馬志華

摘要：提升小學(xué)生的語文寫作能力是每一位小學(xué)語文教師為之努力的方向。唯有提升了小學(xué)生的語文寫作能力，才能進(jìn)一步提升他們的語文綜合素養(yǎng)。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞厚積語言知識、學(xué)習(xí)寫作方法和創(chuàng)造訓(xùn)練機(jī)會三個方面淺顯論述提升小學(xué)生語文寫作能力的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；提升

寫作是小學(xué)中高年級語文教學(xué)的基本內(nèi)容。一提到寫作，部分小學(xué)生總是茫然不知所措。之所以如此，是因?yàn)檫@些小學(xué)生寫作能力相對比較弱。富有成效地提升小學(xué)生的寫作能力是每一位小學(xué)語文教師不懈努力的方向。

竊以為，提升小學(xué)生的語文寫作能力應(yīng)該從厚積語言知識、指導(dǎo)寫作方法和創(chuàng)造訓(xùn)練機(jī)會三個方面人手。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述提升小學(xué)語文寫作能力的一些方法。

一、厚積語言知識，提升遣詞造句能力

讀書破萬卷，下筆如有神。寫作是一個厚積薄發(fā)的過程。如果學(xué)生通過閱讀積累了豐富的語言知識，那么，他們在寫作的時候就能夠信手拈來貼切的詞語進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。反之，如果學(xué)生沒有厚實(shí)的語言知識積累，那么，他們在寫作的時候肯定會如景德鎮(zhèn)倒閉——沒瓷（詞）了。

基于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中厚積語言知識，進(jìn)而提升自身的遣詞造句能力。讀書筆記是學(xué)生積累語言知識的一種有效方法。因此，教師要鼓勵并督促學(xué)生堅(jiān)持寫好讀書筆記。

比如說，在學(xué)完人教版小學(xué)四年級語文下冊《桂林山水》這一課的時候，筆者布置了一項(xiàng)課后作業(yè)，即讓學(xué)生摘抄本課的好詞佳句。于是，學(xué)生就會將“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山以及紅葉似火的香山”等好詞摘抄到讀書筆記上面并背誦下來。學(xué)生還會將文章中的一些排比句、比喻句等摘抄到讀書筆記上面。事實(shí)上，學(xué)生完成讀書筆記的過程也正就是他們厚積語言知識的一個過程。

當(dāng)然，學(xué)生除了通過寫讀書筆記積累語言知識之外，還可以通過背誦優(yōu)美篇章、句段等方式積累語言知識。

二、學(xué)習(xí)寫作方法，提升表情達(dá)意能力

學(xué)習(xí)有法，而無定法，貴在得法。寫作亦然。寫作雖然有各種各樣的方法，但是卻沒有固定的方法，關(guān)鍵在于寫作者要依據(jù)寫作內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行寫作?；趯懽鞣椒ǖ闹匾?，寫作者必須要深入透徹地學(xué)習(xí)一些寫作方法。閱讀與寫作是“形散神不散”，即閱讀與寫作貌似彼此獨(dú)立，但又是密不可分的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要以閱讀教學(xué)為契機(jī)，讓學(xué)生在閱讀中揣摩并學(xué)習(xí)寫作方法，進(jìn)而提升自身表情達(dá)意的能力。

在教學(xué)人教版小學(xué)四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》這一課的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的一些寫作方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以理解課文內(nèi)容為契機(jī)，學(xué)會了按照游覽順序描寫一處景物的寫作方法。此外，筆者也讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)了一些擬人化的寫作方法。如文中擬人化的句子“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子”。

當(dāng)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會了靈活運(yùn)用各種寫作方法之后，在寫作過程中他們就能夠準(zhǔn)確地表情達(dá)意了。

三、創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會，提升學(xué)生寫作能力

要想工于運(yùn)筆，就得勤于練習(xí)。練習(xí)是提升學(xué)生寫作能力的基本途徑。唯有在大量富有成效的練習(xí)中，學(xué)生才能夠提升遣詞造句能力及表情達(dá)意能力，進(jìn)而提升自己的寫作能力。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造各種各樣的練習(xí)機(jī)會，為學(xué)生搭建練習(xí)的平臺，讓學(xué)生通過練習(xí)、熟能生巧，進(jìn)而提升自身寫作能力。學(xué)生練習(xí)寫作的方式是多種多樣的，如造句、仿寫、縮句、擴(kuò)句等都是學(xué)生練習(xí)寫作的有效方式。

仍然以教學(xué)人教版小學(xué)四年級語文下冊《桂林山水》這一課為例，首先，筆者讓學(xué)生品讀了本課的排比句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！比缓?，筆者又讓學(xué)生以這個排比句為例，進(jìn)行了仿寫。教師經(jīng)常性地讓學(xué)生仿寫一些句子，久而久之，學(xué)生的寫作能力自然也會大幅提升。

教師在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造了各種各樣練習(xí)寫作的機(jī)會。借助這些機(jī)會，學(xué)生的寫作能力就會得到逐步提升。

何其芳說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！币虼?，為了提升小學(xué)生的語文寫作能力，教師還必須教會學(xué)生修改作文的方法。在小學(xué)生的反復(fù)推敲修改中，他們肯定也能夠?qū)懢椭黝}鮮明、語句流暢、布局合理的作文。

綜上所述，為了提升小學(xué)生的語文寫作能力，教師要采取各種行之有效的措施指引學(xué)生積累豐富的語言知識，為提升學(xué)生的遣詞造句能力奠定基礎(chǔ)；教師要始終如一地以日常閱讀教學(xué)為契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，為提升學(xué)生的表情達(dá)意能力暢通渠道；教師要想方設(shè)法通過不同途徑為學(xué)生創(chuàng)造各種訓(xùn)練寫作的機(jī)會，為提升學(xué)生的寫作能力搭建平臺。

叔本華說：“唯有發(fā)自心靈深處的作品才能獲得桂冠。”所以，說到底，真情實(shí)感才是寫作的生命力。簡而言之，提升小學(xué)生語文寫作能力關(guān)鍵還在于教師要讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言文字、合適的寫作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合