王勇

【摘要】當(dāng)下，高等教育在經(jīng)歷了由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的模式轉(zhuǎn)變之后，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)模式也越來越受到教育界的關(guān)注與重視。高等教育不同于普通的職業(yè)類教育，需要在大學(xué)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上突出學(xué)科的特色建設(shè)，而高水平的外語應(yīng)用型教學(xué)可以各種形式的“出國(guó)實(shí)踐”為體現(xiàn)。文章以西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院德語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，探討?dāng)前在大學(xué)學(xué)科建設(shè)中應(yīng)如何應(yīng)對(duì)我國(guó)高水平應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略中的各種挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】德語專業(yè)學(xué)科特色建設(shè)國(guó)際化方向培養(yǎng)高水平應(yīng)用型大學(xué)

前言

伴隨我國(guó)高等教育改革的不斷深入，國(guó)家大力倡導(dǎo)各高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“高水平應(yīng)用型人才”，并鼓勵(lì)各高校學(xué)科建設(shè)向國(guó)際化方向發(fā)展。西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院外國(guó)語言系德語專業(yè)把握時(shí)代發(fā)展脈搏，順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，努力嘗試并探索從外延式向內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變道路。學(xué)院經(jīng)過多年的探尋與總結(jié)，明確了適合學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展道路，即沿著“高水平、應(yīng)用型”方向繼續(xù)向前推進(jìn)。在這一轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)院德語專業(yè)結(jié)合“學(xué)以致用”這一傳統(tǒng)的教育理念，以自身潛在的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展勢(shì)頭，在高水平應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展之路上開創(chuàng)了屬于自己的道路。

學(xué)院德語專業(yè)的建立與發(fā)展

1.背景

20世紀(jì)初期，我國(guó)大力倡導(dǎo)向西方學(xué)習(xí)，其中包括向德國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，加之改革開放以后中國(guó)工業(yè)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更傾向于“德國(guó)模式”，中德經(jīng)濟(jì)往來日益密切，德國(guó)與中國(guó)的友好關(guān)系取得了飛速發(fā)展。在這樣的時(shí)代背景下，德語作為一門小語種在中國(guó)得到了蓬勃的發(fā)展，并成為近年來的高考熱門專業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年底全國(guó)共有60多所院校建立了德語專業(yè)，截至2016年，全國(guó)各大院校中開設(shè)德語專業(yè)的已有108所①。西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院外國(guó)語言系德語專業(yè)正是建立于這一上升時(shí)期，而此時(shí)全國(guó)各大高校的各個(gè)學(xué)科建設(shè)也正處于由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，學(xué)院德語專業(yè)從建立初期就在不斷探尋并調(diào)整自己的建設(shè)與發(fā)展之路，以求緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。

2.發(fā)展階段

（1）開端規(guī)模較大

學(xué)院德語專業(yè)明確發(fā)展方向，以高等學(xué)校本科教育為起點(diǎn)，而并非像其他院校那樣將德語作為第二外語或第二學(xué)歷來設(shè)置。2008年共招收學(xué)生156人，分為6個(gè)班，畢業(yè)生人數(shù)為153人；2009級(jí)畢業(yè)生人數(shù)為72人；2010級(jí)畢業(yè)生人數(shù)為112人； 2011級(jí)畢業(yè)生人數(shù)為106人。而此時(shí)，全國(guó)范圍內(nèi)各高校德語專業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

（2）向內(nèi)涵式發(fā)展已蓄勢(shì)待發(fā)

從2012級(jí)開始，學(xué)院德語專業(yè)招生人數(shù)為47人，分為2個(gè)班。目前，2013級(jí)在校生人數(shù)為26人，2014級(jí)為25人。而這一時(shí)期也被稱為中國(guó)高校的擴(kuò)招后時(shí)代，全國(guó)各類院校的德語專業(yè)招生人數(shù)都在不同程度地大量收縮。學(xué)院德語專業(yè)明確發(fā)展方向，積極應(yīng)對(duì)形勢(shì)變化，一方面解放思想，探尋國(guó)際化交流的教學(xué)與實(shí)踐模式；另一方面為2013級(jí)和2014級(jí)英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了德語二外課程，供學(xué)生選修，還為全院學(xué)生開設(shè)了“初級(jí)德語”的公共選修課，以適應(yīng)學(xué)院部分理工類學(xué)生赴德留學(xué)的需求。

（3）“三本升二本”的成功轉(zhuǎn)變

為順應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的時(shí)代需求，學(xué)院及時(shí)作出了相應(yīng)調(diào)整。于2015年開始了第二批次本科專業(yè)的招生工作，此次調(diào)整作為學(xué)院的一次大膽嘗試，卻收效頗豐。首先，調(diào)整非但沒有造成學(xué)院德語專業(yè)招生人數(shù)的下降，反而得到了提升。2015級(jí)實(shí)際招生人數(shù)為33人，同比2014級(jí)多出近10人；德語專業(yè)2016級(jí)目前在校的二本學(xué)生人數(shù)為56人。這充分說明，學(xué)院德語專業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展所作的轉(zhuǎn)變是符合“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)模式發(fā)展需求的。其次，此次調(diào)整為學(xué)院德語專業(yè)提供了更大的發(fā)展空間，明確了迎合時(shí)代發(fā)展且符合自身定位的發(fā)展之路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前陜西西安共有5所高校開設(shè)德語專業(yè)。其中，西安外國(guó)語大學(xué)與西北工業(yè)大學(xué)的德語專業(yè)屬一本專業(yè)，西安建筑科技大學(xué)德語專業(yè)為第二學(xué)歷，西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院德語專業(yè)屬二本專業(yè)，西安翻譯學(xué)院德語專業(yè)涉及三本和大專兩個(gè)批次。此外，陜西西安還另有5所高校開設(shè)有德語二外。最后，這一轉(zhuǎn)變也讓學(xué)院德語專業(yè)彰顯出了自身的專業(yè)特色，即努力建設(shè)以“雙學(xué)位為主”和以“赴德帶薪實(shí)習(xí)”為輔的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)和德國(guó)社會(huì)企事業(yè)單位培養(yǎng)實(shí)際所需人才而不斷努力。

應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展潮流

“學(xué)以致用”歷來是中國(guó)傳統(tǒng)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的優(yōu)秀理念。這一理念不僅在世界各國(guó)教育中頗受歡迎，更是在當(dāng)前我國(guó)面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)的高等教育市場(chǎng)中具有戰(zhàn)略性指導(dǎo)意義。而德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”模式被認(rèn)為是最直接且有效的人才培養(yǎng)途徑，也為我國(guó)高校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才提供了相關(guān)借鑒。

1.德國(guó)“雙元制”教育模式

早在20世紀(jì)80年代德國(guó)就已經(jīng)將“雙元制”的理念用于培養(yǎng)高品質(zhì)的應(yīng)用型人才，而“雙元制”教育模式為德國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛創(chuàng)造了先決條件。

所謂“雙元制職業(yè)教育”是指學(xué)生的整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule，簡(jiǎn)稱BBS）中進(jìn)行的，并且這種教育模式是以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。我國(guó)教育部從20世紀(jì)80年代初開始在這一領(lǐng)域和德國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，如在“漢斯塞德爾基金會(huì)”和“德國(guó)技術(shù)合作公司”實(shí)施了“雙元制職業(yè)教育”的試點(diǎn)工作。此外，中德兩國(guó)總理于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書，這足以說明兩國(guó)政府對(duì)這項(xiàng)合作的重視程度。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，德國(guó)在我國(guó)資助的職教項(xiàng)目共計(jì)30多個(gè)，分屬不同部門②。

2.“應(yīng)用型”發(fā)展特色

德國(guó)“雙元制”教育模式的最大特點(diǎn)就是注重與企業(yè)的結(jié)合，將學(xué)生上午在學(xué)校課堂上所學(xué)的相關(guān)知識(shí)及時(shí)融入其下午的工廠實(shí)踐之中。這樣的教育模式基本契合我國(guó)高等教育發(fā)展的重要方向，即創(chuàng)辦高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的大學(xué)實(shí)用素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需。近年來，國(guó)內(nèi)各高校不斷強(qiáng)化建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的戰(zhàn)略構(gòu)想與措施，首先要依托專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，凸顯專業(yè)特色。就德語專業(yè)而言，吉林華僑外國(guó)語學(xué)院與合肥學(xué)院在戰(zhàn)略和構(gòu)想的實(shí)施方面得到了廣泛認(rèn)可，這是我國(guó)高校在轉(zhuǎn)型的大背景下不斷求變求存的典型探索。

學(xué)院德語專業(yè)的“國(guó)際化培養(yǎng)方向”

中德合作辦學(xué)早在20世紀(jì)初上海同濟(jì)大學(xué)（德文醫(yī)學(xué)堂→同濟(jì)醫(yī)工學(xué)堂）建立時(shí)就已探索出了初步的合作發(fā)展之路，然而受限于各高校自身的因素，不是每個(gè)經(jīng)典都能被復(fù)制。在高校教育經(jīng)歷了外延式發(fā)展之后，目前我國(guó)100多所擁有德語專業(yè)的院校還未形成各自特色和可以值得借鑒的國(guó)際合作教學(xué)模式。這100多所院校中既有重點(diǎn)高校，一本、二本普通高校，也有三本院校以及一些民辦高校。這些高校要么憑借著自身“985院?！被颉?11院校”的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)取得了一些令人矚目的成就（例如北京的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的中德雙碩士跨專業(yè)培養(yǎng)），要么憑借著地方政策的優(yōu)勢(shì)而有了卓著合作辦學(xué)的成果（例如著名的合肥學(xué)院將特色專業(yè)的學(xué)生全部送往德國(guó)學(xué)習(xí)，不僅包括整個(gè)大三年級(jí)的學(xué)生，還包括部分已熟練掌握足夠理論基礎(chǔ)知識(shí)的大一、大二年級(jí)學(xué)生，在德國(guó)合作院校及企業(yè)培養(yǎng)他們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這使得合肥學(xué)院這個(gè)二本院校在近年來的招生地位不亞于很多一本院校）。

隨著開設(shè)本科德語專業(yè)高校的不斷增多，區(qū)分不同類型學(xué)校之間的差異性以及突出各自的獨(dú)特性是2013年德語專業(yè)教育界積極討論的話題，特別是在中德聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生方面德語教育界已經(jīng)闖出了一些新路子③。作為三本起家、轉(zhuǎn)變?yōu)槎緦I(yè)的西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院德語專業(yè)沒有可以直接借鑒的案例與經(jīng)驗(yàn)，只能在發(fā)展中摸索前行。在教育國(guó)際化發(fā)展的大背景下，院系領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)國(guó)際化發(fā)展方向，積極尋求一切可以促進(jìn)國(guó)際化發(fā)展的因素與契機(jī)，廣泛借鑒全國(guó)中德合作教學(xué)與交流的先進(jìn)模式與經(jīng)驗(yàn)，迎合時(shí)代發(fā)展，不斷作出調(diào)整，改變固定思維模式，靈活創(chuàng)新，使學(xué)院德語專業(yè)在近兩年的發(fā)展中已嶄露頭角，初具規(guī)模。

1.德語專業(yè)國(guó)際化教學(xué)

2012年經(jīng)過院系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與多方努力，學(xué)院外語系與德國(guó)慕尼黑應(yīng)用語言大學(xué)暨慕尼黑語言和翻譯學(xué)院（SDI）簽訂了校際關(guān)系與合作交流項(xiàng)目的相關(guān)協(xié)議。該協(xié)議主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）暑期夏令營(yíng)互動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生為期一年的“赴德學(xué)習(xí)”；（3）建立“2+2.5”雙學(xué)位培養(yǎng)模式。2013年該項(xiàng)目得以啟動(dòng)；2014年3月首批輸送了2011級(jí)的5位德語專業(yè)學(xué)生前往德國(guó)留學(xué)，他們成功進(jìn)行了為期一年的交流學(xué)習(xí)；2016年9月德語專業(yè)輸送4位學(xué)生到德國(guó)開展“2+2.5”雙學(xué)位交流教學(xué)，這一交流將大大提高學(xué)院畢業(yè)生的素質(zhì)與水平。此外，這一學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立也為之后全院師生的出國(guó)留學(xué)提供了便利，為創(chuàng)建高水平師資團(tuán)隊(duì)提供了技術(shù)保障。

2.赴德夏令營(yíng)互動(dòng)學(xué)習(xí)

2014年是學(xué)院邁向國(guó)際化發(fā)展的重要一年。這一年學(xué)院成立了國(guó)際合作部，大力促進(jìn)國(guó)際化教學(xué)。首先，依托自身優(yōu)勢(shì)向德國(guó)教學(xué)交流邁進(jìn)。院系領(lǐng)導(dǎo)在德語專業(yè)的協(xié)助下通過與德國(guó)海因策技術(shù)學(xué)院多次聯(lián)絡(luò)洽談，促成了暑期夏令營(yíng)教學(xué)交流活動(dòng)。由學(xué)院德語專業(yè)專職教師帶隊(duì)，于2014年7月至8月將來自院系各個(gè)專業(yè)的共計(jì)20位學(xué)生帶往德國(guó)漢堡開展暑期夏令營(yíng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.赴德“帶薪實(shí)習(xí)”的“應(yīng)用型”探究

2014年3月初，學(xué)院德語專業(yè)通過努力在陜西省外辦相關(guān)工作人員的推介下聯(lián)系到“對(duì)外友協(xié)”，通過“對(duì)外友協(xié)”開創(chuàng)了學(xué)院德語專業(yè)國(guó)際合作實(shí)踐教學(xué)的新篇章。經(jīng)過多次協(xié)商，于當(dāng)年8月將首批4位學(xué)院德語專業(yè)的學(xué)生派往德國(guó)法蘭克福和柏林等地的知名酒店瑪麗蒂姆酒店學(xué)習(xí)，他們?cè)诮Y(jié)束了三個(gè)月的酒店實(shí)習(xí)后，在德語語言表達(dá)和工作能力上有了大幅度的提高。他們的赴德實(shí)踐符合時(shí)下流行的“職場(chǎng)德語”培養(yǎng)趨勢(shì)，是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的真實(shí)寫照。2015年又與合作單位繼續(xù)推進(jìn)赴德“帶薪實(shí)習(xí)”，并將實(shí)習(xí)場(chǎng)地拓展至德國(guó)各大城市的大型商場(chǎng)，2016年又進(jìn)一步擴(kuò)展和提高了在德國(guó)的實(shí)習(xí)工作崗位，讓學(xué)生獲得了在慕尼黑國(guó)際機(jī)場(chǎng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.留學(xué)德國(guó)的各科學(xué)生

德國(guó)作為歐洲文化教育的重要基地有著重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。相比留學(xué)英國(guó)和美國(guó)的巨額學(xué)費(fèi)，德國(guó)以低廉的留學(xué)費(fèi)用吸引著很多夢(mèng)想出國(guó)留學(xué)的學(xué)子不斷前往。截至目前，還有不少理工科、藝術(shù)、音樂等專業(yè)的學(xué)生不斷前往德國(guó)繼續(xù)深造。依托學(xué)院德語專業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，可以為這些即將出國(guó)留學(xué)的學(xué)生提供外語培訓(xùn)以及其他便利。

此外，從去年建立的還未完善的畢業(yè)生追蹤體系來看，這幾屆德語專業(yè)畢業(yè)生受到了企事業(yè)單位的一致好評(píng)，收獲了良好的社會(huì)效應(yīng)。這與他們中先后共有近140人次（截至目前共畢業(yè)446人）以各種方式留學(xué)德國(guó)或旅居游學(xué)德國(guó)有關(guān)。

結(jié)語

高校應(yīng)站在國(guó)際化的視角下，以培養(yǎng)國(guó)際化優(yōu)秀人才為目標(biāo)，努力向國(guó)際化方向邁進(jìn)。德語專業(yè)已經(jīng)沿著國(guó)際化方向不斷向前發(fā)展，以創(chuàng)辦符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。要開創(chuàng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就要學(xué)習(xí)德國(guó)的“雙元制”培養(yǎng)模式，把低年級(jí)的理論基礎(chǔ)教育放在國(guó)內(nèi)，而將高年級(jí)的實(shí)習(xí)選派到國(guó)外。要勇于創(chuàng)新，敢于探索國(guó)際化教學(xué)交流的各種模式。可以這樣說，德語專業(yè)的這一發(fā)展模式一定能為其他專業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)新思路。而今后隨著中國(guó)“一帶一路”倡議以及國(guó)際化的發(fā)展，教育界創(chuàng)建高水平的應(yīng)用型大學(xué)也必然要邁上國(guó)際化合作教學(xué)之路。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于2016年9月北京洪堡高端論壇暨德語年會(huì)報(bào)告。

②陳炳和：《德國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示》，《教育與職業(yè)》2006年第14期，第53-54頁。

③《2013中國(guó)外語教育年度報(bào)告》，外語教學(xué)與研究出版社，第92頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011。

[2]《2013中國(guó)外語教育年度報(bào)告》，外語教學(xué)與研究出版社，2013。

[3]《2016年9月北京洪堡高端論壇暨德語年會(huì)報(bào)告》，2016。

[4]陳國(guó)軍：《德國(guó)雙元制職業(yè)教育的分析與啟示》，《天津大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年第1期。

作者單位：西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院陜西西安