范建芬

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、時(shí)間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。但他們還是不成熟的孩子，是發(fā)展中的人，學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，不同階段的學(xué)生具有不同的身心特征。每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，在身體和心智上都有待成長，每個(gè)學(xué)生都有做好孩子的良好愿望。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在著各方面的差異，如身體狀況和知識(shí)基礎(chǔ)方面的差異，學(xué)習(xí)能力的差異，個(gè)性的差異等。

在現(xiàn)代教育理念下，培養(yǎng)“完整的人”不等于各個(gè)方面的平均化發(fā)展，教育活動(dòng)涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內(nèi)容。把學(xué)生視為一個(gè)完整的人，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)完整的人，一切都要為了學(xué)生的發(fā)展著想。要求每個(gè)受教育者作為一個(gè)獨(dú)立而完整的個(gè)體，各個(gè)方面都能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展，同時(shí)也要承認(rèn)人的各個(gè)方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個(gè)方面的發(fā)展指標(biāo)。

在班主任工作中，要把學(xué)生培養(yǎng)成為完整的人，要做到以下幾點(diǎn)：

一、樹立以生為本的教育理念

教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，就要熱愛生命，關(guān)愛生命，敬畏生命。教育的真諦，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績單，而應(yīng)是捧出一個(gè)個(gè)鮮明而富有個(gè)性的活生生的人，應(yīng)是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

小學(xué)生由于年齡小，思想不成熟，因此，我們不能把學(xué)生當(dāng)成成年人，不能苛求學(xué)生的完美表現(xiàn)，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。對待發(fā)生在學(xué)生身上的事情，我們要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同的心理特征來正確對待。我們要把學(xué)生犯錯(cuò)誤當(dāng)成成長的需要。

學(xué)生是可以改變的，這也是教育存在的價(jià)值之所在。倘若學(xué)生是不可以改變的，那就意味著學(xué)生是不可教育的，教育就喪失了存在的價(jià)值。因此，我們要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信所有的學(xué)生天天在成長，日日在成熟，人人能成才，個(gè)個(gè)能成功。因?yàn)閷W(xué)生的可塑性很強(qiáng)，潛力很大，我們的教育任務(wù)之一，就是要充分開發(fā)學(xué)生的潛能，我們應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的潛力。

任何教育都要經(jīng)過學(xué)生全面的過濾才能變成學(xué)生自己的東西，強(qiáng)迫是不行的，單憑教師主觀也是不行的，必須符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生在受教育過程中既是教育的對象，又是教育的主體。教師和學(xué)生都是教育活動(dòng)的主體，但這是兩個(gè)不同的主體，發(fā)揮著不同的作用。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需要和特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和能動(dòng)性。

二、采用科學(xué)合理的管理方法

學(xué)生的成才和成功需要高效的學(xué)習(xí)方法、健康的生活方式、科學(xué)的做事方法等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在成長的路上少走彎路。班主任要努力減輕學(xué)生生理、心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在教育工作中要重視“科學(xué)方法”引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃，輕松學(xué)習(xí)，高效做事，快樂生活，出色成長。

第一，班主任自己須有強(qiáng)烈的生命價(jià)值意識(shí)和效率意識(shí)。在班級管理、教學(xué)工作、日常事務(wù)和為人處事中，講求方法，追求效益，努力減少“低、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，以優(yōu)秀引領(lǐng)優(yōu)秀，以高效引領(lǐng)高效。第二，培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，要通過系統(tǒng)的教育、訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到，人生苦短，須用心經(jīng)營，要節(jié)約時(shí)間，用好時(shí)間。第三，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)。認(rèn)真研究并學(xué)習(xí)最新的科學(xué)學(xué)習(xí)理論、各科學(xué)習(xí)方法和成功學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時(shí)間和開發(fā)大腦，找到符合自己的高效的學(xué)習(xí)方式、生活方式、做事方式。第四，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的好習(xí)慣，包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、做事習(xí)慣、交往習(xí)慣等。第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。反思是智慧之源，也是知識(shí)之源。要提高做人做事效率，就需要堅(jiān)持經(jīng)常反思，加強(qiáng)自我監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)中的缺陷，排除干擾因素，改進(jìn)方法，提高效率。

三、留給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)就是在不斷的嘗試錯(cuò)誤中獲得正確的知識(shí)的。所謂“吃一塹，長一智”，“失敗是成功之母”就是此理。我們面對的是心智尚未完全成熟、情感沖動(dòng)、理性思維尚不強(qiáng)大的中小學(xué)生，身心特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀追稿e(cuò)誤。教育就是面對一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的過程，學(xué)生因錯(cuò)誤而成長。

對學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任須認(rèn)識(shí)到：學(xué)生就是在不斷犯錯(cuò)誤中成長的學(xué)習(xí)主體，不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是不存在的。任何錯(cuò)誤，都是從某個(gè)角度指向真理和正確的，從而指引學(xué)生的成長的。班主任工作的重要內(nèi)容，就是面對學(xué)生的各種錯(cuò)誤，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

因此，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，切忌深惡痛絕、氣急敗壞，而是要從容接受，理性面對，睿智處理，從而游刃有余。喜歡好學(xué)生，喜歡學(xué)生的好，是教師的天性；但是學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，才是最需要寬容的時(shí)候，也才是最需要教師的教育智慧的時(shí)候。沒有寬容，就沒有學(xué)生學(xué)校生活的幸福和成長過程的快樂。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學(xué)）