蘇志鋒

摘 要：武術(shù)是中國民族的國粹、是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。有著健體防身、鍛煉意志、提高素質(zhì)等諸多功能。民辦高職院校的武術(shù)教育對高職學生的身心發(fā)展、武術(shù)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚都大有裨益。而武術(shù)教師的作用尤為重要。本文主要就新時代民辦高職院校武術(shù)教師發(fā)展提出自己的意見與建議，為新時代民辦高職院校武術(shù)教師發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新時代 民辦高職院校 武術(shù)教師 發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0173-02

武術(shù)，是中華傳統(tǒng)文化的象征，是中華民族的文化瑰寶，是實現(xiàn)偉大中國夢的重要載體。黨的十九大報告提出“文化自信”。習練武術(shù)對高職學校學生的體質(zhì)、人格、精神、文化、道德等方面的發(fā)展可產(chǎn)生重要影響：既可以讓學生身體素質(zhì)、道德情懷得到提高，也可以培養(yǎng)學生意志品質(zhì)、文化修養(yǎng)，增強民族文化自信。而黨的十九大報告中就提出了“文化自信”要堅守中華文化立場，大力弘揚中國傳統(tǒng)文化。能讓武術(shù)真正的走進校園、扎根校園，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在這種時代背景下，推進民辦高職院校武術(shù)教師發(fā)展，將成為民辦高職院校武術(shù)教學的又一重要課題。

1 新時代民辦高職院校武術(shù)教師應具備的素養(yǎng)

1.1 堅定的理想信念

教師是知識的傳授者、文明的傳播者、學生靈魂的塑造者。有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育，就有什么樣的學生。一個有著堅定理想信念的老師，能在新時代學生當心中播下夢想的種子。新時代教師要以理想信念為基石，樹立崇高職業(yè)信念，把教書育人當作自己偉大使命。在新時代全民族向著中華民族偉大復興夢奮進的征程中，教師既是筑夢人，也是追夢人、圓夢人，教師要忠誠于國家教育事業(yè)，為實現(xiàn)偉大的中國夢培養(yǎng)更多優(yōu)先人才。

1.2 良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德建設(shè)是社會主義道德建設(shè)中最基本的內(nèi)容。職業(yè)道德是各行業(yè)人員基本的道德素質(zhì)，是行業(yè)健康發(fā)展的首要條件。教育行業(yè)是一項特殊而偉大的事業(yè)。教師的道德品質(zhì)、行為準則、價值取向、思想情操等都會潛移默化地影響著學生，教師的所作所為都會被學生認同或模仿。所以，良好的職業(yè)道德是一名合格教師的首要條件，是教師歷史使命的需要。

1.3 較強的武術(shù)技能

武術(shù)技能高低體現(xiàn)在武術(shù)教師的速度、耐力、靈敏、柔韌、力量等綜合方面。而武術(shù)下肢動作多，動作幅度大，沒有良好的柔韌素質(zhì)，難以完成高質(zhì)量動作。另外，在耐力、力量、柔韌幾項身體素質(zhì)中，柔韌素質(zhì)下降最快。所以，武術(shù)教師要注重柔韌素質(zhì)的提高與保持。技擊是武術(shù)的本質(zhì)屬性，武術(shù)現(xiàn)今更多的是作為一種體育項目存在，但其本質(zhì)是一種技擊術(shù)，武術(shù)動作的技擊性是武術(shù)與體操等項目的區(qū)別所在。武術(shù)教師要理解動作的攻防含義，掌握了動作的攻防含義，就從更深的層次理解了武術(shù)動作，許多的要領(lǐng)也就不言自明了。

1.4 過硬的教育教學水平

教師的工作職責決定了武術(shù)選項課教師但要有高超的技術(shù)水平與豐厚的文化素養(yǎng)，也要有很強的教學能力。教學能力是教師的核心職業(yè)能力。武術(shù)教師而言，動作也是一種特殊的語言，動作示范是武術(shù)教師是基本的教學手段之一。教師的動作示范，能夠幫助學生形成正確的動作表象，形成動作最直觀的認識。培養(yǎng)和提高動作示范能力，是提高教學能力的重要一環(huán)。高職院校的武術(shù)教師要不斷必進自己的教學方法，選用適當?shù)姆椒ㄟ\用到教學中。在改進自身教法的同時，教師也應引導、幫助學生改進學習，教法學法相互促進，提高教學效率。

2 民辦高職院校武術(shù)教師發(fā)展中存在的問題

2.1 民辦高職院校對武術(shù)課程重視程度不夠

武術(shù)課屬于公共體育課，多數(shù)學校存在著不重視體育課的傳統(tǒng)。高職院校中，學生的體育成績無關(guān)學生的職業(yè)技能，體育成績的好壞對學生就業(yè)率沒有影響。職業(yè)院校以提高學生的職業(yè)技能，推進學生就業(yè)為第一要務，體育課只在口頭上、書面上得到重視，在實際工作中，一般都邊緣化了，而武術(shù)課與其他專業(yè)課程相比就幾乎沒有地位可言了。

2.2 民辦高職院校對武術(shù)課程經(jīng)費投入不足

在國家大力提倡節(jié)約、打擊腐敗的大環(huán)境下，高職院校的經(jīng)費管理愈發(fā)嚴格，財務制度愈發(fā)規(guī)范。民辦高職院校在無特殊政策的支持下，不可能為公共體育課的單一武術(shù)課程撥發(fā)特別的經(jīng)費。武術(shù)課程要有更多的經(jīng)費支持，需要走其他的途徑。

2.3 民辦高職院校武術(shù)教師科研主動性不強

科研能力難以測量，高職院校的武術(shù)教師對科研的重要性有著充分的認識。當前的職稱評審體制與科研密切相關(guān)，而職稱又與教師的工資收入直接相關(guān)，所以教師都認為科研非常重要，一般以發(fā)表論文的數(shù)量與刊物級別、主持科研課題的數(shù)量與級別來衡量某人科研能力的強弱。高職院校武術(shù)教師的科研主動性不強，多數(shù)武術(shù)教師科研僅是為了評審職稱。

2.4 民辦高職院校武術(shù)教師教學態(tài)度一般

內(nèi)在因與外在因是影響教師教學態(tài)度兩個主要因素。內(nèi)在因素有教師對教學的認知，教師對學生、教學工作的情感，教學意向，教師的自我認同等。內(nèi)在因素有社會對教師的尊崇程度，薪酬待遇，工作環(huán)境等。教師教學態(tài)度認真程度不足，與教師對教學重要性認識不足、師生關(guān)系不協(xié)調(diào)、社會尊崇度低、生活壓力大有關(guān)。

3 民辦高職院校武術(shù)教師發(fā)展的幾點建議

3.1 提高武術(shù)師資隊伍建設(shè)的重視程度

“教師是立教之本、興教之源”教師是“人類靈魂的工程師”，在教學工作中能塑造靈魂、給予人新的生命，對于人形成健全的人格起到關(guān)鍵作用。武術(shù)課程教學中，教師起著主導作用。武術(shù)教師的重視程度提高了，地位提高了、直接影視到武術(shù)課程教學的質(zhì)量。因此，學校要重視武術(shù)教師，重視武術(shù)師資隊伍的發(fā)展與建設(shè)。

3.2 提高武術(shù)教師運動技能水平

教師的運動技能水平對教學質(zhì)量影響比較大。武術(shù)較之于其他體育項目，無論是散打還是套路，都有動作數(shù)量多，動作結(jié)構(gòu)復雜的特點。教師必須有較高的技術(shù)水平，才能滿足教學的需要。高職院校的武術(shù)教師多屬師范類院校畢業(yè)，多數(shù)是大學階段才開始練武。武術(shù)項目訓練周期長，不經(jīng)數(shù)年的苦練，技術(shù)難以達到很高的水平。所以多數(shù)高職院校武術(shù)教師的技術(shù)水平并不高，有進一步學習的必要。

3.3 提高武術(shù)教師科學研究能力

武術(shù)課堂教學質(zhì)量的高低，教師的科研水平起到很大的影響作用。武術(shù)教師要加強學習，掌握先進的信息搜集方法與分析方法，提高研究的效率。寫論文是研究不可缺少的環(huán)節(jié)。研究成果的主要呈現(xiàn)就是以論文的方式，論文質(zhì)量是研究質(zhì)量最重要的衡量指標之一。要將研究成果以學術(shù)化的語言、規(guī)范的格式表述出來，需要有高度的邏輯思維能力、語言組織能力，武術(shù)教師應加強練習，注重發(fā)展這些能力。在日常的教學工作中，武術(shù)教師要刻意培養(yǎng)創(chuàng)新意識，要善于使用創(chuàng)新工具，提高創(chuàng)新能力。科研活動一般都歷時較長，要考慮的因素與條件甚多，對研究者的組織能力要求較高。高職院校的武術(shù)教師要在研究過程中不斷學習，認真總結(jié)經(jīng)驗與教訓，逐步提自己科學研究能力。

參考文獻

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