摘 要："把學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界聯(lián)系起來"是新課程改革的基本思路。它旨在增強(qiáng)課程的生命，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系。本文主要分析了中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題，提出了在地理教學(xué)中學(xué)習(xí)有用地理知識的策略。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；有用知識；地理知識；實(shí)施策略

前言

傳統(tǒng)的地理教育觀促使地理教師對地理事實(shí)、概念和原則的基本知識有一定的限制。然而，長期的地理教育改革的不斷發(fā)展，使我們認(rèn)識到地理的更重要的目的是使學(xué)生具備地理技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀。因此，地理教育的新理念認(rèn)為地理知識是一個(gè)終身的過程。中國新地理課程改革提出了“學(xué)習(xí)有用地理”、“學(xué)習(xí)有用地理、終身發(fā)展”、“培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)”是國際地理教育實(shí)踐的要求。

1 中學(xué)地理教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)模糊，生活化理念的實(shí)施流于形式

在地理教學(xué)中，生活化教學(xué)的理念被教師和學(xué)生所接受，它也體現(xiàn)在地理教學(xué)中，但目前的情況是教師和學(xué)生對生活化教學(xué)的理解不透徹。教師在課堂上引入生活案例，學(xué)生也可以將生活與地理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，但師生們對將生活融入地理教學(xué)的終極目標(biāo)卻模糊不清。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理教學(xué)能使他們獲得地理知識，提高他們的測試能力。教師還認(rèn)為地理教學(xué)可以使學(xué)生獲得相關(guān)的知識和技能，提高他們的成績。生活化教學(xué)的目的不是讓學(xué)生掌握地理知識，而掌握知識不應(yīng)成為生活化教學(xué)的最終目標(biāo)。只注重知識和地理，只會使生活化教學(xué)成為流于形式。

1.2教學(xué)內(nèi)容落后，生活化教學(xué)素材不足

目前，學(xué)生的地理知識主要來自課堂教學(xué)，教師的地理數(shù)據(jù)主要來源于教材和教具。教材和教具在一定程度上落后于時(shí)代發(fā)展的要求。因此，學(xué)生的生活和知識都是狹隘的，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不利于地理教學(xué)的發(fā)展。它也違背了地理新課程改革倡導(dǎo)的“面向地理”的理念。同時(shí)，很多學(xué)生和老師對他們的生活沒有熱情。學(xué)生對家庭和環(huán)境的變化相對漠不關(guān)心。教師在日常生活中定期總結(jié)知識和方法的比例也很小，這不利于豐富教材內(nèi)容，實(shí)施生活化教學(xué)。

1.3教學(xué)形式單一，教學(xué)空間狹小

部分教師進(jìn)行的地理教學(xué)幾乎總是局限于課堂。將生活與地理聯(lián)系起來的大多數(shù)形式是教學(xué)方法、地理課堂教學(xué)生活實(shí)例、實(shí)地調(diào)查、小組討論等。教學(xué)效果較差。學(xué)生普遍認(rèn)為，他們很少參與地理實(shí)踐，但大多數(shù)學(xué)生希望教師可以通過豐富地理課堂活動，經(jīng)常組織課堂活動和實(shí)踐活動，擴(kuò)大他們的知識。學(xué)生理解地理知識與課堂生活的聯(lián)系，但不能通過有效的實(shí)踐培養(yǎng)實(shí)踐技能。生活化教學(xué)僅限于“講”和“聽”。生活化教學(xué)很難取得效果。

1.4教學(xué)評價(jià)方式單一，存在弊端

許多教師認(rèn)為，教育評價(jià)制度的局限性是對生活化教學(xué)實(shí)施的極大阻力。學(xué)生還反映了教師經(jīng)常使用考試成績和課堂表現(xiàn)來研究他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。然而，他們也希望教師可以使用他們的學(xué)習(xí)結(jié)果或各種方法來測試他們的學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)試教育的影響下，把握分?jǐn)?shù)，提高分?jǐn)?shù)已成為教學(xué)的中心。中學(xué)地理教學(xué)評價(jià)普遍存在單一評價(jià)方法和評價(jià)主體錯位。這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是對學(xué)生能力發(fā)展的制約。

2“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念的實(shí)施策略

2.1建立“生活地理”的教學(xué)觀念

由于受應(yīng)試教育的制約，形成了“教師教材”、“學(xué)生課本”和“測試教材”的教學(xué)，使學(xué)生對教材的知識缺乏全面的了解。除了書本，他們不想學(xué)習(xí)其余的知識，他們認(rèn)為教科書知識是絕對的真理，沒有自己的觀點(diǎn)，很難培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。知識不能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立平等、和諧、對話、民主的師生關(guān)系。地理教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，研究“有用地理學(xué)”概念的內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，參與地理生活。，教師應(yīng)樹立“生活地理學(xué)”的教學(xué)理念。在準(zhǔn)備課程時(shí)，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，創(chuàng)造性地利用地理教材，收集生活中蘊(yùn)含的地理信息，正確合理使用生活資料，使地理教學(xué)內(nèi)容“貼近”生活。

2.2建立生活化的地理教學(xué)模式

地理教學(xué)模式是有效地理教學(xué)的主要手段。建立生活地理教學(xué)模式，可以更好地貫徹“學(xué)習(xí)有用地理生活”的理念。為了創(chuàng)造生活地理課，教師和學(xué)生必須積極參與課前、課后和課后。教師需要結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和地理教學(xué)，確定日常生活的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師需要創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，在日常生活中引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師應(yīng)在課后進(jìn)行教學(xué)反思和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活技能訓(xùn)練，形成一個(gè)科學(xué)的、面向生活的地理教學(xué)模式。

2.3重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越受到教育工作者的重視。特別是近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的迅速發(fā)展，中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)迅速興起。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為未來教育的發(fā)展趨勢。教學(xué)方法的現(xiàn)代化是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在條件允許的情況下，應(yīng)積極利用地理信息資源和信息技術(shù)，優(yōu)化地理教學(xué)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，要使生活地理生動靈活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的積極性，學(xué)習(xí)積極性和效率。利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，呈現(xiàn)生活地理學(xué)的內(nèi)容和問題，開展師生對話，探索和闡釋生活中的抽象地理知識。地理圖像是地理信息的重要載體。教師應(yīng)注意利用地理圖像，如閱讀、利用地理圖像、繪制簡單地圖，幫助學(xué)生掌握地理事物觀察的基本方法，逐步培養(yǎng)對地理圖像和地理圖的理解和想象，能夠思考、分析和解決地理問題。

2.4地理評價(jià)方式要注重提升學(xué)生地理素養(yǎng)

教學(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。它是促進(jìn)教師教學(xué)改革的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)的主題和評價(jià)的方法都是單一的。它對教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大的負(fù)面影響，遠(yuǎn)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展因此，評估內(nèi)容應(yīng)多樣化，以避免傳統(tǒng)的記憶能力評估，要注重對學(xué)生的地理素養(yǎng)進(jìn)行評估，了解學(xué)生生活化地理知識的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張妍，趙春子.基于生活化地理教學(xué)的高中課堂調(diào)查[J].教育教學(xué)論壇，2017（12）：231-232.

作者簡介：

李相葦：女，1997.06、壯族、廣西河池人、本科、研究方向：自然科學(xué)