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真題再現(xiàn)

題目：這真的讓我著迷（60分)。

要求：①不少于600字；②文體自選 （詩歌除外）；③要有真情實感。

權(quán)威解讀

看到這個題目，相信考生會聯(lián)想到生活中的許多場景：美麗的景色、有趣的物件、記憶深刻的經(jīng)歷、觸動人心的情感，大千世界的五彩生活總有讓我們?yōu)橹缘牡胤?。因此，這一作文題貼近生活，聚焦的是考生的精神世界，可寫的內(nèi)容比較廣泛。

“著迷”是個體心靈世界和人文情懷的縮影，是一個喚醒心靈的過程，所以考生要注意挖掘生活中富有光彩的片段，著重寫出對某種事物癡迷的心路歷程，這樣就不會跑題。

嚴謹審題，解讀題目的內(nèi)涵?！斑@”是什么呢？意味著某種特殊的東西或者經(jīng)歷，蘊含著癡迷的情緒，因此，本次作文的寫作對象必須是具有某種特殊性?！罢娴摹笔欠浅！嵲?、特別的意思，是一種飽滿的、噴薄的情緒，是一種急需宣泄而出的情感，因此，作文在情感層面應(yīng)該是“一往情深”的?！爸浴笔侵鸽y以舍棄的愛，那必須是美的、善的、打動人心的內(nèi)容。考生只有具備較高的審題能力，才能關(guān)照到題目中的每一個字，防止寫作時有失偏頗或者流于膚淺。

準確立意，明確寫作的重心。這個題目學(xué)生都有話可說，但是區(qū)分度依然存在。這個區(qū)分度基于兩點因素：一是能否綜合把握題目中關(guān)鍵詞語的語意輕重?！罢娴摹薄ⅰ爸浴庇谐潭群苤氐囊馑?，這需要行文中有所強調(diào)與渲染；二是選擇寫什么決定了能否寫出新意和深意。從這個角度講，該作文題聚焦考生的心靈世界，充滿了人文關(guān)懷。文中必然會涉及觸碰心靈的音弦，還有著迷時的那種陶醉、贊賞、自我滿足……對當時的心理狀態(tài)應(yīng)該有細致的刻畫，這樣才能做到尺幅之間波瀾盡顯。

精心選材，獨抒個性化體驗。題目提供的寫作范圍比較開放，“這”可以具體為某個物件，比如說一本名著、一種美食、一處風(fēng)景等等，也可以理解為一種特殊的活動，比如學(xué)習(xí)韻律操、參加泥塑社團活動等等，還可以將其抽象為某種志向、情趣，比如閱讀，當然概括為宏大的敘事，比如自然、生命，抒寫對大千世界、美好生命的贊揚與渴望也未嘗不可。寫出自己獨特真實的體驗，才能容易引起讀者共鳴。

滿分作文

這真的讓我著迷

○一考生

如果說生命是一首交響樂，青春就是那最激情澎湃的樂章；如果說生命是一軸巨幅畫卷，青春就是那最絢麗的色彩；如果說生命是一條長河，青春就是那跨越險灘濺起的浪花。美麗的青春歲月，多姿的初中生活，這真的讓我著迷！

青春·奔跑

“加油，加油！”快了，快了，離終點只剩一百米了，我們班的體育男神像一支離弦的箭沖向三千米的終點。身穿紅色運動衫的他在到達終點的那一刻，像一團跳躍的火焰點燃了同學(xué)們的激情。為此，我們班的大才子為校廣播站撰寫了助威稿件，鐵粉們制作了小彩旗在跑道旁歡呼，我們使出了洪荒之力，只為了這一次的全力奔跑。

奔跑的青春真的讓我著迷。

青春·奮斗

“在并聯(lián)電流中，關(guān)掉開關(guān)S1后，燈泡A2是否會發(fā)光？”物理老師的聲音漸漸飄遠，瞌睡蟲已經(jīng)像潮水一樣席卷了我的腦袋?；秀敝g，我放佛看到黑板上電流圖中無數(shù)小燈泡像水中的星星一樣搖搖欲墜。

忽然，我的后背挨了重重的一擊，猛然驚醒后就看見后桌的“挖掘機”伸出他的大長胳膊捅我的手臂，遞給我一條濕巾。真是及時雨??！我立即揩了揩瞇成縫的眼睛，清涼的感覺趕走了睡意，我終于追上了物理老師的電流速度。

奮斗的青春真的讓我著迷。

青春·遠方

還記得剛上初三時，班主任提出要在學(xué)習(xí)園地中布置一棵許愿樹，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情，有的繪制大樹的造型，有的給大樹涂上翠綠的樹冠，每一個同學(xué)在彩色的便簽上鄭重地寫下自己的愿望。一個個心形的便簽綴滿了大樹，像沉甸甸的碩果壓滿枝頭，更像五彩繽紛的夢想。我們懷著對遠方的無限向往之情，早讀互相督促背誦課文，自習(xí)課共同攻克數(shù)學(xué)難題，活動課的操場上一起談著向往的省重點高中，一起幻想著遠方的大學(xué)。

有遠方的青春真的讓我著迷。

青春如此多姿，這真的讓我著迷！

滿分理由

從文中可以看出作者是個生活的有心人，用 “青春·奔跑”、“青春·奮斗”、“青春·遠方”作為三個小標題，全文結(jié)構(gòu)一目了然。開頭結(jié)尾緊扣文章題目，首尾呼應(yīng)。

小標題富有韻味。充滿個性的語言描寫與場景刻畫，讓我們看到了著迷運動、熱愛學(xué)習(xí)、勇敢追夢的多彩青春，敘事生動活潑，充滿生活氣息，讀來趣味橫生。

可以看出小作者圍繞主題選材的能力相當強，擷取了初中生活中的典型片段展開描寫，細致入微地描寫日常的學(xué)習(xí)生活，親切自然，熟悉的地方也寫出了與眾不同的風(fēng)景。

這真的讓我著迷

○一考生

閱讀，可以使人開茅塞、除鄙見、得新知、養(yǎng)性靈。

閱讀是迷人的海洋，我們的心靈在這里遨游；閱讀是醉人的色彩，繪就精神世界斑駁陸離的景象；閱讀是怒放的花朵，散發(fā)著迷人的芬芳，我們沉醉其中，不知道歸路。

給我一個安靜閱讀的片刻，便是給了我一個收放自如、從容優(yōu)雅的自我世界。冬日大雪封山，我裹著厚厚的棉被讀《呼嘯山莊》，著迷于那個陰沉抑郁的英國古老荒原，看希斯克利夫與凱瑟琳的情感糾葛；夏日熱浪灼人，我喝著冰爽的飲料，著迷于白落梅的《你若安好，便是晴天》和安意如的《人生若只如初見》，任思緒在清香紙墨間四溢，而后飄向遠方。屋外是一個有花、有草、有陽光的溫暖世界，屋內(nèi)是一個有書、有愛、有靈魂的洞天福地。

閱讀帶我穿越時空隧道，去撫摸歷史的溫度。我仿佛在《史記》中看到了楚漢之爭的刀光劍影，楚霸王自刎烏江的悲壯慘烈，漢高祖精于權(quán)術(shù)的手腕與野心；在《唐書》里我看到了開元盛世背后的風(fēng)云詭譎，一棵參天大樹因根基腐朽招致了安史之亂；看《明史》，我發(fā)現(xiàn)明代的皇帝多不務(wù)正業(yè)，有的喜歡斗蟋蟀，有的精通木匠活計，大名鼎鼎的萬歷皇帝更是三十年不上朝，令人不勝唏噓、掩卷沉思。閱讀，讓我聽到了歷史的清音，看到了太平盛世的榮光與記憶，也不忘民族存亡之際的血淚教訓(xùn)。

閱讀更是一種生活。在 《我與地壇》中，我看到了一個終日坐在輪椅上的普通人，在幽靜的地壇里尋找蟋蟀和陽光，不停地尋找活著的勇氣。他以寫作為雙腿，將自己的人生重新走出了精彩。聽蘇東坡在赤壁高歌“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，聽易安居士淺斟低唱“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，聽李太白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，如此迷人的人性之光、人格之美，讓我實在著迷。

書香中的那些人、那些事、那些情，是暗夜中劃過天空的流星，讓人炫目而迷醉。

滿分理由

從文中可以看出考生有著豐富的閱讀積累與歷史文化積淀，內(nèi)容涉及古今中外許多書籍，還有許多經(jīng)典詩文、著名人物故事，旁征博引，散發(fā)著濃郁的文藝氣息，讀起來美不勝收。

本文并不是單純介紹書籍，而是抒寫對所讀之書的獨到見解，有對閱讀活動的獨特體驗，字里行間自然而然地洋溢著對閱讀的迷戀。

文中多處使用了比喻、對偶、排比等修辭，引用、化用了大量的古詩詞，有古香古色的語言之美。

病文診斷

這真的讓我著迷

○一考生

赤橙黃綠青藍紫，這些五彩繽紛的顏色充滿了美麗的生活，因此，我也喜歡上了繪畫，在畫板上涂涂抹抹，一個可愛的彩色世界便呈現(xiàn)在眼前。（扣題不緊，建議用“繪畫真的讓我著迷”這樣的表述來點明題旨）

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，還記得二年級學(xué)這首詩歌的時候，語文老師用彩色的粉筆為這句詩畫了一幅插圖。白色的樹干，綠色的柳條，鮮艷的黃鸝，那幅色彩艷麗的畫面引發(fā)了我對繪畫的喜愛。（描寫過于簡略單薄，無法表現(xiàn)“我”對繪畫的著迷）可能語文老師也不知道，那樣一幅美麗的粉筆畫點燃了我對色彩、繪畫的火種。

媽媽給我買來涂色本，我用馬克筆為小女孩涂上天藍色的裙子，為花籃點綴上粉紅的小花、翠綠的枝葉。臥室的書桌上，餐桌的塑料布上，到處是我的涂鴉作品。

后來，我把繪畫班的作品帶回了家。媽媽在客廳與餐廳的大白墻上為我開拓了一個“個人畫展”。有我在畫室剛開始學(xué)習(xí)畫畫時畫的瓢蟲，那時畫室的老師剪好了瓢蟲半圓形的一對翅膀和一個小小的圓腦袋，我在畫紙上粘好七星瓢蟲的身體，然后涂上了紅色的衣服和黑色小波點；（對瓢蟲的描寫過于冗長，有些跑題）有我小學(xué)時畫得立體面具；還有一幅畫著鳶尾花，那是我上初二時的作品。鳶尾花的大葉子又扁又長綠油油的，葉片上用黑色線條勾畫的脈絡(luò)還清晰可見。在綠色的葉子的簇擁中，一朵朵紫色的鳶尾花像蝴蝶在動。

現(xiàn)在，我是學(xué)校丹青素描社的社長，在一次次社團活動中，我們用各種色彩繪出對生活的熱愛之情。（與文章題目關(guān)系不大）

我喜歡色彩，我用手中的畫筆繪就生活的五彩斑斕。（扣題不緊）

升格指導(dǎo)

本文行文基本流暢，事件表達清晰，但主題模糊，主次不分，導(dǎo)致文章拖沓冗長。

首先，考場作文的寫作必須要緊扣題旨。本文在開頭和結(jié)尾用“喜歡”來表述對繪畫的感情，與考題“真的著迷”之間程度深淺、情感濃烈上有差距，建議開頭結(jié)尾直接用“真的著迷”這樣的表述，一目了然地點明題旨。

其次，作者對事件沒有做任何裁剪，主次不分，只是隨意地羅列。同時，敘事平淡乏味，沒有波瀾。建議對老師的粉筆畫和鳶尾花兩處做濃墨重彩的渲染，增加感染力。