劉麗麗
侄女到我家來寫作文,方格稿紙在書桌上攤開,我瞥了一眼,題目是《我喜歡讀書》。對一個三年級小學生來說,寫個一兩百字的作文是不成問題的,我便由她去寫,自己搬了馬扎凳坐在她對面看書??墒牵魑膭倢懥艘欢?,小侄女就停下來,咬著鉛筆,不時向我投來求助的目光。
肯定是卡殼了。我放下手里的書,坐到她身邊,她也依偎過來。她說,這次作文,老師規(guī)定必須超過350字,她擔心完不成這個任務(wù)。
侄女現(xiàn)在的語文老師我認識,對學生要求有些嚴格;之前的語文老師幾乎沒對學生進行過作文訓練,因此,乍然動筆就來350字,對侄女來說確實有不小困難。侄女看著我,目光中帶著一點調(diào)皮地說:“語文老師對我說,‘你姑姑是作家,讓她教教你!”
三年級孩子的作文,是從小學低年級的看圖寫話到作文的一個過渡階段,這一階段,最重要的是讓孩子養(yǎng)成會觀察、能把話說清楚的習慣,然后再輔以文字技巧的錘煉。起步階段,應(yīng)該看重的是挖掘孩子的天性。
于是我決定分兩步走。第一步,先聊天,在談天說地中接近“我喜歡讀書”這個作文主題。我引導著侄女,問她讀過哪些書,最喜歡哪一本,對哪個人物(動物)形象感興趣等。一席話,引得孩子打開了話匣子。素材有了,接下來就是第二步——幫孩子梳理思路,想明白哪些是該記下的,哪些是不需要再寫的。這個過程就是篩選素材,然后搭框架的過程。
素材有了,框架也有了,我鼓勵侄女把剛才的話寫下來,侄女迫不及待地開始動筆。沙沙的書寫聲,在安靜的房間里顯得那么悅耳。
回望這個所謂指導的過程,我只做了點撥的工作,我想保留孩子最初的本真,因為她自己說出來的話,才是她心中真正所想。而一個人記下自己最想說的話,那樣的書寫過程才算是享受。
清代畫家石濤曾說過:“畫家不能高古,病在舉筆只求花樣?!彼母晒P直掃,就是去掉機心,去掉矯揉造作的“花樣”,反而讓畫作有了荒莽之致,自成一派風景。在道禪哲學看來,人來到這個世界上,少不了要被沾染些顏色。因此,從起點上,保持精神的獨立尤其重要。用在寫作文上,就是讓孩子保持一份本真。
侄女寫了大概半小時,初稿完成。我看了一遍,寫得很順暢,就是結(jié)尾處還不太完整。于是我問她一個問題:“你喜歡當這樣的書呆子嗎?”侄女說喜歡。
“既然喜歡,咱在結(jié)尾把這句話加上,好不好?”
“好!”侄女拿起筆,工工整整地在結(jié)尾處加了一句:“可是,我愿意做一個快樂的書呆子。”整篇作文寫完,竟然有490字。后來,我把作文拍照發(fā)到朋友圈,幾個教語文的同事留言說,能讀得出來純粹是孩子的話,因為本真,所以可貴。
送走喜滋滋的侄女,天已黑了,有一個觀點卻在我心里逐漸明亮起來:花朵的綻放,草木的萌芽和黃鶯的歌唱之所以美妙,在于一派天然;同理,一個孩子在涉世之初所記錄下來的東西,不需要太多人為的加工,只需適當?shù)囊龑А心康牡膶懽?,就失去了寫作的樂趣。那么,寫作的樂趣究竟是什么,引用文學刊物《散文》的主題詞——表達你的發(fā)現(xiàn)。
編輯喬可可15251889157@163.com