傳活動(dòng)，加深每一位實(shí)業(yè)家乃至每一位國(guó)民對(duì)環(huán)保的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)?！边@是日本第一次通過(guò)法律形式，明確提出要振興環(huán)境教育和環(huán)境學(xué)習(xí)。1998年，日本文部省在中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修訂中，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科課程有關(guān)環(huán)境教育的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。2007年修訂的《學(xué)校教育法》也明確規(guī)定，各中小學(xué)要推進(jìn)校內(nèi)外的自然體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命與自然的精神，為環(huán)保做貢獻(xiàn)的態(tài)度是義務(wù)教育階段的教育目標(biāo)之一。

比利時(shí)和澳大利亞：

綠色主題教育，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保楷模

比利時(shí)中小學(xué)“綠色教育”活動(dòng)每年都會(huì)確定一個(gè)主題，如綠色鉛筆、綠色橡皮、綠色膠水等。其中2004年的主題是綠色紙張，即號(hào)召學(xué)生選用再生紙作業(yè)本，而不是經(jīng)漂白加工的白紙本；選用紙文件夾而不是塑料夾；孩子們每天上學(xué)帶的飲料最好選擇紙包裝的，而不是塑料包裝的。

為了便于孩子們了解和辨認(rèn)什么是環(huán)保用品，比利時(shí)教育部門(mén)特別提出了12項(xiàng)具體建議，并將其印制成小冊(cè)子，由學(xué)校發(fā)放給每個(gè)學(xué)生。該宣傳冊(cè)圖文并茂地詳細(xì)介紹了環(huán)保用品與非環(huán)保用品的區(qū)別，選用環(huán)保用品的好處以及挑選環(huán)保用品的方法等，既直觀又利于理解。在“綠色教育”的過(guò)程中，比利時(shí)很多學(xué)校開(kāi)展選舉“綠色騎手”的活動(dòng)，激勵(lì)孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保“綠色”楷模。

在澳大利亞，政府與各州、各地區(qū)開(kāi)展充分合作，發(fā)布了《澳大利亞可持續(xù)學(xué)校倡議》。截至2010年，全澳大利亞已有約2000所學(xué)校參與了此活動(dòng)。譬如，“棲地英雄”項(xiàng)目，以虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界為依托，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育。在虛擬世界中，澳大利亞的兒童可以與世界各地的兒童進(jìn)行相互交流，共同學(xué)習(xí)如何保護(hù)地球，保護(hù)動(dòng)物；同時(shí)，該項(xiàng)目還提供環(huán)境教育的相關(guān)游戲，讓兒童在游戲中學(xué)到知識(shí)。

英國(guó)和德國(guó)：

跨學(xué)科必修課，參與環(huán)境保護(hù)

英國(guó)將環(huán)境教育作為一門(mén)跨學(xué)科的必修課程正式納入國(guó)家課程體系，使環(huán)境教育在國(guó)家課程中占有一席之地。英國(guó)教育部不僅科學(xué)設(shè)置并安排不同年齡階段兒童接受環(huán)境教育的內(nèi)容，還合理安排不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)，英國(guó)科學(xué)、工業(yè)、地理、歷史等國(guó)家課程科目中都包含有大量有關(guān)環(huán)境教育的基本知識(shí)。

同時(shí)，英國(guó)還強(qiáng)化環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。英國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育十分注重戶外實(shí)踐活動(dòng)，注重通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，強(qiáng)調(diào)充分利用身邊的環(huán)境及校園環(huán)境進(jìn)行環(huán)境教育，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生積極參與社區(qū)、學(xué)校的環(huán)境管理事務(wù)。

德國(guó)將環(huán)境教育作為一個(gè)教育領(lǐng)域，受到了學(xué)校教育法的保護(hù)。各州的學(xué)校法都規(guī)定學(xué)校教育必須包括環(huán)境教育。譬如，薩克森州的學(xué)校法第37條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。在學(xué)校大綱中，環(huán)境教育應(yīng)該是多學(xué)科的任務(wù)。它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，以教給學(xué)生基本生態(tài)和環(huán)境知識(shí)為任務(wù)的教育。環(huán)境教育的主要目的是使學(xué)生形成積極的環(huán)境意識(shí)和積極參與各種環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該利用各種方式教給學(xué)生環(huán)境保護(hù)知識(shí)，并且要利用各種機(jī)會(huì)積極組織學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

德國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以他們家鄉(xiāng)的住宅、學(xué)校和勞動(dòng)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生上課、流動(dòng)教學(xué)等類似活動(dòng)中，讓學(xué)生直接觀察所熟悉的和使自己感到有意義的環(huán)境，體會(huì)、體驗(yàn)并加以判斷。德國(guó)環(huán)境教育也強(qiáng)調(diào)專題化，有學(xué)者通過(guò)對(duì)德國(guó)16個(gè)州5至13年級(jí)的自然、地理、社會(huì)等課程大綱的研究，得出德國(guó)環(huán)境教育的內(nèi)容主要聚焦在以下8個(gè)專題：氣候變化、空氣污染、水污染、土壤污染、保護(hù)措施、環(huán)境后果、垃圾處理和森林生態(tài)系統(tǒng)?？v觀德國(guó)環(huán)境教育，其主要目的是使學(xué)生形成積極的環(huán)境意識(shí)和積極參與各種環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，并利用各種機(jī)會(huì)積極組織學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)。

【編輯：陳彤】