宋燕惠

摘 要：在素質(zhì)教育的影響下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位日益突出，為做好小學(xué)語文教學(xué)工作，多種教學(xué)方法被應(yīng)用進(jìn)來，其中情感教育是一種小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。為滿足小學(xué)生實(shí)際需求，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從情感教育基本情況入手，重點(diǎn)對情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；語文教學(xué)

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，情感教育占據(jù)重要地位，它能夠影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，也可以影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情。所以，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用成為一項(xiàng)重要工作。

一、情感教育概述

所謂的情感教育實(shí)際上就是教師在教學(xué)中為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情所融入的真情實(shí)感，讓學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時也是為了讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識。一般來講，在利用情感教育時應(yīng)先做好引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性。

通過對情感教育的研究可以發(fā)現(xiàn)，隨著情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還能更好地熏陶學(xué)生情感，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，因此，應(yīng)重視情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制訂好教學(xué)計(jì)劃

任何教學(xué)活動的開展都需要有一定的計(jì)劃做基礎(chǔ)，將情感教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中也是如此。教師在開展語文教學(xué)前，應(yīng)聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)計(jì)劃，并融入一定的情感，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)全面了解文章所講內(nèi)容，只有對文章內(nèi)容有深度了解，運(yùn)用合適的教學(xué)手段才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）做好重點(diǎn)內(nèi)容剖析

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，語言充滿了魅力，可以吸引學(xué)生的注意力，這時就需要教師在教學(xué)中做好重點(diǎn)內(nèi)容的剖析，讓學(xué)生了解與掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容。如在實(shí)際教學(xué)中，有一段關(guān)于描寫親情的語句十分經(jīng)典，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生體會這段話的獨(dú)特之處，并通過進(jìn)一步分析讓學(xué)生更直接地感受其情感，并注意多媒體技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這樣一來學(xué)生也會更好地了解相關(guān)內(nèi)容。同時在剖析重點(diǎn)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，并在學(xué)習(xí)中尋找答案，如在學(xué)習(xí)與季節(jié)有關(guān)的知識時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們都知道哪些節(jié)氣以及應(yīng)注意的問題？”然后讓學(xué)生在課文中尋找答案，也可以將自己了解的內(nèi)容記錄下來，然后隨機(jī)抽選幾名學(xué)生回答問題，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被調(diào)動起來，然后教師再利用多媒體設(shè)備將有關(guān)知識展示出來，進(jìn)而讓學(xué)生更好地認(rèn)識與了解所學(xué)知識，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方式。

（三）做好示范性朗讀

在情感教育被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)以前，很多教師在教學(xué)中都是讓學(xué)生閱讀，然后指出學(xué)生在閱讀中存在的不足，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于文章的理解并不透徹，經(jīng)常會在閱讀中出現(xiàn)很多問題。為改變這一現(xiàn)實(shí)，情感教育被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。在情感教育模式下，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)先為學(xué)生做好示范，由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，在聽到老師的閱讀以后，經(jīng)常會模仿老師的語氣閱讀，這對增強(qiáng)學(xué)生情感有一定好處。如在學(xué)習(xí)抗日英雄的文章時，教師需要將作者所描寫的緊張與沉重心情表達(dá)出來，然后讓學(xué)生模仿著自己的語氣閱讀文章，學(xué)生在閱讀的過程中也會有強(qiáng)烈的感受，對文章的理解也會更加深刻。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣也可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以使用多種教學(xué)方法，無論哪種教學(xué)方法都不能缺少學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在情感教育中也是如此，只有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。一般來講，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注重情感的融入，只有有情感的情境才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)中，同時也能深化學(xué)生對所學(xué)知識的了解。如在學(xué)習(xí)與動物有關(guān)的課文時，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的小動物進(jìn)行對話或做事，這樣一來學(xué)生既是觀眾，也是表演者，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被調(diào)動起來。此外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，只有這樣才能充分發(fā)揮情感教育的作用，體現(xiàn)其價值，如在學(xué)習(xí)與自然相關(guān)的知識時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與一些保護(hù)自然的活動，如植樹、撿垃圾等，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解到只有參與實(shí)踐才能更好地保護(hù)自然，同時也能讓他們了解到保護(hù)自然的意義等。這些都是情感教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中所帶來的好處。

總的來說，情感教育是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的一部分，對增強(qiáng)學(xué)生情感有一定好處。在實(shí)際教學(xué)中還一定要注意與語文教材的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際情況融入情感教育，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，更對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定好處，因此，應(yīng)重視其應(yīng)用。

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編輯 高 瓊