毛嬋娟

摘 要：隨著家校共育理念的普及，小學(xué)階段也開(kāi)始引入更多的家校共育方案。小學(xué)階段是九年制義務(wù)教育的起點(diǎn)，學(xué)校將承擔(dān)起義務(wù)教育的責(zé)任，家校共育是對(duì)義務(wù)教育的有機(jī)補(bǔ)充。學(xué)校和家庭應(yīng)合力為學(xué)生創(chuàng)造張弛有度的成長(zhǎng)氛圍。在現(xiàn)實(shí)條件下，家庭應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；家校共育；學(xué)校教育

1 引言

小學(xué)教育體制發(fā)展迅速，在我國(guó)的政策和研究中，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究教授提出：家校共育指導(dǎo)一般是指由家庭外的社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)組織的，以家長(zhǎng)為對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程?！度珖?guó)家校共育指導(dǎo)大綱》將本研究中的小學(xué)家校共育指導(dǎo)定義為：由小學(xué)組織的，以小學(xué)生家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高小學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)、改善其教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為目的的教育過(guò)程。

2 小學(xué)階段家庭共育與學(xué)校教育配合過(guò)程中存在問(wèn)題

2.1家長(zhǎng)文化程度不高

父母的文化程度決定了家校共育的優(yōu)劣?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，他們中有很多是小學(xué)和初中文化水平，沒(méi)有接受過(guò)良好的教育，難以掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，在子女的家校共育中，他們大都依靠個(gè)人感覺(jué)，或者上一輩傳下來(lái)的方法教育孩子。有些家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子興趣的養(yǎng)成、體育鍛煉、道德品行的培養(yǎng)等，家校共育內(nèi)容片面，不利于孩子的全面發(fā)展。

2.2經(jīng)濟(jì)和時(shí)間投入不足

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，家庭的收入狀況會(huì)決定小學(xué)生的受教育水平。有些家長(zhǎng)從農(nóng)村來(lái)到城市，他們希望通過(guò)辛勤的工作，改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，為家人創(chuàng)造更好的生活。他們把小學(xué)生帶到身邊，多是希望能更好的照顧兒女，讓兒女接受好的教育，給孩子一個(gè)好的未來(lái)。

家庭的經(jīng)濟(jì)能力不高。沒(méi)有接受過(guò)好的教育，沒(méi)有高學(xué)歷，家長(zhǎng)的職業(yè)大都是對(duì)體力要求高的工作，薪資水平不高，工作又辛苦，時(shí)間也長(zhǎng)，如防水、粉刷、搬運(yùn)工等。這就使得家長(zhǎng)給予子女教育上的經(jīng)濟(jì)支持和時(shí)間不足，辛苦的工作對(duì)他們身體的消耗，也使得他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行家校共育。溝通不足嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

2.3家庭獲得的社會(huì)資源有限

從社會(huì)學(xué)角度看，資源就是在一個(gè)社會(huì)或群體中，經(jīng)過(guò)某些程序而被群體認(rèn)為是有價(jià)值的東西，其占有程度會(huì)增加占有者的生存機(jī)遇。教育的體制的限制，使得他們的子女入學(xué)困難，小學(xué)生難以在城市公立學(xué)校讀書(shū)，只能選擇基礎(chǔ)設(shè)施較落后、師資力量較差的偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)條件落后的農(nóng)村小學(xué)。有些家長(zhǎng)的知識(shí)水平不高，職業(yè)狀況不佳，收入不高使得教育投入不足，他們難以為子女創(chuàng)造良好的家校共育環(huán)境。個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)社會(huì)資源的利用，當(dāng)前有些家長(zhǎng)自身的特殊性，使得他們難以享受到充足的社會(huì)資源。

3 小學(xué)階段家庭共育與學(xué)校教育配合的思路

當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)家校共育的同時(shí)，也不能忽略學(xué)校的作用，家校共育與學(xué)校教育存在密切的聯(lián)系，一個(gè)人從小學(xué)到接受完大學(xué)教育有將近20年的時(shí)間的是在學(xué)校度過(guò)的，它是家庭之外最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，學(xué)校的作用是至關(guān)重要的。目前，有些家庭受制于戶(hù)籍所在地的限制，他們很難像本地的小學(xué)生一樣就讀在正規(guī)公立學(xué)校，即便少數(shù)小學(xué)生能夠進(jìn)入公立學(xué)校讀書(shū)，他們也要付出大量的資金作為代價(jià)。因此，多數(shù)的小學(xué)生只能就讀在條件較差的偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)條件落后的農(nóng)村小學(xué)，父母外出打工，留下老人和孩子。造成留守兒童問(wèn)題多享受不到優(yōu)質(zhì)的教育資源。由此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起自己的職責(zé)，發(fā)掘?qū)W校的潛力幫扶小學(xué)生。

3.1發(fā)揮城市公立學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)

隨著城市的不斷發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，但是城市公立學(xué)校的承載力是有限的，不可能讓每一個(gè)小學(xué)生都能進(jìn)入到城市公立學(xué)校就讀?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的變化使我們的生活更加便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了資源共享，城市公立學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)校難以比擬的，城市公立學(xué)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)把本校的優(yōu)勢(shì)資源與其他條件較差的學(xué)校共享，大力幫助建設(shè)偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)條件落后的農(nóng)村小學(xué)，讓更多的小學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

3.2學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相關(guān)的家校共育指導(dǎo)

學(xué)校是家校共育的推動(dòng)者，對(duì)于家校共育的促進(jìn)而言，家校共育非常關(guān)鍵。人們迫于生活壓力，他們大都從事辛勞的工作，工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大使得他們沒(méi)有太多精力關(guān)心孩子的家校共育。在這種情況下，他們對(duì)學(xué)校就有著更多的期望，他們寄托于學(xué)校能分擔(dān)教育子女的職責(zé)，但是又不懂得與學(xué)?；蛘呃蠋熯M(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)?？梢灾鲃?dòng)舉行相關(guān)的家校共育指導(dǎo)活動(dòng)，例如邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士，定期開(kāi)展家校共育的講座，老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起學(xué)校與家長(zhǎng)的橋梁作用，積極主動(dòng)的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的近期情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的正確觀念和方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，必須加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的有效融合，通過(guò)家園有效合作，才能夠促使學(xué)生全方面發(fā)展。

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[3]田利華.必須重視“家長(zhǎng)學(xué)校”的研究[J].教育科研通訊，1994年05期

（作者單位：廣東省信宜市第十小學(xué)）