王慧 蔡雪 董淑梅 邢樂紅

摘 要：本文以高中化學(xué)教師在高中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)中遇到的實際問題為例，通過問卷、訪談、知識測試等形式對化學(xué)教師學(xué)科知識水平進(jìn)行調(diào)查，分析了化學(xué)教師學(xué)科知識水平對教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教師；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；學(xué)科知識

1 問題的提出

為滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要，兼顧學(xué)生志趣、潛能的差異和發(fā)展，高中化學(xué)在必修課程基礎(chǔ)上設(shè)置了六個選修模塊，各模塊課程內(nèi)容的線索有所不同，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)也上各有側(cè)重，既充分體現(xiàn)了化學(xué)對人類生活、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，也反映了現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展。選修模塊的設(shè)置，較好地考慮了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平的特點，適應(yīng)了不同學(xué)生的發(fā)展需要，體現(xiàn)了高中化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)更加靈活，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有較大的選擇空間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了可能性。其中選修模塊3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是與化學(xué)學(xué)科核心領(lǐng)域發(fā)展相聯(lián)系的模塊，主要從原子、分子水平上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，該模塊突出化學(xué)學(xué)科的核心觀念、基本概念原理和重要的思想方法，通過該模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生可以比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)核心知識，同時培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識去分析和解決化學(xué)問題的能力。

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，對思維能力和微觀想象能力要求較高，在實際教學(xué)過程中，很多教師反應(yīng)該模塊知識深奧、理論抽象、教師難教、學(xué)生難學(xué)。這些問題的存在反映出化學(xué)新課標(biāo)選修教材對教師的化學(xué)學(xué)科知識水平提出了更高的要求，為此，針對高中化學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)能否與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的問題，我們對某市3所高中化學(xué)教師及就《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊知識進(jìn)行了測試和問卷調(diào)查，以全面了解當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。共發(fā)放教師問卷94份，大三學(xué)生問卷28份，問卷全部收回且有效。通過統(tǒng)計分析測試卷及問卷情況了解高中化學(xué)教師有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學(xué)科知識水平，通過訪談了解高中化學(xué)教師在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學(xué)中遇到的問題，針對存在的問題，分析了化學(xué)教師學(xué)科知識水平對高中化學(xué)教學(xué)的影響。

2 高中化學(xué)教師物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識的測評與分析

2.1測評目的和方法

根據(jù)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，以化學(xué)知識測試和教師自我評價及訪談三種形式，就教師對有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相關(guān)知識和基本理論掌握的熟練程度、靈活運用知識的能力以及化學(xué)知識面的廣度等進(jìn)行了考查和了解，以反映中學(xué)化學(xué)教師的綜合化學(xué)知識水平和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的情況。該試題以宋心琦主編的人民教育出版社高中化學(xué)選修模塊3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教材為依據(jù)，參考大學(xué)《無機(jī)化學(xué)》（宋天佑等編）教材相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，共設(shè)計40個客觀題和5個主觀題，滿分為60分?？陀^題簡潔明了，難度不大，注重綜合性，主要考察教師關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的容量和水平，采用選擇和填空的形式；主觀題以問答和推斷的形式出現(xiàn)，主要考察教師對物質(zhì)結(jié)構(gòu)問題思考角度及思考深度、能否運用化學(xué)學(xué)科的觀念、方法和思維方式等有關(guān)知識解決實際問題，以全面了解化學(xué)教師對物質(zhì)結(jié)構(gòu)及性質(zhì)具體知識理解和掌握的程度。要求教師在60分鐘內(nèi)，通過分析、思考、判斷選出答案。

2.2 測評結(jié)果統(tǒng)計

從試卷的統(tǒng)計分析看，教師的得分情況與教師的學(xué)歷有一定的關(guān)系，見表一，學(xué)歷越高，其得分情況越好，在高分段人數(shù)所占比例越高。

信度0.739，說明試卷可信度較高。標(biāo)準(zhǔn)差為10.52，表明被試成績分布較寬，表現(xiàn)出一定的離散性，說明被試水平層次不齊。

教師的得分情況與教師的教齡關(guān)系見表二，從數(shù)據(jù)顯示，總體趨勢是教齡越長，其得分情況越好。

2.2 教師自我評價

表三是不同教齡教師對《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》基本內(nèi)容掌握情況的自我評價。

2.3 訪談中發(fā)現(xiàn)的問題

與三所學(xué)校的部分教師圍繞《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)實施中遇到的問題進(jìn)行了座談，大家普遍反映的問題有如下幾個方面：

1、原子軌道、電子云、雜化軌道理論、配位鍵、配位化合物、金屬晶體基本堆積模型等內(nèi)容過于抽象，不符合高中生認(rèn)知規(guī)律，多為大學(xué)教材內(nèi)容，教師本身理解這部分內(nèi)容都存在困難，教學(xué)時候感覺問題枯燥。受自身水平限制，教學(xué)中很難創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，老師們只能是就問題而講問題；

2、新課標(biāo)、教參要求簡單了解，教材內(nèi)容呈現(xiàn)簡單，可是習(xí)題中又出現(xiàn)較難的問題，使得教師不知如何取舍；

3、實際教學(xué)中，教師們也反映，由于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識缺乏深入的理解和把握，也使得自己在教學(xué)中不敢放得太開，一位化學(xué)教師就表示：“《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學(xué)中，不敢鼓勵學(xué)生采用探究、合作等新課程提倡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。我總是擔(dān)心學(xué)生在討論、探究過程中會提出各種超出自己學(xué)識之外的問題，自己也回答不了；”

4、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教材中涉及較多化學(xué)史內(nèi)容，化學(xué)史揭示了化學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)程，體現(xiàn)人了化學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中的理論與實踐，發(fā)展與創(chuàng)新，繼承與突破。相關(guān)化學(xué)史知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解和掌握化學(xué)發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高分析和解決問題的能力。在問及教師對化學(xué)史知識的教學(xué)內(nèi)容如何把握時，多數(shù)教師比較茫然，坦誠自己對化學(xué)史了解不多，教學(xué)中也不夠重視；

5、多數(shù)教師渴望提高但又覺得沒有時間和精力去學(xué)習(xí)，他們更注重的是教學(xué)參考書和練習(xí)冊。

從以上歸納教師反映的問題可以看出，存在上述問題根本原因還是教師的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識基礎(chǔ)不夠扎實，對新課程教材把握不到位，學(xué)科知識更新慢，不能及時擴(kuò)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新知識， 勢必導(dǎo)致教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)越來越不合理，學(xué)科教學(xué)知識越來越不能適應(yīng)新課程教學(xué)。

3 結(jié)果分析

普通高中新課程的實施，對教師的學(xué)科知識提出了新的要求，而且這些新要求對于一線教師而言，比轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，實施探究式教學(xué)等等難度要更大得多。

從統(tǒng)計結(jié)果及對教師的訪談中還可以看到，在新課程推進(jìn)中教師除了受到化學(xué)課程資源條件的限制之外，自身專業(yè)知識的欠缺是他們實施新課程的主要困難之一。高中化學(xué)教師學(xué)科知識的短板與新課程要求之間的距離，造成一些教師不能順利適應(yīng)高中化學(xué)新課程，無法適時滲透現(xiàn)代化學(xué)思想，更談不上對新課程教學(xué)進(jìn)行深入的思考。同時，從教師們反映的問題也能看出，教師的教學(xué)研究意識淡薄、又缺乏主動探索、合作交流和自我提高的意識，自我提高能力差。

影響高中化學(xué)教師對新課程適應(yīng)的因素很多，但在所有影響、制約教師適應(yīng)新課程的因素中，教師自身的知識能力應(yīng)該是放在第一位的，這是影響教師實施新課程的重要節(jié)點，化學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的水準(zhǔn)將會對化學(xué)課程改革的成效產(chǎn)生顯著的影響。從調(diào)查結(jié)果及訪談情況分析，不難看出高中化學(xué)教師實施新課程的知識能力狀況與新課程的現(xiàn)實需要還有一定距離。教師如果不努力更新自己的知識結(jié)構(gòu)，必將難以駕馭課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何彩霞.化學(xué)教育，2001，22（5）：22.

[2] 宋天佑、程鵬、王杏喬、徐家寧編. 無機(jī)化學(xué)（上冊）. 二版. 北京：高等教育出版社，2009： 115-216.

[3] 王秀紅、黃美榮、孫聞東.化學(xué)教育，2011，49（12）：49-52.

[4] 曹清、胡宗球. 化學(xué)教育，2011，22（4）：22-23.

作者簡介：

王慧 女 （1967.11——） 牡丹江師范學(xué)院 教授 研究方向：無機(jī)化學(xué)、化學(xué)課程與教學(xué)論