張光明

物理學(xué)是以研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)運(yùn)動為主要內(nèi)容的，本身具有鮮明的實踐性和邏輯性。實踐性使得物理學(xué)能夠與生活生產(chǎn)密切結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。而邏輯性又使得物理的學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)對方法的總結(jié)和靈活運(yùn)用。

一、凝練方法，提升內(nèi)功

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力?？v觀物理學(xué)的發(fā)展歷史，充分體現(xiàn)了人類對于自然界由表及里、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程，蘊(yùn)含著豐富的方法論內(nèi)容，包括思維方法、實踐方法乃至世界觀等等，方法學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。

凝練方法，首先要善于做減法。物理教學(xué)中理應(yīng)加強(qiáng)對方法的指導(dǎo)，然而教學(xué)中面臨的問題，不是沒有方法，而是方法太多，以至于常常學(xué)生不知道從何處下手。如高一物理第二章直線運(yùn)動的公式很多，速度、位移、平均速度等等，但只要能夠靈活應(yīng)用速度公式和位移公式，事實上大多數(shù)運(yùn)動學(xué)的問題是可以解決的。

其次要抓住重點。例如，力學(xué)中的方法同樣也不少，但最重要的第一步是受力分析，從彈力、摩擦力，到后面的電場力、磁場力等等，受力分析能夠幫助學(xué)生對情境有個全面的認(rèn)識。如果受力分析出了問題，后面的步驟就成了浪費(fèi)時間。抓住重點的方法，在實際教學(xué)中要不斷進(jìn)行反復(fù)和強(qiáng)化，以受力分析為例，從高一的牛頓運(yùn)動定律開始，直到最后的動量與動量守恒，受力分析始終在解題中具有重要地位，教師要有意識的不斷強(qiáng)化學(xué)生受力分析的習(xí)慣，再去選擇合適的解題方法。

第三，方法要與知識體系結(jié)合起來。物理學(xué)科的邏輯性在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中常常被忽略，缺乏對知識系統(tǒng)性的引導(dǎo)。物理學(xué)中的很多章節(jié)都是有邏輯上的聯(lián)系的，但實際教學(xué)中，往往缺少對教材中不同章節(jié)的知識點的比較和串聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)物理知識呈現(xiàn)出片段式的記憶，不利于學(xué)生熟練掌握。教師在實際教學(xué)中要鼓勵學(xué)生，針對具體的章節(jié)知識加以整理歸類，讓學(xué)生領(lǐng)會到物理的知識脈絡(luò)，去發(fā)現(xiàn)各章節(jié)知識與理論的聯(lián)系。

例如，高二物理中的電場與磁場部分，二者的描述和應(yīng)用都是相類似的，物理學(xué)中都是用矢量（電場強(qiáng)度和磁感強(qiáng)度）和圖線（電場線和磁感線）去描述兩種場；在電場和磁場的應(yīng)用中，都會研究帶電粒子在其中的運(yùn)動。教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生將這兩部分知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)和提煉，可以起到事半功倍的效果。再如動能定理和能量守恒定律，雖然是高中物理必修二中的內(nèi)容，但貫穿于整個高中物理。只是在不同的章節(jié)中其使用的情境發(fā)生了變化，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住動能定理和能量守恒律這一核心規(guī)律，在整個知識體系中不斷進(jìn)行強(qiáng)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它包含了三個方面的內(nèi)容：知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，教師在應(yīng)圍繞這三個方面組織教學(xué)。知識與技能可以通過講解加以強(qiáng)化，而后兩者，如果能夠放在具體的物理情境中進(jìn)行展開，才能顯示出教學(xué)的效果。

如何創(chuàng)設(shè)情境，筆者認(rèn)為一是抓實驗。物理學(xué)建立在實驗的基礎(chǔ)上，實驗對于物理規(guī)律的理解有著重要的意義。可能有老師更習(xí)慣于用黑板去解釋實驗，認(rèn)為這樣更準(zhǔn)確，更方便，但這樣會少了實驗過程，不利于學(xué)生去理解實驗的原理和對實驗偏差的分析討論。實際教學(xué)中我們把教材中的實驗分為兩大類，一類是學(xué)生可以在實驗室完成的，我們通過分組，落實到每一位學(xué)生，首先要講解到位，從實驗原理到實驗步驟以及最終實驗結(jié)果的討論，指導(dǎo)學(xué)生動手操作。如力的平行四邊形法則實驗，學(xué)生在實驗中去驗證力的平行四邊形定則，效果遠(yuǎn)比在黑板上畫好出很多。第二類則是演示實驗，有些實驗不宜于學(xué)生獨(dú)立操作，那么我們通過老師演示，讓學(xué)生也能得到切身的感受，如電子的輝光實驗等等。除此之外，還有一些實驗，可能高中實驗室不具備實際操作的條件，我們通過視頻展示，讓學(xué)生獲得實際感知。

二是要善于利用新技術(shù)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得課堂教學(xué)有了更加豐富的內(nèi)涵，如在線作業(yè)、微信課堂等等。這樣的網(wǎng)絡(luò)情境下的教學(xué)，可以突破時間和空間的限制，讓學(xué)生與老師之間可以隨時隨地的交流。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠再現(xiàn)經(jīng)典的物理史實及實驗，讓學(xué)生體會到身臨其境的效果。

三是創(chuàng)設(shè)情境，還需要教師善于將課本知識與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)物理知識與生活的結(jié)合。例如講解直線運(yùn)動時，可以結(jié)合足球中的點球技術(shù)，講解力學(xué)時結(jié)合拔河技巧等等。類似這些學(xué)生熟悉的情景，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然這也對教師對知識的應(yīng)用提出了更高的要求。

三、善于引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換思維

除了凝練方法、創(chuàng)設(shè)情境，新的課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生存疑與探究，這就要求教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)，首先要明確應(yīng)該“導(dǎo)”什么。教師的引導(dǎo)首先不能僅僅局限于題型，要把握整體，要讓學(xué)生了解物理知識體系，要從系統(tǒng)的構(gòu)架去理解物理知識。每一章的重點內(nèi)容，重要的概念和規(guī)律，它們與前后章節(jié)之間的聯(lián)系，只有放在整體去理解知識點，才能真正掌握。

其次，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生去明確學(xué)什么。高中學(xué)生面對的是多門課程同步進(jìn)行，他們的精力需要有合理的分配，不可能面面俱到。只有明確重點，突出重點，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高效率。

教師的引導(dǎo)，還應(yīng)涵蓋課堂之外?，F(xiàn)在的教學(xué)，面臨著新技術(shù)、新思維的沖擊，學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女的他們，又正值青春期，他們可能會叛逆而特立獨(dú)行，也可能會盲目從眾，他們可能面臨著很多的選擇，而學(xué)習(xí)對于他們來說，已經(jīng)不再是一件必須要完成的任務(wù)。如果教師只是硬性的要求他們?nèi)プ鍪裁础⒉蛔鍪裁?，往往容易適得其反。但學(xué)生終究是孩子，教師要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，多與他們進(jìn)行交流，了解他們的想法，在學(xué)習(xí)之外成為他們的朋友，這樣才能更好地發(fā)揮的引導(dǎo)作用。

明白了“導(dǎo)”什么，還要明確如何“導(dǎo)”。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計上要根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。并且要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在課堂講解中做到重點突出，抓住學(xué)生的心理和最佳學(xué)習(xí)時間。