童萬峰,程愛寶,黃 宏,于佳琪

(1.國防科技大學軍事基礎教育學院， 湖南 長沙 410072；2. 湖南安全技術職業(yè)學院， 湖南 長沙 410151)

隨著我軍實戰(zhàn)化訓練的進一步推進，手榴彈投擲訓練秉持聚焦實戰(zhàn)，一切訓練為打贏的特點，加大了實彈訓練的強度，其中的安全問題值得引起所有人的關注。認真分析了解手榴彈的構造，嚴密組織手榴彈實彈訓練，正確分析并處理好安全問題顯得尤為重要。

1 手榴彈及其傷害分析

1.1 手榴彈構造

目前部隊手榴彈實彈投擲訓練中運用最為廣泛的是某型號手榴彈。 某型號手榴彈俗稱“手雷”，較以前的木柄手榴彈更先進（見圖1）。

圖1 某型號手榴彈實物

1.2 手榴彈投擲要領

手榴彈訓練投擲過程分為準備手榴彈和投彈兩部分。當聽到“準備手榴彈”口令時，投擲人員將保險握片對向右手掌心連同彈體一并握住，再將發(fā)火裝置的保護套取下，食指壓住手榴彈上端面。當聽到“投”的口令后，投擲人員左手沿保險銷方向將保險銷拉出，然后右手抬起向后拉伸，將彈舉在右肩上方，左手伸出，與水平方向成45°，揮臂將彈投向落彈區(qū)[1]。投彈動作完成后，迅速下蹲隱蔽。

1.3 破片傷害效應分析

按照我軍現(xiàn)行的 98 J致死動能標準，只要破片還具有 98 J的動能，就判定其為能夠致命的破片。

對于某型號手榴彈有：ms=198 g，me=62 g，查表可知TNT格尼常數(shù) 2 E=2316，計算可得某型號手榴彈的鋼珠初速為Vf0=1205 m/s。

小鋼珠質量為mf=0.2 g，經動能公式計算，爆炸后小鋼珠的初動能為 216 J，因此初始破片具有極強的殺傷性。破片在6m處的速度為1160 m/s，動能為134J，遠大于我軍規(guī)定的98焦耳破片為有效殺傷破片的標準。

2 手榴彈實投安全問題分析

在某型號手榴彈實投過程中，安全事故偶有發(fā)生，表1列出了幾例典型事故及原因分析。

事故樹分析法是根據(jù)系統(tǒng)可能發(fā)生的事故或者已經發(fā)生的事故所提供的信息。去尋找同類事故發(fā)生有關的原因，從而采取有效的防范措施，防止同類事故再次發(fā)生（見圖2）。

表1 某型號手榴彈實投典型事故

圖2 手榴彈投擲訓練事故樹

由圖2可知，手榴彈投擲訓練時發(fā)生意外的原因主要分為3類：手榴彈質量，人員心理障礙和訓練組織實施。

2.1 手榴彈質量原因

上述案例一中，官兵在進行手榴彈實彈投擲后，出現(xiàn)了出手即炸的事故，事后查明原因來自于手榴彈質量問題，此例有代表性地證明了手榴彈質量問題是影響實彈投擲訓練安全的一大因素；案例二中，所用手榴彈因儲存時間過長，超過其安全使用年限，可能存在引線老話、彈簧片失效等一系列安全隱患，所幸該訓練單位及時發(fā)現(xiàn)并處理了失效彈藥，防止了事故的發(fā)生。

2.2 人員心理障礙原因

由于內心害怕導致手榴彈未成功擲出而在身體附近爆炸引發(fā)傷亡事故；

由于緊張原因導致動作變形，使手榴彈投向錯誤方向，造成人員傷亡。

2.3 訓練組織實施原因

上述案例四中，該訓練單位在組織實彈投擲演練時，未預先考慮物理環(huán)境因素，對訓練場地的選擇存在問題，致使手榴彈爆炸產生的高溫破片飛濺到周圍房屋上，引發(fā)火災；案例五中，在手榴彈投擲訓練前未對組訓人員進行全面系統(tǒng)的培訓，使得官兵訓練紀律不嚴、對實彈投擲的安全警覺性不高，最終出現(xiàn)因個人疏忽在待投區(qū)拉動拉環(huán)使手榴彈發(fā)生意外爆炸。

由相關概率分析可知，心理因素是影響手榴彈投擲訓練的最大因素，其次手榴彈投擲訓練的相關訓練組織與實施也在確保手榴彈投擲安全上起著至關重要的作用。

3 手榴彈實投事故預防

3.1 確保手榴彈質量

預防手榴彈事故的前提在于手榴彈自身的安全性，質量良好、安全可靠的手榴彈必須滿足制造、存儲、運輸?shù)确矫娼^對安全的條件，要做到杜絕一切正常引爆之前的自爆、誤炸等隱患。為確保手榴彈質量，就要著眼于彈藥存儲、運輸兩環(huán)節(jié)的防護措施。

（1）不同類型手雷必須區(qū)分放置，手榴彈與各類引線、易燃品等容易引起手榴彈非正常觸發(fā)的物資必須分離。

（2）手榴彈運輸時應做好防震減震措施，以及綜合性應急預案，應對如高溫火災、低溫潮濕、復雜地形運輸顛簸等系列問題。

（3）過期廢舊手榴彈，銷毀工作要達到讓待銷毀爆炸物完全失去原有功能，并將銷毀過程中副作用限制在可控范圍內，盡可能降低對外影響的效果。

3.2 消除人員恐懼心理

手榴彈因其獨特作用效果，具有巨大殺傷力，爆炸位置的人為性極大、不確定度較高，加以各種復雜的情況，會使參訓人員尤其是首次進行手榴彈投擲的學員感覺生命安全受到威脅，以致于產生極大的恐懼感和緊張感，興奮與膽怯的交替控制會在很大程度上左右心理判斷以及肢體動作，從而對實彈投擲造成諸多不利影響[2]。

（1）基礎環(huán)境。人體的感知效果一大部分來自于周圍環(huán)境，周圍環(huán)境的強光、噪音、復雜程度乃至變化都決定著人體的神經組織的主觀感受，分散學員注意力。注意力也是訓練過程中影響訓練安全、訓練效果的一個重要因素，訓練前預先設置較為適宜、穩(wěn)定的周邊環(huán)境，能夠在控制學員情緒狀態(tài)方面起到顯著的效果。

（2）心理疏導。學員心理動態(tài)情況具有高度多變性與可控性，結合個人實際情況加以適當?shù)男睦硪龑?，會有利于情緒舒緩，使得實彈投擲狀態(tài)盡可能向模擬訓練靠近。首先要進行動作回顧，尤其要重視教員示范這一環(huán)節(jié)的重要性，并讓學員徒手進行多次練習，以正確指導緩解臨實彈投擲時的動作緊張情況。另外要注重激勵法，采取目標激勵、賞識激勵、支持激勵等方法，利用正確目標牽引的方式，鼓勵學員按照流程大膽投擲，以實現(xiàn)組織目標。

（3）日常培養(yǎng)。學員對實彈投擲的恐懼感體現(xiàn)出實戰(zhàn)化訓練的效果不顯著，在日常培訓中應當引入戰(zhàn)例教學，尤其著眼于現(xiàn)代化戰(zhàn)爭，利用信息化條件下的新型戰(zhàn)爭態(tài)勢來提高學員認識，并加入單兵實戰(zhàn)生存訓練等課題，讓學員樹立起姓軍為戰(zhàn)的備戰(zhàn)思想，在實地訓練中便能從容不迫。

3.3 嚴密組織實施

嚴格規(guī)范的區(qū)域劃分、科學有序的組織流程以及充分必要的應急預案等方面都是預防訓練事故的基本保障，因此現(xiàn)場組織在整個實彈投擲過程的安全方面起決定性作用[3]。

（1）區(qū)域劃分。按照正常組織流程，整個區(qū)域需要由部隊集合區(qū)、彈藥分發(fā)區(qū)、待投區(qū)、投擲區(qū)等基本元素構成，另外要設置醫(yī)療區(qū)、明確投后集合區(qū)、劃定落彈區(qū)，從始至終保證按流程安全進行。

（2）現(xiàn)場設施?；A設施方面必須要有良好的隱蔽條件，投擲點前要設置防彈墻，防止正常碎片飛散傷人，就近處應設置安全、方便容身的避彈壕，使得在學員手榴彈脫手等情況出現(xiàn)時，教練員能第一時間輔助學員進入安全區(qū)。

（3）組織架構?，F(xiàn)場要有專家組成員實時監(jiān)控，對學員特殊情況、彈藥問題等突發(fā)事件能有清晰正確的分析，當場明確各種組織規(guī)矩，并確保各項物資保障到位。因此，完整科學的組織架構是安全實訓的重要保障。

4 結 語

手榴彈實彈投擲是部隊的一項經常性訓練項目，事故預防工作復雜，不安全因素多，存在著較大的安全隱患。但是，只要各級領導高度重視、認識到手榴彈的基本構造，懂得手榴彈存在的潛在風險，了解手榴彈風險的規(guī)避措施，科學嚴格施訓、周密組織、嚴守各項操作規(guī)程，就能最大限度地減少事故的發(fā)生。