丁新梅

摘 要：小學(xué)作文情境創(chuàng)設(shè)是一種新的作文教學(xué)方法，它能提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的創(chuàng)作，提高創(chuàng)作的整體效果。目前，我國(guó)許多地區(qū)已開始采用情景創(chuàng)設(shè)的形式進(jìn)行作文教學(xué)，并取得了一定的效果。然而，在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題，阻礙了場(chǎng)景創(chuàng)建的有效發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)高年級(jí)作文場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)中存在的問題，并提出了一系列有效的對(duì)策，以幫助小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

情景作文是一種由教師設(shè)計(jì)或創(chuàng)造的情景，使學(xué)生能夠用一種語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。在教學(xué)中，要注意激情、升華、依賴的情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情境與虛幻情境轉(zhuǎn)換的能力，表達(dá)真實(shí)的情感。在落實(shí)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施建議中相關(guān)規(guī)定：“讓學(xué)生寫得輕松，快樂表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情?！睂懽鲬?yīng)為學(xué)生提供良好的寫作條件和廣闊的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的限制，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中存在的問題

目前，我國(guó)小學(xué)高年級(jí)習(xí)作創(chuàng)作取得了一定成效，情景創(chuàng)作形式不斷豐富和完善。但是，也存在一些不利于小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的問題。具體問題如下：

（一）教師的教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)模式存在不符現(xiàn)象

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。搞好作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。作文教學(xué)受到廣大小學(xué)教師的高度重視。然而，由于應(yīng)試教育的影響，為了節(jié)省時(shí)間和解釋更多有用的知識(shí)，教師往往放棄情境創(chuàng)造的形式。學(xué)生教寫作技巧，這使得學(xué)生的寫作質(zhì)量不高，寫作熱情不夠，寫出來的作文大同小異，沒有多少出彩的地方。因此，做好教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高整體教育水平，重視情境的創(chuàng)造，顯得尤為重要。

（二）對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的運(yùn)用存在不科學(xué)現(xiàn)象

就教學(xué)目標(biāo)而言，作文教學(xué)的要求是模糊的，沒有詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程來限制教師的教學(xué)。這對(duì)作文教學(xué)提出了模糊的要求。許多教師只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)授課。作文場(chǎng)景創(chuàng)作教學(xué)不夠系統(tǒng)和全面。這使得學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中存在較大的盲目性和隨機(jī)性，不利于有效提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

（三）教學(xué)方式陳舊

雖然許多小學(xué)語(yǔ)文教師使用情景教學(xué)進(jìn)行作文教學(xué)，但往往產(chǎn)生重復(fù)情景，讓學(xué)生在重復(fù)枯燥的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高學(xué)習(xí)創(chuàng)造力低下。

二、情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中有效實(shí)施的策略

（一）科學(xué)運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

在情境創(chuàng)造中提高教師的視力是有效的方法之一。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓教師了解情境創(chuàng)造的重要性和意義，從而更好地實(shí)施情境教學(xué)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師也要做好分析和探究，使學(xué)生能夠參與作品的創(chuàng)作和評(píng)價(jià)，體驗(yàn)評(píng)價(jià)的樂趣，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高寫作技能。例如，在“我的理想”研究寫作教學(xué)中，教師可以先詢問學(xué)生自己的理想，然后選擇幾個(gè)學(xué)生在舞臺(tái)上扮演他們理想的角色，通過創(chuàng)造表演情景，讓學(xué)生更深入地理解他們。角色，然后開始寫作。寫作完成后，老師可以讓學(xué)生在同一張桌子上交換作業(yè)，然后讓學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)和糾正對(duì)方的作品。通過閱讀別人的作品，學(xué)生可以提高他們的知識(shí)和寫作技能。

（二）將情景創(chuàng)設(shè)步驟系統(tǒng)化

情境的創(chuàng)造要求教師事先做好準(zhǔn)備，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，還要對(duì)一個(gè)好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定合理的場(chǎng)景創(chuàng)造步驟，按照預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)步驟實(shí)施教學(xué)，并允許全班學(xué)生參與教學(xué)。只有這樣，才能避免教學(xué)的盲目性和隨機(jī)性。因此，小學(xué)教師應(yīng)該為課程做好準(zhǔn)備，有針對(duì)性地選擇寫作內(nèi)容，制定合理的情境。

同時(shí)，要進(jìn)行合理的集體欣賞，提高學(xué)生參與的積極性。例如，在以“春游”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)主題場(chǎng)景的創(chuàng)造首先起草步驟：第一步是組織學(xué)生進(jìn)行春游，選擇合理的時(shí)間和地點(diǎn)，讓學(xué)生和老師去春游；第二步，讓學(xué)生在春游期間出現(xiàn)在教室里。第三步是組織學(xué)生以“春游”為主題寫作。第四步是挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行集體欣賞。通過這四個(gè)步驟的實(shí)施，場(chǎng)景的創(chuàng)建更加系統(tǒng)化。實(shí)際的春游為學(xué)生的寫作鋪平了道路。在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更深入地了解春游，體驗(yàn)春游的樂趣，從而充分發(fā)揮自己的水平，提高第三步的寫作能力。通過實(shí)施第四步集體評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的優(yōu)秀作品有了更全面的了解，學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，為他們的寫作水平奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）多元化情景創(chuàng)設(shè)方法

各種情景生成方法可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高情境參與的有效性。因此，小學(xué)教師應(yīng)做好情景創(chuàng)設(shè)模型的分析，并運(yùn)用各種情景創(chuàng)造手段。例如，我們可以使用多媒體創(chuàng)作場(chǎng)景、小組協(xié)作場(chǎng)景表演、游戲場(chǎng)景創(chuàng)建和游戲場(chǎng)景創(chuàng)建來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，我們還必須重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)工作進(jìn)行深刻而全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)學(xué)到更多的寫作技能，從而為以后的寫作做出貢獻(xiàn)。例如，在寫作審批過程中，教師可以標(biāo)記好句子，鼓勵(lì)學(xué)生，標(biāo)記需要改進(jìn)的問題，從而提高學(xué)生對(duì)寫作技能的理解，提高寫作的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷深入，情境教學(xué)模式逐漸引入教學(xué)實(shí)踐。情景教學(xué)模式在中小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的感官，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，給寫作帶來更多的樂趣。更多有用的內(nèi)容，促進(jìn)思想和內(nèi)容在寫作過程中的表達(dá)，提高寫作水平。當(dāng)然，有很多方法來創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景。教師在運(yùn)用情境時(shí)要做好分析和探究，并選擇合理的方法，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣平安中心小學(xué)）