王婷

一、問題的提出

幼兒教育質(zhì)量的好壞對(duì)孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來與與幼兒教育進(jìn)行整合，可見其對(duì)幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)在許多方面都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，本文就二者的相互整合進(jìn)行簡要的分析。

二、信息技術(shù)與幼兒教育整合的優(yōu)勢

（一）對(duì)信息技術(shù)的理解

信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

從本質(zhì)上看，信息技術(shù)與幼兒教育整合的目的是為了實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，信息技術(shù)只是手段和工具，而不應(yīng)成為目的和結(jié)果。整合應(yīng)始終以幼兒教育教學(xué)為中心，以促進(jìn)幼兒的教育與發(fā)展為目標(biāo)。在信息技術(shù)與幼兒教育的整合中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，以實(shí)效為原則，信息技術(shù)的使用才會(huì)體現(xiàn)出既科學(xué)合理又高效便利的優(yōu)勢。

（二）對(duì)幼兒教育的理解

幼兒教育主要指的是3～6歲年齡段的幼兒所實(shí)施的教育。眾所周知，教育環(huán)境對(duì)于幼兒的全面發(fā)展與健康成長有著舉足輕重的影響，良好的教育環(huán)境不僅有利于情感道德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而且對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展與身心完善也將起著巨大的促進(jìn)作用。在幼兒教育過程中，我們提倡“大教育”的理念，即幼兒教育不應(yīng)僅僅局限于幼兒園的單一范圍內(nèi)，而應(yīng)突破課堂教育的限制，在一個(gè)更為廣義的教育環(huán)境中進(jìn)行教育，把生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)之處都當(dāng)成幼兒教育的平臺(tái)，把家庭融入到幼兒教育的系統(tǒng)中，因?yàn)楦改概c孩子之間有特殊的血緣關(guān)系、親情關(guān)系，這種關(guān)系的特殊性決定了他在兒童發(fā)展中必然起著重要作用。

（三）信息技術(shù)與幼兒教育整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒教育中，在課堂教學(xué)方面可以提高幼兒學(xué)習(xí)熱情，吸引幼兒注意力，陶冶情操，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；在營造園本文化方面可以開展豐富多彩的幼兒活動(dòng)、游戲、節(jié)目，為幼兒健康成長提供良好、和諧的環(huán)境氛圍；在家園共育方面可方便家園聯(lián)系、隨之掌握幼兒在園在家的表現(xiàn)，遇到問題可隨時(shí)解決。

在具體的實(shí)踐過程中，我們把信息技術(shù)與幼兒教育的整合細(xì)化為了信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、營造園本文化、促進(jìn)家園共育三個(gè)部分。

三、信息技術(shù)與幼兒教育整合的方法與應(yīng)用

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于每一門課程有著不同教學(xué)內(nèi)容及教育目標(biāo)，因此要依據(jù)教學(xué)科目的特點(diǎn)選擇和使用合適的教學(xué)媒體。例如，在進(jìn)行《孫悟空大戰(zhàn)牛魔王》故事的課程時(shí)，筆者就將信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，找到這個(gè)故事錄音及配樂，在課程開始時(shí)直接將故事的錄音播放給了幼兒，因?yàn)楣适碌匿浺糁胁粌H有生動(dòng)語言故事的講述還有動(dòng)聽的音樂，幼兒聽的非常認(rèn)真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時(shí)還會(huì)模仿故事中的動(dòng)作。故事聽完后筆者進(jìn)行了提問，孫悟空在與牛魔王作戰(zhàn)時(shí)都變成了什么？最后如何戰(zhàn)勝牛魔王的？幼兒在聽完問題后，積極的進(jìn)行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結(jié)合著孫悟空與牛魔王搏斗的動(dòng)作進(jìn)行了模仿，并且表演的很形象，這時(shí)筆者并沒有結(jié)束課程而是再次了運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行了總結(jié)，最后還播放了《孫悟空大戰(zhàn)牛魔王》的動(dòng)畫片給小朋友欣賞，這樣孫悟空聰明、機(jī)智、善戰(zhàn)善勇的形象在幼兒心中刻畫的更加深刻了，幼兒在觀看故事時(shí)可以了解到孫悟空是怎么樣與牛魔王打斗的，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術(shù)調(diào)動(dòng)起來，比起傳統(tǒng)的單一、固定、照本宣科的教學(xué)模式，這樣的形式可以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。課堂氛圍也充滿著蓬勃朝氣。

（二）營造園本文化

充分發(fā)揮校園網(wǎng)等信息資源的作用，推進(jìn)幼兒園園本文化建設(shè)，利用校園網(wǎng)、校園廣播站、校園電視臺(tái)等實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢豐富幼兒的活動(dòng)、游戲、節(jié)目。為幼兒的健康成長提供良好和諧的環(huán)境。例如，筆者所在的幼兒園就很好的充分的利用了校園廣播站這一平臺(tái)貫穿幼兒一日生活，早上7：40入園，廣播站播放幼兒入園音樂，為幼兒營造了一個(gè)和諧優(yōu)美的音樂氛圍，10：00廣播站播放課間操音樂，小朋友們一聽到做操音樂自覺主動(dòng)排隊(duì)，按順序入操場參加早鍛煉。下午2：30伴隨著起床音樂，小朋友們穿衣、盥洗、入側(cè)、喝水、做下午操，一切都井然有序進(jìn)行。4：50放離園音樂，小朋友一聽離園音樂就收拾玩具、跟著父母高高興興回家。筆者所在園是讓流動(dòng)的音符始終伴隨著幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活。我們還可以利用校園網(wǎng)和校園電視臺(tái)開展專題教育等豐富多彩的校園活動(dòng)。

利用信息技術(shù)營造良好溫馨的園本文化，不僅能為幼兒提供一個(gè)身心愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的良好環(huán)境，培養(yǎng)及提高幼兒的個(gè)性、情感、認(rèn)知、行為、思維等綜合素質(zhì)，而且對(duì)于幼兒園的健康持續(xù)發(fā)展也會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。

（三）促進(jìn)家園共育

家訪、家長學(xué)校、家長委員會(huì)等傳統(tǒng)的家園合作模式需要全體家長、教師在同一時(shí)間相聚在同一地點(diǎn)，大多是教師說家長做，缺乏交流，并且交流問題、解決問題具有局限性，然而利用QQ群、微信群可讓家長、教師隨時(shí)了解幼兒在家在園的表現(xiàn)，討論問題也有一定針對(duì)性，實(shí)時(shí)溝通及時(shí)解決孩子任何時(shí)刻出現(xiàn)的問題，促進(jìn)家園共育。利用短信平臺(tái)和微信公眾號(hào)還能分享育兒經(jīng)驗(yàn)，家長隨時(shí)了解幼兒所在園的動(dòng)態(tài)及各項(xiàng)活動(dòng)，分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來的喜悅，通過信息技術(shù)交互系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)家園的合作與協(xié)同教育。

三、總結(jié)

在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)其發(fā)展。與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的自主能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，如此才能夠促進(jìn)我國幼兒教育更好地發(fā)展。