盧嬌嬌

【摘要】思想政治教育協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新是高職教育工作的重點(diǎn)。下文以推動高職教育發(fā)展為前提，圍繞思想政治教育協(xié)同機(jī)制這一話題，分析高職院校思想政治教育工作的開展情況，并針對高職院校思想政治教育協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治教育協(xié)同機(jī)制學(xué)生

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“高職院?！⒌聵淙说掠ㄔO(shè)協(xié)同機(jī)制研究”（課題編號：SGH17V037）階段性成果。

思想政治教育協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新工作具備特殊價(jià)值。該項(xiàng)工作是實(shí)現(xiàn)思想政治教育多元化、機(jī)構(gòu)性、協(xié)同性的物質(zhì)需求，也是培養(yǎng)復(fù)合型素質(zhì)人才的發(fā)展要求。然而，從現(xiàn)階段高職院校思想政治教育工作開展情況來看并不理想，如何實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新已經(jīng)成為教師廣泛熱議的話題。

協(xié)同機(jī)制融入高職院校思想政治教育的思考

協(xié)同理論又稱為“協(xié)同學(xué)”，是基于多學(xué)科研究基礎(chǔ)上慢慢推演形成的一門新興學(xué)科，作為系統(tǒng)學(xué)科的關(guān)鍵分支，此學(xué)科的提出者是斯圖加特大學(xué)教授哈肯。他于1971年首次提出了“協(xié)同”這一理論，并為此發(fā)表了一系列研究文章。高職院校思想政治教育協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建工作，從本質(zhì)上分析是基于高職教育框架圍繞學(xué)生這一主體對象，以思想政治教育為媒介，開展專業(yè)課程、制度管理與文化構(gòu)建等工作，研究教育實(shí)踐工作中思想政治教育的獨(dú)有價(jià)值，并從多個(gè)細(xì)節(jié)入手豐富教育資源，優(yōu)化管理框架，從而制訂專業(yè)化、秩序化兼?zhèn)涞母呗毸枷胝谓逃龣C(jī)制[1]。簡單地說，是高職教育多個(gè)部門與教職工齊心協(xié)力對學(xué)生開展思想教育，以實(shí)現(xiàn)教書育人的工作目標(biāo)。

協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制融入高職院校思想政治教育的重要性

1.滿足工作的多端性

站在教育心理學(xué)及認(rèn)知心理學(xué)的視角解讀思想教育工作發(fā)現(xiàn)，高職教育中學(xué)生思想政治教育工作具備多變性特點(diǎn)，工作開展難度較大。其一，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知、認(rèn)可與接納、遷移內(nèi)化等目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)所需。思想政治教育工作的變動受制于學(xué)生“知、情、意、行”的心理變化，學(xué)生在接受教育中感受到知識的力量、專業(yè)研究的獨(dú)有魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感，形成良好的思想道德，并將其延伸到實(shí)際生活。其二，受到多種影響因素的限制。應(yīng)考慮到學(xué)生處于教室、校園、社會的教育環(huán)境，三者具備不可分割的關(guān)系，相互制約，共同發(fā)展。而學(xué)生思想政治教育工作又是一種相對開放且獨(dú)立的工作[2]，因此，在實(shí)際工作的開展過程中，管理者應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整工作計(jì)劃與教育內(nèi)容，不斷擴(kuò)大教育范圍。

2.實(shí)現(xiàn)工作完整性

通過研究相關(guān)文獻(xiàn)資料得知，道德教育并不等同于道德學(xué)習(xí)，兩者存在許多區(qū)分。教師在講解思想政治知識后，學(xué)生是無法立刻將其內(nèi)化成自身文化品質(zhì)的。只有在實(shí)踐中認(rèn)知其本質(zhì)，才能構(gòu)建良好的道德品質(zhì)，并長久保持下去。因此，高職院校教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)換工作思想，協(xié)同多種資源，構(gòu)建利于學(xué)生內(nèi)化道德文化養(yǎng)成品質(zhì)的教育環(huán)境。

3.發(fā)揮協(xié)同作用

眾所周知，高職教育中獨(dú)立存在思想政治教育課是很難實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作最優(yōu)化或成效高效化的目標(biāo)。高職院校在開展思想政治教育工作中，需基于專業(yè)理論的指導(dǎo)，協(xié)同學(xué)生管理部門創(chuàng)新學(xué)生管理工作，共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園文化，定期開展社會實(shí)踐活動，連同國防安全教育、心理健康教育等，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的教學(xué)統(tǒng)一。此外，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)科教育還呈現(xiàn)交叉性特點(diǎn)，思想政治教育猶如紐帶，若是不能開展好協(xié)同工作，將很難實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的工作目標(biāo)。

4.培養(yǎng)復(fù)合型人才需求

長時(shí)間以來，高職思想政治教育工作者僅意識到理論課的教育價(jià)值，而學(xué)生管理部門僅詢問了相關(guān)工作的開展進(jìn)度，導(dǎo)致思想政治教育沒能發(fā)揮出原有效力。為培養(yǎng)復(fù)合型人才，高職院校有必要對學(xué)生的語言表達(dá)能力、操作能力、創(chuàng)新意識、競爭能力、協(xié)作能力及解決問題能力等進(jìn)行檢測，針對存在的不足開展思想教育?？偠灾呗毥逃ぷ髡咝枰酃沧R，關(guān)注思想政治教育工作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作方案，以保證工作開展的效果[3]。

高職院校思想政治教育工作現(xiàn)狀

教育工作者對思想政治教育工作要有全面的認(rèn)知。高職院校內(nèi)思政教師、管理層、企業(yè)管理者統(tǒng)稱為教育工作的主體對象，考慮到高職教育的特殊性即“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間都是在企業(yè)中度過的。因此，對于學(xué)生思想教育工作而言，不應(yīng)局限于校園這一場所，也應(yīng)將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到企業(yè)[4]。但是目前，一些企業(yè)沒能意識到這一點(diǎn)，而認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育是學(xué)校的責(zé)任，不在自己的業(yè)務(wù)范疇中。同時(shí)，還有少數(shù)教師認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是指“產(chǎn)學(xué)研”這一方面，與思想政治教育工作的聯(lián)系不大，導(dǎo)致思想政治教育價(jià)值被忽視。在此類教師的眼中，思政教育工作的重點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生身心健康，有悖于協(xié)同創(chuàng)新的要求。

協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新融入高職院校思想政治教育的對策

1.構(gòu)建創(chuàng)新理念

高職院校方面需要及時(shí)摒除傳統(tǒng)教育思想中不合理的內(nèi)容，杜絕個(gè)人作戰(zhàn)現(xiàn)象，而要協(xié)同多方教育主體，創(chuàng)新思想政治教育工作思想，優(yōu)化教育方案。高職院校需轉(zhuǎn)換工作思想，加強(qiáng)監(jiān)管力度，熱切關(guān)注思想政治教育工作開展進(jìn)度，積極宣傳“協(xié)作發(fā)展”“協(xié)同創(chuàng)新”的工作價(jià)值，促使教育工作者形成大協(xié)作意識，規(guī)避部門間互不聯(lián)系的情況，從教育方案的制訂、教育環(huán)境的營建、教育實(shí)踐等方面入手，準(zhǔn)確把握思想政治教育協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新的工作方向[5]。

2.落實(shí)“一體化育人”模式

首先，構(gòu)建高職院校內(nèi)部管理者、行政主管部門、黨委三位一體的管理框架，開設(shè)專項(xiàng)管理小組，落實(shí)好思想政治教育工作，以制度規(guī)范為理論依據(jù)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其次，要求校園內(nèi)共青團(tuán)干部聯(lián)合思政教師與輔導(dǎo)員取得聯(lián)系，共同商議工作計(jì)劃，構(gòu)建一支新型的思想政治教育團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際工作中，從轉(zhuǎn)換思想認(rèn)知這一角度入手，以構(gòu)建“大聯(lián)動機(jī)”為工作目標(biāo)，充分發(fā)揮黨組織的指導(dǎo)管理能力。再次，想盡一切辦法爭取企業(yè)方面的支持，借助外界的教育力量，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想。教師要針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整工作計(jì)劃，不斷優(yōu)化思政教育格局。最后，邀請教育專家到校分享工作經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校與家庭的雙向溝通機(jī)制，發(fā)揮家庭的教育能力。

3.構(gòu)建“多角度育人”工作觀

一方面，充分發(fā)揮教學(xué)工作者教書育人的工作職能，提高他們對于思政教育工作的重視，結(jié)合專業(yè)課教師，真正做到同頻共振。另一方面，重視學(xué)生藝術(shù)潛能的挖掘，為學(xué)生提供更多展示才能的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化構(gòu)建活動，使學(xué)生意識到自己是校園的一分子。在開展思政工作期間，院校領(lǐng)導(dǎo)需要適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生會與社團(tuán)組織，廣泛吸收優(yōu)秀人才，成立班級內(nèi)部的管理小組，競爭入黨機(jī)會[6]。從實(shí)踐效果來看，成立班級內(nèi)黨支部激發(fā)了學(xué)生的工作潛能，為更好地開展思政教育培養(yǎng)了優(yōu)秀的黨員干部。

4.構(gòu)建系統(tǒng)化思政管理方式

其一，以當(dāng)前思政教育工作開展情況為基礎(chǔ)，制訂統(tǒng)一化的管理機(jī)制。在實(shí)際工作中，明確思想政治教育任務(wù)，梳理工作的先后順序。其二，將事先制訂的工作計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際工作中，定期開展全校性的思政工作會議，跟進(jìn)相關(guān)工作的開展進(jìn)度。同時(shí)，挖掘教育部門的工作潛力，將思想政治教育工作作為基礎(chǔ)，連同教育任務(wù)一并實(shí)施下去。其三，全面構(gòu)建輿情監(jiān)管體系，營建積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對信息監(jiān)管工作的重視，科學(xué)管理校園文化。

結(jié)語

綜上所述，為了更好地開展高職院校思想政治教育協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新工作，教育工作者需基于協(xié)同與認(rèn)知學(xué)理論的指導(dǎo)，構(gòu)建多種管理機(jī)制，保證所有教育工作有據(jù)可循。要在實(shí)際工作中，洞察學(xué)生的情感變化，牢牢把握思政工作的核心，發(fā)掘其中存在的問題，制訂針對性解決方案，不斷提升思政教育工作開展的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]任媛媛、張昶、王少賓：《校企合作模式下高職院校加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作探究——以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作開展學(xué)生思想政治教育工作為例》，《文教資料》2017年第18期，第153-154、172頁。

[2]楊清國：《高職院校思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程研究》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》2017年第16期，第128-129頁。

[3]姚遠(yuǎn)：《高職院校學(xué)生思政教育協(xié)同創(chuàng)新研究》，《考試周刊》2017年第46期，第96頁。

[4]張歡歡：《新媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育的創(chuàng)新研究》，《考試周刊》2017年第44期，第95、107頁。

[5]潘宇：《互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生理想信念教育的研究》，《新校園》（上旬）2017年第1期，第30-31頁。

[6]冀曉東：《高職院校廉政文化進(jìn)校園的現(xiàn)狀與對策研究》，《時(shí)代教育》2017年第8期，第8-9頁。

作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西渭南