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任選一題作文(50分)。
題目一:最懂我的那個人
要求:①詩歌除外,文體不限。600字左右。②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。
題目二:讀下面兩則材料,然后作文。
工于論人者,察己常疏。(張栻)
釋義:巧于議論別人的人,很少省察自己。君子以細行修身,不以細行取人。(魏源)
釋義:品德高尚的人在小事上時時嚴格要求自己,但不以小事來苛求別人。
讀上面兩則材料,你有什么聯(lián)想或感悟?請任選角度,自定立意,自擬題目,寫一篇文章。
要求:①詩歌除外,文體不限。600字左右。②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。
從命題形式看,今年的命題延續(xù)了以往的形式,采用命題作文和材料作文“二選一”的形式。命題作文沒有提示語,限制較少。材料作文選用了古人名言,且有完整的釋義,為考生消除了審題障礙。從命題內(nèi)容看,依然把“我”作為命題核心。
題目一《最懂我的那個人》,緊扣生活,倡導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事、抒真情。命題指向關(guān)注身邊,貼近心靈,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會感悟。題目的關(guān)鍵詞是“那個人”,提示要抓住身邊的一個人來寫。“最”字表示程度之深,指向重點描寫對象,要圍繞著自己的事情,重點表現(xiàn)“那個人”?!岸钡姆绞娇梢远喾N多樣,言談舉止、心理神態(tài),有形的、無形的,回歸親情、友情,可以寫一件事,也可以寫多件事,表現(xiàn)“那個人”對“我”的幫助、關(guān)愛、鼓勵、嚴格要求等,彰顯“我”的成長足跡,以細節(jié)描寫豎立人物形象。立意要傳遞正能量,陽光自信、堅強成熟,要表達真情實感。作文時可從以下角度構(gòu)思:
1.生活猶如萬花筒,五彩繽紛。我們行走在萬花筒中,演繹著各色人生。伴隨我們一路走來的是溫馨的親情、友情、同學(xué)情、師生情……一串串成長的腳印寫滿了關(guān)愛、支持、鼓勵,讓我們眷戀不舍。選取一個最“懂”自己的人,在筆端流淌你純真的情感吧!
2.“懂”字言外之意,還存在“不懂”的人??梢詫懖欢业娜藢Α拔摇钡牟焕斫狻⒄`解、輕視或者嘲諷,刻畫出細節(jié),“我”為此難堪苦惱;中間寫懂我的人對“我”安慰,為“我”解開心結(jié);兩相對比,突出刻畫出懂我的人物形象。
3.這篇作文除了實寫,還可以虛寫,從歷史的角度入手,可以為作文增加濃厚的文化底蘊?!拔摇痹诔砷L的過程中會遭遇各種困難挫折,面臨種種抉擇,面對很多誘惑,如何面對,如何選擇,如何取舍?不妨借助歷史人物,如屈原、司馬遷、李白、顏真卿等,寫出他們在“我”處于艱難環(huán)境時如何幫我、懂我,而“我”如何獲得精神力量。
題目二采用古人名言命題,增加了文化考量和學(xué)生的哲理性思辨??傮w來看,這兩則材料命題指向 “待人接物”,圍繞“對己”“對人”如何去展開,通過抓關(guān)鍵短語 “省察自己”“嚴格要求自己”“苛求別人”,找出共性。這個共性是要嚴格要求自己,寬容對待他人,少指責(zé)別人,多反省自己等,據(jù)此立意即可。
1.現(xiàn)實生活是取不盡的水源,可以通過選取生活瑣事片段,寫一件事或幾件事刻畫出別人對“我”的苛責(zé)、誤解,“我”用寬和大度去化解,影響他人、感化他人。
2.歷史典故是豐富的礦藏,選材時可以從浩瀚歷史中擇取 “反省寬容”類素材,如將相和的故事、孫臏與龐涓的故事、三尺巷的故事等。歷史典故的架構(gòu)可以采用并列式、對比式、遞進式,將材料中兩則名言作為論據(jù)或論點,進行舉例論證、道理論證,用優(yōu)美、簡潔的語言表達出來即可。
3.可以把目光投向時政熱點,在全民關(guān)注的時政熱點中,詮釋反思的力量和包容的大度。如寫中國大陸與臺灣的關(guān)系,寫中國政府及大陸人民的包容大度和蔡英文臺獨的拒不反省,表達兩岸人民和平統(tǒng)一的愿望。還可以寫中美貿(mào)易戰(zhàn),將中國政府的仁至義盡與美國政府的出爾反爾進行對比。
最懂我的那個人
○一考生
輕柔的時光告訴我,簡單的呵護最長遠,平凡的陪伴最心安,懂你的人最溫暖。最懂我的那個人,是我的爸爸。
“咣當(dāng)!”刺耳的聲音敲打著我的耳膜。糟糕,媽媽評上先進工作者的獎品——一只精美的茶杯被我不小心打碎了。媽媽循聲走來,犀利的眼神仿佛能洞察一切,像一把利劍刺進我的心里。“完嘍,完嘍,這次皮肉之苦怕是躲不過去了?!蔽野蛋蛋l(fā)怵,一顆心提到了嗓子眼兒。
“別怒,別怒!這個摔得好,俗話說得妙,‘清晨啪的一聲響,整天日子順當(dāng)當(dāng)’,孩子是祝我們一天順利呢!”危機時刻,“救火隊長”爸爸來了。爸爸邊說邊向我使眼色。我心領(lǐng)意會:“對呀,媽媽平時工作最認真,還將會得到比這個更好的杯子。媽媽最大方,不會稀罕這一個杯子的,最好的目標是下一個,對吧,媽媽?”“得了,盡貧嘴?!眿寢専o奈地搖搖頭,“真拿你們父女倆沒辦法,一唱一和?!?/p>
“不要詭辯,坦白從寬,抗拒從嚴,快,老實交代周末去哪里瘋了?”這一次,爸爸把我當(dāng)成“犯人”了。
“我……”我慌得不知所措,“……和伙伴看課外書!”
“課外書?拿來我看看!”爸爸的聲音提高了很多,我極不情愿又無可奈何地把書從抽屜中拿出。
“《射雕英雄傳》聽說過?!卑职肿匝宰哉Z地說,“讓我翻翻。”
天空還是那么晴朗,沒起暴風(fēng)雨,可以把呼吸調(diào)勻和一點了。
“這書不錯?!焙靡粫喊职纸K于想起我,將目光投向我,詢問道:“你看過了,怎么樣?”
“看過了”,我小聲地回答,“郭靖是那樣愛國,真行!爸爸,我還懂得了一個道理呢!”
“快說!是什么?”
“勤能補拙?!?/p>
“有這么大收獲,值得!”
“爸爸,那我以后可以天天看啦!”
“嗯,?。磕遣恍?!”
爸爸的語氣顯得十分堅決,我的心猛地一沉。
“不過,你空余時間可以看?!?/p>
“OK,太好啦!爸爸最懂我的心思?!?/p>
“噓……”爸爸用手指貼在唇上,小聲說:“別讓你媽媽聽見……”
我吐吐舌頭,行了個遵命禮。
“哈哈!”我們父女倆對視一下,會意地大笑著。
游走在輕柔的時光中,最懂我的那個人是我的爸爸,平凡、簡單、溫暖。
滿分理由
文章在描寫中大量運用對話,并賦以動作、神態(tài)、心理描寫,塑造了栩栩如生的人物形象,鮮明的人物性格給讀者留下深刻的印象。人物對話的內(nèi)容具有濃郁的生活氣息,鮮活的故事讓讀者感受到記憶中的影子,有種似曾相識的親切感。
文章開頭運用排比、起興手法,引出了“最懂我的那個人,是我的爸爸”,結(jié)尾也以此句結(jié)束。如此,文章首尾呼應(yīng),揭示了文題,升華了主旨,表達了對父親深深的愛。
自省與寬容齊飛
○一考生
《養(yǎng)正遺規(guī)》有云:“待人要豐,自奉要約;責(zé)己要厚,責(zé)人要薄?!睋Q言之,即為“對待別人要寬厚,對待自己要儉約;要求自己要嚴格,要求別人要寬容”。自省可以載物,寬厚可以容人,自省與寬容攜手,方有別樣精彩。
責(zé)己者,可以成人之善。1970年12月7日,波蘭華沙猶太人死難者紀念碑,零下17℃,寒風(fēng)凜冽,74歲高齡的德國總理勃蘭特肅穆垂首,突然雙腿下跪:“上帝饒恕我們吧,愿苦難的靈魂得到安寧?!彼硭械聡讼蚨?zhàn)中慘遭德國納粹殺害的人們深深地道歉和哀悼。跪下去的是一個總理,站起來的是一個民族。唯有自我反省,對歷史認錯,勇敢承認過去的種種不堪與錯誤,方能贏得世界的寬容和尊重。
專責(zé)己者,兼可成人之善;專責(zé)人者,適以長己之惡??纯慈毡景?!“如果索賠,對方將會長期過艱難的生活”,被我們溫柔以待放棄了戰(zhàn)爭賠款的日本,他們從戰(zhàn)爭中汲取了什么?他們考慮過受害民族的感受嗎?他們從戰(zhàn)爭中反思過嗎?血跡斑斑的戰(zhàn)刀被供奉在靖國神社,凜凜的寒光透著陰森森的殺氣……當(dāng)?shù)聡偫黼p膝跪在猶太人死難者紀念碑前沉痛哀悼時,日本首相卻身著禮服參拜靖國神社,肆無忌憚為軍國主義招魂;當(dāng)?shù)聡蛉澜绨l(fā)表謝罪言論的時候,日本卻毫無自省之意,把“侵略”美化為“幫助”;當(dāng)?shù)聡贸?00億美元巨款賠償受害國時,日本政府卻顧左右而言他,何嘗心甘情愿拿出1美元來贖罪!當(dāng)?shù)聡私逃约旱淖訉O要以史為鑒、熱愛和平的時候,日本人卻偷偷篡改教科書,恬不知恥否認南京大屠殺!口口聲聲、不遺余力地宣揚中國威脅論,真可謂“工于論人者,察己常疏”。不反省,永遠得不到寬恕。這就是日本這個民族永遠跪著、令人唾棄的原因。孟子也曾說:“人不可以無恥,無恥之恥,無恥矣?!逼凡鞖v史,有資于人生。
魏源說:“君子以細行修身,不以細行取人?!卑倌暌堰^,言猶在耳,振聾發(fā)聵,愿你我日參省乎己,持身嚴,居心寬,寬于待人。
滿分理由
本文運用了大量經(jīng)典名言,既有力佐證了自己的觀點,又能借精彩助陣,讓人眼前一亮。文章以“待人要豐,自奉要約;責(zé)己要厚,責(zé)人要薄”開篇,以大量精彩古語論述反省與寬容的關(guān)系,充分展現(xiàn)了作者的文化底蘊和深厚積淀,博得讀者青睞。
本文選用的素材具有高格調(diào)。德國總理勃蘭特下跪請求寬恕和日本拒不承認侵略的事例可謂精當(dāng)?shù)湫停磉_對歷史的反省,凸顯了文章主旨。文章主要運用對比的論證方法,將德國徹底反省的行為與日本拒不道歉的無恥進行鮮明的對比,中間輔以道理論證、突出強調(diào)了文章的中心論點。
最懂我的那個人
○一考生
“同學(xué)們,請勿購買、食用校園周邊、街頭巷尾的三無食品……”老師說?!爸懒耍 蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答,而我的心里就像吞進了鉛塊。他們根本不知道,校門口擺攤兒的人里面就有我爺爺。隨著爸爸媽媽的離世,家里的生活常常捉襟見肘,爺爺不得不干起了這個不該干的營生。
吃晚飯時,我支支吾吾地說:“爺爺,你還是不要去校門口擺攤了吧?”(神態(tài)描寫不足以表達出當(dāng)時“我”內(nèi)心的矛盾。)
“那,吃啥喝啥?”爺爺沉不住氣了。
“……能不能……能不能再想想其他法子……”
爺爺不說話,清冷的月光灑在他鐵青的臉上,絕望的眼神里流淌著無盡的哀愁。
我躺在床上,輾轉(zhuǎn)反側(cè),怎么也睡不著。(不形象、不生動,可以將比喻或夸張的修辭手法融入。)爸媽離世后,爺爺不顧年邁,靠擺攤兒把我拉扯大,吃了多少苦,遭了多少罪我都清清楚楚,可是我居然不讓爺爺擺攤……
第二天早上,爺爺小心翼翼捧出一個小木匣,從里面輕輕拿出一個紅布包,一層一層慢慢地揭開。我知道,那是我奶奶唯一的遺物——一雙銀手鐲。
爺爺老淚縱橫,用那雙瘦骨嶙峋的手顫巍巍地把手鐲連同紅布包一起放在我的手里:“拿去吧,去銀店換成錢……”
我睜大了眼睛,呆呆地立了好一會兒說:“爺爺!這是奶奶唯一的遺物啊……我不能要……爺爺……”
“孩子……別傻了,鐲子雖然賣了,但你奶奶還不是住在我們心里?你的心思我理解,我懂!奶奶在天上也能理解,我不能讓你在同學(xué)面前沒面子?!睜敔斵D(zhuǎn)過身去,用衣袖不斷拭去眼淚。(描寫不夠形象)
升格指導(dǎo)
這篇文章行文基本流暢,事件表達清晰,情感也真摯感人。但還存在以下不足:第一,文章開頭鋪墊得太多,占了不少篇幅,可以將前文縮減一下,做到詳略得當(dāng),主次分明。第二,對人物的動作、神態(tài)、心理描寫太概括,缺少細膩地刻畫和形象地表達,塑造爺爺這個最懂我的人不夠立體。第三,作文結(jié)尾有些突兀,沒有交代結(jié)果。可以增加一個結(jié)尾,比如:“一個星期后,校門口又多了一個小店,專門賣低價的學(xué)生用品?!比绱?,文章更顯簡潔、干練。