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真題再現(xiàn)

任選一題作文（50分）。

題目一：最懂我的那個人

要求：①詩歌除外，文體不限。600字左右。②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

題目二：讀下面兩則材料，然后作文。

工于論人者，察己常疏。（張栻）

釋義：巧于議論別人的人，很少省察自己。君子以細行修身，不以細行取人。（魏源）

釋義：品德高尚的人在小事上時時嚴格要求自己，但不以小事來苛求別人。

讀上面兩則材料，你有什么聯(lián)想或感悟？請任選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。

要求：①詩歌除外，文體不限。600字左右。②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

權(quán)威解讀

從命題形式看，今年的命題延續(xù)了以往的形式，采用命題作文和材料作文“二選一”的形式。命題作文沒有提示語，限制較少。材料作文選用了古人名言，且有完整的釋義，為考生消除了審題障礙。從命題內(nèi)容看，依然把“我”作為命題核心。

題目一《最懂我的那個人》，緊扣生活，倡導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事、抒真情。命題指向關(guān)注身邊，貼近心靈，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會感悟。題目的關(guān)鍵詞是“那個人”，提示要抓住身邊的一個人來寫。“最”字表示程度之深，指向重點描寫對象，要圍繞著自己的事情，重點表現(xiàn)“那個人”?！岸钡姆绞娇梢远喾N多樣，言談舉止、心理神態(tài)，有形的、無形的，回歸親情、友情，可以寫一件事，也可以寫多件事，表現(xiàn)“那個人”對“我”的幫助、關(guān)愛、鼓勵、嚴格要求等，彰顯“我”的成長足跡，以細節(jié)描寫豎立人物形象。立意要傳遞正能量，陽光自信、堅強成熟，要表達真情實感。作文時可從以下角度構(gòu)思：

1.生活猶如萬花筒，五彩繽紛。我們行走在萬花筒中，演繹著各色人生。伴隨我們一路走來的是溫馨的親情、友情、同學(xué)情、師生情……一串串成長的腳印寫滿了關(guān)愛、支持、鼓勵，讓我們眷戀不舍。選取一個最“懂”自己的人，在筆端流淌你純真的情感吧！

2.“懂”字言外之意，還存在“不懂”的人?？梢詫懖欢业娜藢Α拔摇钡牟焕斫狻⒄`解、輕視或者嘲諷，刻畫出細節(jié)，“我”為此難堪苦惱；中間寫懂我的人對“我”安慰，為“我”解開心結(jié)；兩相對比，突出刻畫出懂我的人物形象。

3.這篇作文除了實寫，還可以虛寫，從歷史的角度入手，可以為作文增加濃厚的文化底蘊?！拔摇痹诔砷L的過程中會遭遇各種困難挫折，面臨種種抉擇，面對很多誘惑，如何面對，如何選擇，如何取舍？不妨借助歷史人物，如屈原、司馬遷、李白、顏真卿等，寫出他們在“我”處于艱難環(huán)境時如何幫我、懂我，而“我”如何獲得精神力量。

題目二采用古人名言命題，增加了文化考量和學(xué)生的哲理性思辨?？傮w來看，這兩則材料命題指向 “待人接物”，圍繞“對己”“對人”如何去展開，通過抓關(guān)鍵短語 “省察自己”“嚴格要求自己”“苛求別人”，找出共性。這個共性是要嚴格要求自己，寬容對待他人，少指責(zé)別人，多反省自己等，據(jù)此立意即可。

1.現(xiàn)實生活是取不盡的水源，可以通過選取生活瑣事片段，寫一件事或幾件事刻畫出別人對“我”的苛責(zé)、誤解，“我”用寬和大度去化解，影響他人、感化他人。

2.歷史典故是豐富的礦藏，選材時可以從浩瀚歷史中擇取 “反省寬容”類素材，如將相和的故事、孫臏與龐涓的故事、三尺巷的故事等。歷史典故的架構(gòu)可以采用并列式、對比式、遞進式，將材料中兩則名言作為論據(jù)或論點，進行舉例論證、道理論證，用優(yōu)美、簡潔的語言表達出來即可。

3.可以把目光投向時政熱點，在全民關(guān)注的時政熱點中，詮釋反思的力量和包容的大度。如寫中國大陸與臺灣的關(guān)系，寫中國政府及大陸人民的包容大度和蔡英文臺獨的拒不反省，表達兩岸人民和平統(tǒng)一的愿望。還可以寫中美貿(mào)易戰(zhàn)，將中國政府的仁至義盡與美國政府的出爾反爾進行對比。

滿分作文

最懂我的那個人

○一考生

輕柔的時光告訴我，簡單的呵護最長遠，平凡的陪伴最心安，懂你的人最溫暖。最懂我的那個人，是我的爸爸。

“咣當(dāng)！”刺耳的聲音敲打著我的耳膜。糟糕，媽媽評上先進工作者的獎品——一只精美的茶杯被我不小心打碎了。媽媽循聲走來，犀利的眼神仿佛能洞察一切，像一把利劍刺進我的心里。“完嘍，完嘍，這次皮肉之苦怕是躲不過去了?！蔽野蛋蛋l(fā)怵，一顆心提到了嗓子眼兒。

“別怒，別怒！這個摔得好，俗話說得妙，‘清晨啪的一聲響，整天日子順當(dāng)當(dāng)’，孩子是祝我們一天順利呢！”危機時刻，“救火隊長”爸爸來了。爸爸邊說邊向我使眼色。我心領(lǐng)意會：“對呀，媽媽平時工作最認真，還將會得到比這個更好的杯子。媽媽最大方，不會稀罕這一個杯子的，最好的目標是下一個，對吧，媽媽？”“得了，盡貧嘴?！眿寢専o奈地搖搖頭，“真拿你們父女倆沒辦法，一唱一和?！?/p>

“不要詭辯，坦白從寬，抗拒從嚴，快，老實交代周末去哪里瘋了？”這一次，爸爸把我當(dāng)成“犯人”了。

“我……”我慌得不知所措，“……和伙伴看課外書！”

“課外書？拿來我看看！”爸爸的聲音提高了很多，我極不情愿又無可奈何地把書從抽屜中拿出。

“《射雕英雄傳》聽說過?！卑职肿匝宰哉Z地說，“讓我翻翻。”

天空還是那么晴朗，沒起暴風(fēng)雨，可以把呼吸調(diào)勻和一點了。

“這書不錯?！焙靡粫喊职纸K于想起我，將目光投向我，詢問道：“你看過了，怎么樣？”

“看過了”，我小聲地回答，“郭靖是那樣愛國，真行！爸爸，我還懂得了一個道理呢！”

“快說！是什么？”

“勤能補拙?！?/p>

“有這么大收獲，值得！”

“爸爸，那我以后可以天天看啦！”

“嗯，?。磕遣恍?！”

爸爸的語氣顯得十分堅決，我的心猛地一沉。

“不過，你空余時間可以看?！?/p>

“OK，太好啦！爸爸最懂我的心思?！?/p>

“噓……”爸爸用手指貼在唇上，小聲說：“別讓你媽媽聽見……”

我吐吐舌頭，行了個遵命禮。

“哈哈！”我們父女倆對視一下，會意地大笑著。

游走在輕柔的時光中，最懂我的那個人是我的爸爸，平凡、簡單、溫暖。

滿分理由

文章在描寫中大量運用對話，并賦以動作、神態(tài)、心理描寫，塑造了栩栩如生的人物形象，鮮明的人物性格給讀者留下深刻的印象。人物對話的內(nèi)容具有濃郁的生活氣息，鮮活的故事讓讀者感受到記憶中的影子，有種似曾相識的親切感。

文章開頭運用排比、起興手法，引出了“最懂我的那個人，是我的爸爸”，結(jié)尾也以此句結(jié)束。如此，文章首尾呼應(yīng)，揭示了文題，升華了主旨，表達了對父親深深的愛。

自省與寬容齊飛

○一考生

《養(yǎng)正遺規(guī)》有云：“待人要豐，自奉要約；責(zé)己要厚，責(zé)人要薄?！睋Q言之，即為“對待別人要寬厚，對待自己要儉約；要求自己要嚴格，要求別人要寬容”。自省可以載物，寬厚可以容人，自省與寬容攜手，方有別樣精彩。

責(zé)己者，可以成人之善。1970年12月7日，波蘭華沙猶太人死難者紀念碑，零下17℃，寒風(fēng)凜冽，74歲高齡的德國總理勃蘭特肅穆垂首，突然雙腿下跪：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧?！彼硭械聡讼蚨?zhàn)中慘遭德國納粹殺害的人們深深地道歉和哀悼。跪下去的是一個總理，站起來的是一個民族。唯有自我反省，對歷史認錯，勇敢承認過去的種種不堪與錯誤，方能贏得世界的寬容和尊重。

專責(zé)己者，兼可成人之善；專責(zé)人者，適以長己之惡?？纯慈毡景?！“如果索賠，對方將會長期過艱難的生活”，被我們溫柔以待放棄了戰(zhàn)爭賠款的日本，他們從戰(zhàn)爭中汲取了什么？他們考慮過受害民族的感受嗎？他們從戰(zhàn)爭中反思過嗎？血跡斑斑的戰(zhàn)刀被供奉在靖國神社，凜凜的寒光透著陰森森的殺氣……當(dāng)?shù)聡偫黼p膝跪在猶太人死難者紀念碑前沉痛哀悼時，日本首相卻身著禮服參拜靖國神社，肆無忌憚為軍國主義招魂；當(dāng)?shù)聡蛉澜绨l(fā)表謝罪言論的時候，日本卻毫無自省之意，把“侵略”美化為“幫助”；當(dāng)?shù)聡贸?00億美元巨款賠償受害國時，日本政府卻顧左右而言他，何嘗心甘情愿拿出1美元來贖罪！當(dāng)?shù)聡私逃约旱淖訉O要以史為鑒、熱愛和平的時候，日本人卻偷偷篡改教科書，恬不知恥否認南京大屠殺！口口聲聲、不遺余力地宣揚中國威脅論，真可謂“工于論人者，察己常疏”。不反省，永遠得不到寬恕。這就是日本這個民族永遠跪著、令人唾棄的原因。孟子也曾說：“人不可以無恥，無恥之恥，無恥矣?！逼凡鞖v史，有資于人生。

魏源說：“君子以細行修身，不以細行取人?！卑倌暌堰^，言猶在耳，振聾發(fā)聵，愿你我日參省乎己，持身嚴，居心寬，寬于待人。

滿分理由

本文運用了大量經(jīng)典名言，既有力佐證了自己的觀點，又能借精彩助陣，讓人眼前一亮。文章以“待人要豐，自奉要約；責(zé)己要厚，責(zé)人要薄”開篇，以大量精彩古語論述反省與寬容的關(guān)系，充分展現(xiàn)了作者的文化底蘊和深厚積淀，博得讀者青睞。

本文選用的素材具有高格調(diào)。德國總理勃蘭特下跪請求寬恕和日本拒不承認侵略的事例可謂精當(dāng)?shù)湫停磉_對歷史的反省，凸顯了文章主旨。文章主要運用對比的論證方法，將德國徹底反省的行為與日本拒不道歉的無恥進行鮮明的對比，中間輔以道理論證、突出強調(diào)了文章的中心論點。

病文診斷

最懂我的那個人

○一考生

“同學(xué)們，請勿購買、食用校園周邊、街頭巷尾的三無食品……”老師說?！爸懒耍　蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答，而我的心里就像吞進了鉛塊。他們根本不知道，校門口擺攤兒的人里面就有我爺爺。隨著爸爸媽媽的離世，家里的生活常常捉襟見肘，爺爺不得不干起了這個不該干的營生。

吃晚飯時，我支支吾吾地說：“爺爺，你還是不要去校門口擺攤了吧？”（神態(tài)描寫不足以表達出當(dāng)時“我”內(nèi)心的矛盾。）

“那，吃啥喝啥？”爺爺沉不住氣了。

“……能不能……能不能再想想其他法子……”

爺爺不說話，清冷的月光灑在他鐵青的臉上，絕望的眼神里流淌著無盡的哀愁。

我躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么也睡不著。（不形象、不生動，可以將比喻或夸張的修辭手法融入。）爸媽離世后，爺爺不顧年邁，靠擺攤兒把我拉扯大，吃了多少苦，遭了多少罪我都清清楚楚，可是我居然不讓爺爺擺攤……

第二天早上，爺爺小心翼翼捧出一個小木匣，從里面輕輕拿出一個紅布包，一層一層慢慢地揭開。我知道，那是我奶奶唯一的遺物——一雙銀手鐲。

爺爺老淚縱橫，用那雙瘦骨嶙峋的手顫巍巍地把手鐲連同紅布包一起放在我的手里：“拿去吧，去銀店換成錢……”

我睜大了眼睛，呆呆地立了好一會兒說：“爺爺！這是奶奶唯一的遺物啊……我不能要……爺爺……”

“孩子……別傻了，鐲子雖然賣了，但你奶奶還不是住在我們心里？你的心思我理解，我懂！奶奶在天上也能理解，我不能讓你在同學(xué)面前沒面子?！睜敔斵D(zhuǎn)過身去，用衣袖不斷拭去眼淚。（描寫不夠形象）

升格指導(dǎo)

這篇文章行文基本流暢，事件表達清晰，情感也真摯感人。但還存在以下不足：第一，文章開頭鋪墊得太多，占了不少篇幅，可以將前文縮減一下，做到詳略得當(dāng)，主次分明。第二，對人物的動作、神態(tài)、心理描寫太概括，缺少細膩地刻畫和形象地表達，塑造爺爺這個最懂我的人不夠立體。第三，作文結(jié)尾有些突兀，沒有交代結(jié)果。可以增加一個結(jié)尾，比如：“一個星期后，校門口又多了一個小店，專門賣低價的學(xué)生用品?！比绱?，文章更顯簡潔、干練。