黃新華

素養(yǎng)是素質(zhì)和修養(yǎng)的總稱，而地理學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識而不斷形成的較為穩(wěn)定的心理品格。因此，初中地理教師要注重革新自己的教育理念，牢牢把握學(xué)科性質(zhì)和特征，綜合考慮初中學(xué)生的實際發(fā)展需求，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的現(xiàn)實需求。

一、理清課堂問題，培養(yǎng)地理思維

問題是任何一門學(xué)科教學(xué)不可或缺的元素，通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、理解以及解答，不僅能提高學(xué)生對于地理知識的掌握能力，還能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，并為學(xué)生地理思維的形成和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。由于地理思維是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的一個重要部分，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理思維的過程中要指導(dǎo)學(xué)生理清課堂中的各種問題，充分研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，有效提取地理教學(xué)內(nèi)容中的材料，幫助學(xué)生從問題中汲取營養(yǎng)，形成一個完整的地理知識體系。在引導(dǎo)學(xué)生解答地理問題時，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生站在地理的角度進(jìn)行觀察和理解，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造性地解決各種地理問題，有效鍛煉學(xué)生的地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如，在講解全球氣候變暖時，在梳理這一問題時不僅要考慮氣候變暖對整個地球帶來的影響，更為重要的是要對氣候變暖的自然和人為原因進(jìn)行探究，真正站在地理的角度和利用地理思維來思考?xì)夂蜃兣挠绊懸约坝行У亩糁拼胧Ｐ枰⒁獾氖?，初中地理教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問題時既要考慮到學(xué)生的興趣愛好，也要注意提高問題的實用價值和開放性，形成對學(xué)生思維的刺激，用高質(zhì)量的問題來提高學(xué)生的認(rèn)知水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、精心設(shè)計活動，培養(yǎng)地理技能

地理教材內(nèi)容主要包含文字、圖像以及活動三個部分，這三部分內(nèi)容承擔(dān)著傳遞地理信息的重任。而在三者之中，活動是整個學(xué)科的橋梁，能夠?qū)ξ淖謨?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化，還能夠發(fā)展和延伸圖像內(nèi)容。因此，地理活動在學(xué)生地理技能的培養(yǎng)方面具有極大的優(yōu)勢，能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐整合起來，增強(qiáng)地圖識別技能，鍛煉地理知識理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，有效實現(xiàn)初中階段地理教學(xué)目標(biāo)。

因此，初中地理教師必須明確學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可忽視，要注重開發(fā)地理第二課堂，讓學(xué)生在實際活動中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這是地理學(xué)科的性質(zhì)和特征決定的，也符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要。地理第二課堂中設(shè)計的實踐活動必須要遵循重點(diǎn)突出、計劃有序和準(zhǔn)備充分這幾個主要原則，確保各項地理活動的順利實施；要善于結(jié)合現(xiàn)實生活以及社會熱點(diǎn)話題來選擇案例，提高學(xué)生的接受能力，體現(xiàn)地理學(xué)科與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)；要明確活動的步驟和各個流程，使學(xué)生在活動中帶有一定的目標(biāo)；要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識原理，接下來再與實際連接起來，確保實踐活動的順利完成，有效鍛煉學(xué)生的地理技能。

三、創(chuàng)新指導(dǎo)方法，培養(yǎng)地理修養(yǎng)

傳統(tǒng)文化的積淀與地區(qū)的地形有著密不可分的關(guān)聯(lián)。這也為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了重要突破口，使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為可能。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，尤其是在學(xué)習(xí)的過程中需要教師耐心引導(dǎo)，以保持正確的學(xué)習(xí)方向。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，教師要不斷創(chuàng)新指導(dǎo)方法，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征以及地理素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，對傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法進(jìn)行革新和優(yōu)化。

另外，教師創(chuàng)新教學(xué)方法還能夠極大地開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，使其充分了解不同地區(qū)的地域文化特征，真正認(rèn)識到不同地區(qū)地域文化的差異以及差異當(dāng)中的文化之美，極大地豐富和點(diǎn)綴學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的地理修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，是教師必須牢牢把握的教學(xué)方向，也是初中地理教學(xué)實施新課程改革的重要舉措，能夠為學(xué)生的未來發(fā)展以及地理學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步創(chuàng)造良好的條件。地理思維、地理技能以及地理素養(yǎng)是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，理應(yīng)成為初中地理教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。地理教師在課堂教學(xué)中，既要更好地服務(wù)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，也要提高地理課堂的教學(xué)效率。