王詠梅 彭曉霞

摘要：本文首先考察幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展與教育信息技術(shù)的契合;其次考察教育信息技術(shù)在推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展方面存在的不足;最后提出完善教育信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的具體措施。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù);幼兒園教師;專業(yè)培訓(xùn);教師質(zhì)量

隨著教育信息技術(shù)發(fā)展和普及，及幼兒園教師專業(yè)能力提升的強(qiáng)大需求，現(xiàn)代教育信息技術(shù)逐漸成為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)提升的重要途徑，也是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

1幼兒園教師專業(yè)發(fā)展與教育信息技術(shù)的契合

1.1利用的便捷性

幼兒園教師的成長是一項(xiàng)漫長而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷完善、更新和積淀?？繒緦W(xué)習(xí)容量太小、速度太慢，靠專家指導(dǎo)，教師外出，學(xué)習(xí)面和范圍太窄，人力和財(cái)力都有困難，而時(shí)刻在線的教育信息技術(shù)打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間約束，能夠保障幼兒園教師“碎片化”的進(jìn)行專業(yè)技能拓展和提升。

1.2均等地提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)發(fā)展資源

遠(yuǎn)程教育和信息技術(shù)是幼兒教育教學(xué)最佳切入點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)省時(shí)、省力、信息量大、信息更新快為支點(diǎn)，打破地域限制，使得不同區(qū)域，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園教師，都能接觸高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展的資源。均等地提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)發(fā)展資源，達(dá)到了教育優(yōu)質(zhì)資源的充分利用，并且很大程度的體現(xiàn)了教育的均衡性和公平性。

1.3內(nèi)容豐富、方式多樣性

教育信息技術(shù)提供幼兒園教師專業(yè)培訓(xùn)的方式打破了傳統(tǒng)的枯燥的學(xué)習(xí)方式，具有趣味性、多樣性的特點(diǎn)。圖片、聲音、圖像等以更有趣的方式提供呈現(xiàn)，使廣大幼兒教師比較容易接受，從而提高現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可通過知識(shí)系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、光盤課件、電視、錄音等各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大程度提升自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

2教育信息技術(shù)在推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展方面存在的不足

目前，我國幼兒園教師利用教育信息技術(shù)發(fā)展專業(yè)的條件還存在著明顯的不足，首先是：

2.1幼兒園教師利用教育信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展能力有限

不久前的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示，14.2%的教師認(rèn)為自己能夠完全恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)難題，42%的教師則認(rèn)為自己不大符合;另外，全國性的專業(yè)幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)還很少。上述幼兒園教師自身教育信息技術(shù)使用能力的不足及幼兒園教師專業(yè)教育平臺(tái)的資源少等因素不利于他們專業(yè)能力的拓展，亟待加強(qiáng)和完善。

2.2教師數(shù)量不足工作任務(wù)繁重提升專業(yè)能力的時(shí)間難保障

專業(yè)能力的發(fā)展以幼兒教師有時(shí)間和精力用于專業(yè)能力發(fā)展為前提。幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足致使其工作任務(wù)重，難以參與專業(yè)能力提升培訓(xùn)工作。按教育部《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，全園教職工與幼兒全日制比例應(yīng)為1：5-1：7，而教育部《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2016年我國的師幼比約為1：17。但是現(xiàn)實(shí)的情況更是殘酷的，以商丘市第一和第二幼兒園為例，每個(gè)班級(jí)人數(shù)都達(dá)到40多個(gè)，但每個(gè)班級(jí)的老師只有三位，其中一位老師輪休，也就是班級(jí)內(nèi)只能保證兩位老師，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，這必將導(dǎo)致幼兒園教師沒有精力參與專業(yè)能力繼續(xù)教育。

2.2.1教育信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的措施

針對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展存在的上述問題，筆者建議采取下述具體措施，保障利用現(xiàn)代信息技術(shù)予以克服及改善。創(chuàng)造幼兒教師利用教育信息技術(shù)發(fā)展專業(yè)能力的條件。從而提高幼兒教師的素質(zhì)和水平。

2.2.2樹立利用教育信息技術(shù)持續(xù)提升專業(yè)水平的理念

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教育信息技術(shù)雖然為幼兒園教師提供了許多優(yōu)秀的專業(yè)提升資源，但幼兒園教師可能缺乏用其拓展專業(yè)能力的理念。因此，應(yīng)當(dāng)在教師中樹立利用這些優(yōu)秀的專業(yè)資料提升自己的專業(yè)能力和水平的理念，將教育信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)、日常提升的手段，最終形成自己獨(dú)有的高素質(zhì)幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)體系。

2.2.3確保財(cái)政投入搭建類型多樣的信息技術(shù)教育平臺(tái)

加強(qiáng)幼師隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)，涵括職前培訓(xùn)和職后繼續(xù)教育培訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)對幼師隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)的著力點(diǎn)突出體現(xiàn)在職后繼續(xù)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)。入職后，也應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)。類型多樣、彼此協(xié)調(diào)配合、國家投資與社會(huì)運(yùn)營并存的現(xiàn)代信息技術(shù)教育平臺(tái)是推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和設(shè)備保障。

2.2.4激勵(lì)和考核并舉確保幼兒教師參與教育信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)效

提高利用教育信息技術(shù)開展幼師隊(duì)伍職后專業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量。具體措施包括但不限于以下二點(diǎn)：其一、建立幼兒園教師教育信息技術(shù)專業(yè)提升競爭機(jī)制及淘汰機(jī)制，防止“走過場”的低水平培訓(xùn)和低效率培訓(xùn)。其二、將幼兒園教師教育信息技術(shù)職后培訓(xùn)情況納入教師隊(duì)伍建設(shè)督導(dǎo)考核，對幼兒園教師保教質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢查和考評(píng)，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，優(yōu)勢明顯的教育信息技術(shù)正在改變各行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)能力提升方式。在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域同樣如此。依法保障幼兒園教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)成為不斷提升幼兒園教師保教質(zhì)量的重要途徑。