吳可可

摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，幼兒園智慧化建設(shè)的趨向越來越明顯?；诖?，搭建網(wǎng)絡(luò)信息化教學及服務(wù)平臺，是新時期幼兒園建設(shè)發(fā)展的一大方向。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，搭建多媒體信息服務(wù)平臺，帶動教學資源的優(yōu)化配置，激發(fā)幼兒自主探究學習的積極性，讓探究實踐教學落到實處。本文主要結(jié)合幼兒園教學具體案例，探討網(wǎng)絡(luò)化信息平臺在幼兒園教學中的具體運用，以期更好地推動幼兒教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學平臺;幼兒園;對策

二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟時代最顯著的特征就是信息化。因此幼兒園發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，搭建信息化教學服務(wù)平臺，帶動資源的優(yōu)化配置，也提升學前教育教學實效，多元呈現(xiàn)方式也大大激發(fā)幼兒探索學習的興趣。因此我們必須在幼兒園教學中著手推廣信息教學平臺的建設(shè)，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，鼓勵幼兒自主探究，大膽驗證，成為課堂學習的小主人。新時期，基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的教學實踐研究對于幼兒園教學改革來說具有十分重要的意義。

一、第一階段：實現(xiàn)了教師與幼兒課堂的初級互動

教學效果的提升離不開教師與幼兒的良好互動。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師習慣主導(dǎo)課堂，幼兒在教師的引導(dǎo)下被動學習，學習自主意識弱。而基于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學平臺，教師與幼兒的交互不再是單向被動的，知識經(jīng)驗及規(guī)則等實現(xiàn)了教師幼兒的雙向互動，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)化信息教學平臺了解幼兒需求，明確幼兒學習情況，積極調(diào)整教學計劃，在雙向互動中確保幼兒教學參與主體能動性的激發(fā)。例如在組織幼兒學習10以內(nèi)的數(shù)字時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺，循序漸進地指導(dǎo)教學。教師可以先借助教學平臺展示數(shù)字的形象體，帶動幼兒玩數(shù)字猜猜猜的游戲。教師展示鉛筆，讓幼兒猜對應(yīng)的數(shù)字是幾？教師展示小鴨子，讓幼兒猜對應(yīng)的數(shù)字是幾？教師展示耳朵，讓幼兒猜對應(yīng)的數(shù)字是幾？在形象雙向的互動中，激發(fā)了幼兒學數(shù)字的興趣。教師在確定幼兒認識數(shù)字的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)，通過信息化教學平臺在白板上展示一個蘋果，兩個蘋果，三個蘋果……讓幼兒對應(yīng)的數(shù)數(shù)。最后引入趣味性的小游戲，可以通過展示藏在樹林里的小動物，讓幼兒數(shù)數(shù)。借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，教師與幼兒互動良好，教學實效明顯。

二、第二階段：實現(xiàn)了教師與幼兒的簡單互動發(fā)展

當幼兒與教師建立了初級良好互動關(guān)系后，在信息化教學平臺的輔助下向第二階段的簡單互動發(fā)展。如何讓幼兒自主參與到學習互動中，能借助信息化教學平臺提出自己的想法，表達自己的意見是該階段的教學目標。教師與幼兒在教學中保持平等互動地位，教師鼓勵幼兒借助多媒體技術(shù)參與學習。幼兒在實踐實操中互動積極性更高。例如開展《找規(guī)律，排順序》的小游戲。教師在信息化教學平臺上展示幾個高矮不一的小朋友，讓幼兒思考如何是體育課站隊該怎么排序。幼兒通過信息化平臺，可以自主操作，進行人物的排序，幼兒在實操中發(fā)現(xiàn)并感知排隊從矮到高的規(guī)律。教師延伸讓小朋友動手試驗按照大小排序，按照顏色排序等，從而在實踐訓練中找到排序的規(guī)律。在這一過程中，幼兒在與教師良好互動的基礎(chǔ)上主動參與，實現(xiàn)了教師與幼兒的簡單互動發(fā)展。

三、第三階段：實現(xiàn)了幼兒為主導(dǎo)的自主探究學習

在前兩個階段互動的基礎(chǔ)上，逐漸向第三階段的過渡，實現(xiàn)幼兒主導(dǎo)的自主探究學習。幼兒真正成為課堂學習的主人。教師放手幼兒，幼兒在教師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)信息化教學平臺的資源支持下，自主學習，獲得音視頻的多元感知，也帶動學習探究的深化。在這一過程中幼兒主動思考，大膽探究，實現(xiàn)其創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)提升。例如在組織學習《美麗的蝴蝶》這節(jié)課時，教師讓幼兒借助信息化教學平臺，先欣賞《梁?！返膬?yōu)美音樂，在音樂的陶醉中觀賞各種美麗的蝴蝶。在對蝴蝶有了初步認識后，幼兒自主觀看動畫教學片《超級變變變》，觀看蝴蝶生長與蛻變的過程。幼兒在問題的引導(dǎo)下思考蝴蝶的生長過程，自主資源檢索，興奮地找到答案，深化對蝴蝶主題的認知。而信息化教學平臺也呈現(xiàn)了填色版，讓幼兒為線描的蝴蝶填上漂亮的顏色，打印自己的蝴蝶，在作品的欣賞中深化對本課的學習。借助網(wǎng)絡(luò)化信息教學平臺，幼兒成為課堂學習的主人，從問題的驅(qū)動到自主的驗證到實操分享，幼兒的課堂學習不再枯燥乏味，而是充滿樂趣，在信息化教學平臺的輔助下實現(xiàn)了資源的自由檢索，音視頻的融合展示，讓幼兒置身多元的學習空間，深化蝴蝶主題的學習。教學寓教于樂，教學實效性更高。

結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)化信息教學平臺，重在實現(xiàn)幼兒學習興趣的激發(fā)，自主能動性的訓練提升。網(wǎng)絡(luò)信息化教學平臺就像連接教師與幼兒的紐帶，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自覺主動地學習。網(wǎng)絡(luò)信息化教學平臺的教學實效發(fā)揮是由淺到深，循序漸進的過程，教師在教學中必須基于幼兒的學習實際，靈活調(diào)整教學，讓信息化教學平臺成為教學的得力助手。

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