摘 要： 隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快捷、健康穩(wěn)定的發(fā)展，對加快職業(yè)教育發(fā)展的需求已經(jīng)擺上了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要議事日程。這為曾經(jīng)“先天營養(yǎng)不良、后天發(fā)展不足”的我國職業(yè)教育迎來了充滿活力的春天。但是，由于一些歷史原因，導(dǎo)致目前接受職業(yè)教育的學(xué)生在文化素質(zhì)方面普遍偏低，接受知識的能力不強(qiáng)，自信心不足，行為習(xí)慣較差，為畢業(yè)后的就業(yè)埋下了隱患，特別是作為縣級的職業(yè)高中，此種情況更為嚴(yán)重。本文作者提出，在目前生源狀況無法得到改善的情況下，可結(jié)合學(xué)校實際，針對學(xué)生情況，根據(jù)勞動力市場的需求，帶領(lǐng)教師進(jìn)行深入的分析和研討，明確“成才先成人、以德育促教學(xué)”的理念作為學(xué)校的辦學(xué)思想，以期取得一定的成效。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 德育教育 具體做法

隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快捷、健康穩(wěn)定的發(fā)展，對加快職業(yè)教育發(fā)展的需求已經(jīng)擺上了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要議事日程。這為曾經(jīng)“先天營養(yǎng)不良、后天發(fā)展不足”的我國職業(yè)教育迎來了充滿活力的春天。但是，由于一些歷史原因，導(dǎo)致目前接受職業(yè)教育的學(xué)生在文化素質(zhì)方面普遍偏低，接受知識的能力不強(qiáng)，自信心不足，行為習(xí)慣較差，為畢業(yè)后的就業(yè)埋下了隱患，特別是作為縣級的職業(yè)高中，此種情況就更為嚴(yán)重。

作為一個縣級職高分管教育教學(xué)的副校長，筆者在目前生源狀況無法得到改善的情況下，結(jié)合學(xué)校實際，針對學(xué)生情況，根據(jù)勞動力市場的需求，帶領(lǐng)教師進(jìn)行了深入的分析和研討，明確了“成才先成人、以德育促教學(xué)”的理念作為學(xué)校的辦學(xué)思想，并取得了一定的成效?，F(xiàn)將具體做法陳述如下，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、德育工作要與理論教學(xué)相結(jié)合，做到“教學(xué)課堂育人”

1.重視德育理論課的直接灌輸，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際。職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視德育理論課這個德育工作的主渠道、主陣地，充分發(fā)揮它的重要功能。學(xué)校應(yīng)配備水平高、經(jīng)驗足的專業(yè)教師承擔(dān)德育理論課程的授課或輔導(dǎo)任務(wù)。在系統(tǒng)講授德育理論的基礎(chǔ)上，堅持理論聯(lián)系實際的原則，將德育理論與現(xiàn)實生活、與學(xué)生的思想實際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和就業(yè)觀，有的放矢地解決學(xué)生思想上存在的困惑和一些深層次上的問題，使他們能靈活地運(yùn)用馬克思主義的立場觀點和方法，對各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，得出正確結(jié)論，提高辨別對錯的能力，而不至于目迷五色、良莠不分，成為各種錯誤思潮的俘虜。

2.將德育工作滲透在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中。其他專業(yè)教師不應(yīng)把德育工作看成單純是政工干部、班主任的事，只顧“教書”而置“育人”于一旁，而應(yīng)把學(xué)生的德育工作看成是自己的事，積極利用面授課、輔導(dǎo)課上一切可以利用的時機(jī)讓學(xué)生直接或間接地接受一些思想上的教育，將專業(yè)知識的講授與德育工作有機(jī)結(jié)合起來。各學(xué)科的課堂都可以成為德育工作的好場所。

二、德育工作要與管理工作相結(jié)合，做到“管理育人”

對學(xué)生的管理過程也是對學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)教育的過程，管理的最終目的是將對學(xué)生外在的約束轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。為使德育工作與管理工作有效地結(jié)合，保證管理質(zhì)量，提高德育效果，在管理工作中要積極提倡“務(wù)實”、“創(chuàng)新”精神。

1.責(zé)任落實。為使管理工作正常化、制度化，學(xué)校應(yīng)配備一套既有很強(qiáng)的管理能力又有一定思想政治工作經(jīng)驗的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，明確其崗位職責(zé)，專門負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)、檢查，同時聯(lián)合黨、政、工、學(xué)生會、共青團(tuán)，多頭齊抓共管，還應(yīng)積極發(fā)動學(xué)生力量，使其實行“自我管理”，從而達(dá)到自我約束。這樣，從校長到學(xué)生干部，層層有落實，人人有責(zé)任，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

2.制度落實。要針對學(xué)生的具體情況制定嚴(yán)格的管理制度，如《學(xué)生一日行為規(guī)范》等，將學(xué)生的行為納入管理規(guī)范，從組織上、紀(jì)律上、制度上保證學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，將從嚴(yán)治校具體化、規(guī)范化，讓學(xué)生明白到底什么是該做的，什么是不該做的。

3.獎懲落實。這是管理工作中非常重要的一環(huán)。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時予以處理，而且在不同階段應(yīng)使用不同的思想政治工作手段去處理，情節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)對照有關(guān)規(guī)定予以行政處分，決不姑息遷就。對消極落后甚至反動的思想行為要堅決予以抵制抨擊，壓邪氣，樹正氣，使校風(fēng)純凈嚴(yán)明。但在處理工作中，我們必須注意：一要重“超前”忌“滯后”，校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生中調(diào)查研究，見微知著，防患未然，對癥下藥，使問題軟化、消滅在萌芽狀態(tài)，決不能對問題聽之任之、順其自然，待其釀成大患，“滯后”而處理，乃“亡羊補(bǔ)牢”，實屬下策；二要重“疏導(dǎo)”忌“堵塞”，對存在問題的學(xué)生應(yīng)多加疏導(dǎo)、引導(dǎo)、利導(dǎo)，動之以情，曉之以理，促其思想向積極方面轉(zhuǎn)化，切忌不問根源，不去解開問題的癥結(jié)，動輒對學(xué)生罰款、處分，這種盲目“堵塞”的做法，治標(biāo)不治本，長此以往，必使“川壅而潰”；三要重“激勵”忌“濫罰”，應(yīng)激發(fā)鼓勵后進(jìn)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，并通過引進(jìn)激勵機(jī)制，使學(xué)生以先進(jìn)典型為榜樣，人人爭先趕優(yōu)，營造積極向上的氛圍，經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣，而不能對犯了錯誤的學(xué)生一味地批評、指責(zé)，用尖銳的言辭挫傷其自尊心，如此定會引發(fā)學(xué)生的抵觸、對立情緒，不利于各項工作的開展。

三、德育工作要和服務(wù)工作相結(jié)合，做到“服務(wù)育人”

對于住校學(xué)生來說，學(xué)校就是家。家意味著溫暖和關(guān)懷。這就要求我們要給予他們家的溫暖和關(guān)懷，使他們學(xué)得安心，學(xué)得舒心。要確立“一個好后勤就是半個班主任”的思想，后勤服務(wù)人員應(yīng)妥善安排學(xué)生的吃飯、住宿，動腦筋想辦法，讓他們吃得香、吃得實惠、住得安穩(wěn)，應(yīng)積極采納學(xué)生好的建議，盡量滿足他們的要求，通過食堂帳目公開化、安排學(xué)生值日等方式，增加雙方的溝通、信任、理解與支持，使學(xué)生充分感受到集體的溫暖，從而熱愛集體、熱愛學(xué)校，給德育工作創(chuàng)造有利的條件。學(xué)生遇到困難了，我們應(yīng)主動伸出援助的手，幫助他們解決。如果我們放著學(xué)生的吃飯、住宿、困難等問題不聞不問，而去空講“愛集體”、“愛國家”、“安定團(tuán)結(jié)”等問題，必然會出現(xiàn)尷尬的局面。實踐證明，“服務(wù)育人”不可輕視。

四、德育工作要和實踐活動相結(jié)合，做到“實踐育人”

社會實踐能夠使學(xué)生有機(jī)會接觸社會，了解社會，思索自我與社會、貢獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不斷修正人生價值觀，使其從“小我”走向“大我”，將“自我”與國家、民族的振興和改革事業(yè)聯(lián)系起來，盡快完成由“學(xué)校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)換。因此，在實踐活動中應(yīng)有意識地開展德育工作。

1.在軍訓(xùn)中加強(qiáng)對學(xué)生組織紀(jì)律性教育。新生入學(xué)必須軍訓(xùn)，穿上軍裝，接受軍事化訓(xùn)練，接受組織紀(jì)律教育，在烈日寒冬下跌爬滾打，體會軍人的苦與樂，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

2.通過深入工廠、企業(yè)、單位、農(nóng)村實習(xí)的方式讓學(xué)生接近工農(nóng)，學(xué)習(xí)工農(nóng)，走與工農(nóng)相結(jié)合的健康成長之路。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)前都應(yīng)實習(xí)，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、建四化的熱情，堅定投身改革開放的決心，了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才提出的更高、更新的要求，從而奮發(fā)進(jìn)取，全面提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)。許多學(xué)生在社會實踐中進(jìn)一步培養(yǎng)了熱愛勞動、艱苦樸素的品德，增進(jìn)了與工農(nóng)的感情，增強(qiáng)了就業(yè)優(yōu)患意識，而這些個性品質(zhì)僅僅靠幽靜雅致的校園環(huán)境是無論如何也鍛造不出來的。

3.通過“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”活動，使“獻(xiàn)愛心”蔚然成風(fēng)。為增強(qiáng)學(xué)生為人民服務(wù)的意識，學(xué)校應(yīng)大力組織學(xué)雷鋒活動，要求“從我做起、從身邊做起”，組織學(xué)生走向車站、幼兒園、敬老院、五保戶家中做好事，充分體驗為人民服務(wù)的幸福感與自豪感，堅定將愛心奉獻(xiàn)到底的決心。

五、德育工作要和校園文化建設(shè)相結(jié)合，做到“熏陶育人”

學(xué)校應(yīng)重視營造健康活潑、積極向上的校園文化氛圍，使身處其中的學(xué)生自覺地接受熏陶、感染，達(dá)到“潤物無聲”的德育工作效果。

我校根據(jù)實際情況結(jié)合我校的德育課題，以及“五心教育”、“感恩教育”舉行了豐富多彩的文體活動，如：一年一度的校運(yùn)會、忠心獻(xiàn)給祖國文藝匯報演出、紀(jì)念“一二·九”歌詠比賽、愛心給他人作文競賽等，既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又達(dá)到了思想政治教育的目的。學(xué)校還可針對學(xué)生中存在的問題，有目的地開展一些活動，或以“幫朋友打架是講義氣”、“拿幾元錢不算偷”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”等為題，讓學(xué)生即興演講或辯論，使學(xué)生在濃厚的健康向上的文化氛圍的熏陶下，提高思想認(rèn)識，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

六、德育工作要與家庭、社會教育相結(jié)合，做到“綜合育人”

我們的德育工作還應(yīng)積極采取與家庭、社會相結(jié)合的方式，努力發(fā)掘三種教育方式的各自優(yōu)勢，形成綜合教育合力，盡量清除“死角”，做到“三位一體”，提高德育效果。

1.與家庭聯(lián)合教育。班級應(yīng)定期召開家長會，共同探討教育子女的方法，交流體會，溝通關(guān)系，相互支持。對一些特殊學(xué)生，班主任應(yīng)經(jīng)常家訪，了解其思想上存在的根本問題，與家庭共同做好學(xué)生的工作。

2.與社會共同教育。應(yīng)充分發(fā)揮“關(guān)心下一代工作委員”的作用，經(jīng)常邀請社會上的老同志來校進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，請政法系統(tǒng)的同志來校擔(dān)任法制副校長，定期對學(xué)生進(jìn)行法制教育，邀請用人單位來校進(jìn)行所需人才標(biāo)準(zhǔn)的介紹，邀請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)同志來校講改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新形勢……使學(xué)生的思想緊跟時代的節(jié)拍。

總之，德育為先，質(zhì)量至上。只有堅持這種辦學(xué)思想，職業(yè)教育的發(fā)展才有生命和活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］中學(xué)德育.

［2］中小學(xué)管理.

［3］思想理論教育.