胡軼男

摘要：本文伊始介紹了中國現(xiàn)當代文學課程的重要性，對當今教育教學的現(xiàn)狀進行分析，最后提出了中國現(xiàn)當代文學課程的改革意見。

關鍵詞：現(xiàn)當代文學；現(xiàn)狀問題；改革對策

一、中國現(xiàn)當代文學課程的重要性

中國現(xiàn)當代文學課程是高校漢語言文學專業(yè)的一項基礎課程，也是非語言文學專業(yè)的重要必選修課程，范圍可以從泛指“五四”前后到當今的文學作品，通過講解分析不同的文學作品，加深對于中國現(xiàn)當代文學創(chuàng)作概況的認知，逐步掌握我國文學各階段的代表作家及作品，并能領悟作品的深刻內(nèi)涵，從而促進自身文學知識的鞏固和深化，形成一套自身的文學知識體系，同時不斷增強個體的自覺能動性，激發(fā)個體的創(chuàng)造力。

二、中國現(xiàn)當代文學課程的教學現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容涉及廣泛

中國現(xiàn)當代文學從開端至今約百年的時間，其中有眾多作家的作品問世，影響較大有四種流派。第一是鴛鴦蝴蝶派，從清末言情小說發(fā)展而來，代表作品有徐枕亞的《玉梨魂》、張恨水的《金粉世家》。第二是荷花淀派，以孫犁為推手，培養(yǎng)了一批藝術追求相似的一派作家，代表作品有孫犁的《山地回憶》。第三是新月派，名稱來源于泰戈爾的《新月集》，代表作品有徐志摩的《雪花的浪漫》、聞一多的《死水》。第四是山藥蛋派，以趙樹理為主的一批山西作家，作品特點為濃厚的鄉(xiāng)土氣息，代表作有《燈芯絨》、《冬日的夜晚》等。時代發(fā)展促使諸多學生自身觀念在轉變，使學生在學習中國現(xiàn)當代文學的積極性持續(xù)降低。

（二）作品的時代性

文學作品不僅是作者自身創(chuàng)作理念和藝術追求的體現(xiàn)，也客觀反映了特定的時代背景。如樣板戲，發(fā)起于1964年，有《智取威虎山》、《杜鵑山》、《沙家浜》、《紅燈記》等劇目。其全稱為革命樣板戲，特點是以三突出為創(chuàng)作原則從而去塑造無產(chǎn)階級的典型人物。當今學生的接受度與此類時期的審美模式契合度不高，同時作品創(chuàng)作顯著的時代背景，也是無法回避的問題。再如出現(xiàn)在70年代末80年代初的傷痕文學，是由知識青年上山下鄉(xiāng)為背景進行創(chuàng)作的，主要為中短篇小說，例如劉心武的《班主任》，盧新華的《傷痕》，王蒙的《最寶貴的》等。傷痕文藝不但自行解開身心的傷痛，還針對悲劇性的根源進行一一探究。但當今學生所處的時代與生活環(huán)境無法對此類文學產(chǎn)生共鳴，就導致只能進行淺層次的閱讀且無法深入領悟文章內(nèi)涵。

（三）教學方法

教師的講授式教學是主流的教學體現(xiàn)，講授式的好處在于全面表達教師對于課程內(nèi)容的理解，方便教師進行課前備課等過程。但時代的變遷要求教師成為文化知識的引導者，成為中國現(xiàn)當代文學的啟蒙者。同時很多大學生仍延續(xù)著被動的學習習慣，難以用更好的姿態(tài)融入到大學課程的氛圍中，無法領悟學習的重點，忽略主動的自我學習，更不愿去自行增加對于知識拓展的練習，從而導致學習效果不甚理想。

三、中國現(xiàn)當代文學課程的改革探索

（一）對比教學

對比是大腦中對于事物異同的分析過程，進行有比較的教學，即能找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，又能準確的捕捉差異點，在實際教學中進行適當?shù)膽茫梢缘玫揭庀氩坏降男Ч?。要善于從三個方面入手。首先對于當今學生群體的興趣愛好作為教師而言要了解充分，網(wǎng)絡時代的迅猛發(fā)展帶來的影響力是巨大的，各樣式的藝術形式紛至沓來給傳統(tǒng)文學帶來諸多挑戰(zhàn)，教師要了解時代特征將學生興趣點與傳統(tǒng)文學進行結合。其次是教師對于教材的掌握，中國現(xiàn)當代文學有很多作品，要挑選適宜的作品進行類比，要明確類比的目標。再次教師要掌握類比方式，通過兩件事物，不同角度的對比，引導學生挖掘內(nèi)在的本質聯(lián)系，協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)事物的不同并加深理解。

（二）培養(yǎng)能力

當今教育的方向是引導學生要學會學習，達成學生自身可持續(xù)發(fā)展的目的要求。學生能力的培養(yǎng)要遵循兩個過程。首先是文學理論知識掌握，文學理論是文學的基礎，理論知識的掌握程度決定著探索文學的深度和廣度，如同根基要是不牢固，一切事物的建立都只是空中樓閣。要倡導對學習的理論進行相對應的實踐活動，不斷加強自身對于文學理論知識的認知。其次是督促學生進行預習，在課程開始前或階段課程開始前，鼓勵學生針對將要學習的課程進行預先學習，通過學生自身的角度去切入文章及作者，探索作者所處時代背景、作品創(chuàng)作動機、藝術表現(xiàn)手法等，教師針對學生的預習反饋，因地制宜的提出自身的見解，以鼓勵的方式去引領學生進行科學分析。

（三）體系完善

確保中國現(xiàn)當代文學課程的良好發(fā)展，需要加快對于課程體系的完善。課程體系是一個有機的整體，需要課程目標的明確，教學方式的多樣性，教學場所學習氛圍的營造，特別是教學反饋機制的建立尤為重要。反饋機制是日常教學活動中容易忽視的方面，要確保課程體系的良好運轉就需要反饋機制的健全，通過日常的教學反饋，不斷對于體系中各部件進行糾偏，讓課程體系趨于在正常的軌道中，要鼓勵學生針對體系構建勇于提出自身的見解，長此以往可以讓學生分析問題更加全面，解決問題更加合理，并且在今后漫長的學習和工作中會受益良多。同時體系的建立也是一個漫長的過程，需要同心協(xié)力不斷糾偏才能保持體系的先進性。

四、結語

教育教學是利國利民的大事，做為教師肩上責任尤為重要，因此在實際的教學中要革新教學理念，創(chuàng)新教學方法，完善教學體系，幫助更多的學生成才成長。

參考文獻：

[1]劉家思.中國現(xiàn)當代文學課程教學改革構想[J].四川職業(yè)技術學院學報，2005.

[2]楊勇.中國現(xiàn)當代文學課程教學目標設計思考[J].咸陽師范學院學報，2003.