文︱余寬平

包括幼兒大班在內(nèi)，學(xué)習(xí)書法的中小學(xué)生越來越多，一個問題隨之而來：小朋友報名學(xué)習(xí)書法后，會發(fā)現(xiàn)按書法的“起筆、運筆、收筆”書寫，課堂上根本來不及，結(jié)果是“小朋友著急、家長要說、老師要批評”。如何讓書法與課堂書寫對接？本人多年探索的做法是，讓學(xué)生們在大腦里裝個“切換開關(guān)”，課堂上正常書寫，書法課時按書法要求書寫。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,課堂書寫就能與書法書寫合而為一，進(jìn)而達(dá)到又快又好的目的。

無論語文，還是數(shù)學(xué)，或其他學(xué)科，課堂書寫的基本要求是正確和按時完成。正確屬于學(xué)習(xí)成績層面，不在本文探討范圍；按時完成則屬于書寫層面，是本文著重探討的重點：主要從握筆、筆順、簡繁體等三個方面進(jìn)行探討。

一、握筆

雖然有些沒有學(xué)過書法的小朋友握筆是正確的，但也有許多小朋友的握筆不太正確：有的用大拇指、食指、中指三個手指握筆，有的用大拇指包住筆桿，有的握筆離筆尖很近……不僅影響書寫速度，也很難難把字寫好。正確的握筆姿勢是，用大拇指和食指的第一指節(jié)指腹，捏住筆的兩側(cè)，距筆尖約1.5厘米，中指、無名指、小指依次并攏抵住筆桿即可。

錯誤的握筆姿勢不容易改正，尤其上到三五年級的小朋友。為了糾正錯誤握筆姿勢，有的家長還購買了握筆器，有的效果也不甚明顯。有的小朋友在書法學(xué)習(xí)時，能改正過來，但一到課堂上書寫，因為要“按時”完成書寫,就又回去了。這樣反反復(fù)復(fù)，小朋友與家長被"折磨"的不勝其煩。錯誤的握筆必須改正過來，否則很難將字寫好、寫快。這一方面需要小朋友時刻心中“記著”正確握筆，另一方面需要家長、老師不斷提醒，直至改正并養(yǎng)成正確的書寫姿勢為止。

握筆用多大的力，這是值得一說的話題。有一個成語叫“力透紙背”，可能誤導(dǎo)了一些人“寫字要很用力”：力大到能透過紙的背面。其實，這是一個誤讀，主要指兩個方面：一是，毛筆本身是軟的，從物理層面講，無論你用大多的力，也不能“透過”紙面；二是，這里的“力透紙背”是指，書寫者對線條的掌控能力，也就是寫出的線條，看上去透過紙背一樣。多年前，本人寫字也很用力（主要指硬筆），用力到中指關(guān)節(jié)處磨出厚厚的老繭。后來慢慢領(lǐng)悟到，寫字無須用多大的力——感覺舒服即可。

二、筆順

這是個實實在在存在的問題。

一二年級時老師對筆順講得尤其認(rèn)真，學(xué)生書寫時也格外認(rèn)真。但書法書寫時有些字的筆順，與學(xué)校課堂上并不完全一致，比如：方、必等字。

“方”，學(xué)校課堂的書寫筆順是：點、橫、橫折鉤、撇。這個字的筆順大約是從“方”字的行書或草書引過來的，“方”字的行書、草書就是這樣的筆順。本人在教學(xué)中的筆順是，點、橫、撇、橫折鉤，理由是，“點、橫”寫好后，如果先寫“橫折鉤”，要“估摸著”“橫折鉤”在哪個位置起筆，而如果先寫“撇”畫，“撇”的起筆就非常明確，在“橫”的中間起筆，然后“橫折鉤”貼著“撇”畫寫即可。

再說“必”字?！氨亍弊蛛m然只有5個筆畫，但有人統(tǒng)計過有7種不同筆順寫法。本人教學(xué)中采用的是王羲之的筆順方法，即，撇、臥鉤、上邊點、左邊點、右邊點的書寫順序。理由是，書法中有“筆斷意連”一說，就是一個字的每個點畫，看上去是各各分開的，但每個點畫之間都有內(nèi)在的“暗相關(guān)連”。“必”字，“撇”寫好后在空中劃一個虛線，接著“臥鉤”起筆，然后順著“上邊點”，再順著寫“左邊點”，最后虛接“右邊點”，整個字一氣而成。

其實，如果我們稍加注意便會發(fā)現(xiàn)，對于同一字許多書法家的筆順寫法也不盡相同，所以無需對字的筆順太過糾結(jié)，有利于把字寫好、寫快即可。

三、簡繁體

這是漢字進(jìn)化中帶來的問題。

大家知道，我國在1956年對漢字進(jìn)化了簡化（臺灣、香港等仍使用繁體字），但如果你走進(jìn)名山大川，會發(fā)現(xiàn)許多寺廟的牌匾基本都是繁體字。如果你沒有學(xué)過書法，不認(rèn)識、不會寫，沒有什么；但如果你學(xué)過書法，不會寫也沒什么，畢竟繁體字不是常用字，但不認(rèn)識還真有點說不過去。因此，本人在教學(xué)中常常帶著一些不復(fù)雜的繁體字，不要求學(xué)生會寫，大體上會認(rèn)即可。

學(xué)書法一個不可繞開的路徑是——臨帖，但需要引起注意的是，有的字帖（包括著名大家）上的范字，存在“增筆畫”“減筆畫”“位移”“變形”等現(xiàn)象。

增筆畫，比如“明”字。標(biāo)準(zhǔn)的寫法是，左邊一個“日”，右邊一個“月”，但在有的字帖中，左邊的“日”被寫成了“目”。

減筆畫，比如“德”字。標(biāo)準(zhǔn)的寫法是，左邊雙人旁，右邊上面“十”，下面“四”，然后“一”，最后“心”字，但在有的字貼中，右邊中間的“一”被省略了。

位移，比如“峰”字。有的字貼中，將“峰”左邊的“山”，位移到“反文”的上邊了。當(dāng)然，字典中“峰”字也有這種寫法，但現(xiàn)在日常工作生活中是不用的。

變形，比如“豈”字。這個字，繁體是，上面“山”，下面“豆”，正常的寫法是上面的“山”規(guī)規(guī)正正的，但有的字帖中將上面的“山”變形，傾倒了寫。

重要的事再說一遍，無論是握筆，還是筆順，還是簡繁體，課堂書寫與書法對接的要點是，在大腦里裝個"切換開關(guān)"——課堂上正常書寫，書法課時按書法要求書寫。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,課堂書寫就能與書法書寫合二為一，進(jìn)而達(dá)到又快又好的目的。

張林忠作品