摘要：專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，也擔負職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。把職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過稱中，使專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)在高職教育專業(yè)教學過程中同步提升。本文重點研究將職業(yè)素養(yǎng)的教育融入專業(yè)教學過程的一些探索。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)融入教學過程實踐探索

一、高職院校職業(yè)素養(yǎng)涵蓋的主要模塊

面對激烈的市場競爭，職業(yè)素養(yǎng)越來越受到企業(yè)的重視。在市場調(diào)研的基礎上，把企業(yè)重視的職業(yè)素養(yǎng)進行了模塊化處理，形成了六個職業(yè)素養(yǎng)模塊和28個職業(yè)素養(yǎng)知識點。

1、模塊一職業(yè)道德。主要包括愛心教育、形象教育、責任教育、創(chuàng)新教育、誠信教育、敬業(yè)教育等。主要培養(yǎng)“有愛心、講誠信、負責任”的新一代大學生。

2、模塊二思維模式訓練。包括解決問題、信息處理、數(shù)字模式、思維模式、人生觀、價值觀、世界觀、信息反饋、商場職業(yè)化等，這個模塊主要培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)新人、職業(yè)達人所應該具備的職業(yè)素養(yǎng)。

3、模塊三樹立績效目標。包括目標管理、KPI考核、職業(yè)規(guī)劃與潛力開發(fā)，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生設定并達成目標，職業(yè)控制能力和管理能力。

4、模塊四建立高效團隊。包括團隊合作、學習力、高效溝通、高效執(zhí)行力、時間管理、職場思維等，主要培養(yǎng)學生的高效團隊合作能力，溝通能力，創(chuàng)造高效業(yè)績。

5、模塊五陽光心態(tài)。包括職業(yè)心態(tài)、情商、智商、逆商、EQ、戀愛、婚姻與家庭等，培養(yǎng)學生在職業(yè)生涯過程中，具有良好的心態(tài)和職業(yè)抗壓能力。

6、模塊六禮儀審美。包括商務禮儀、社交禮儀、工作禮儀、人際關系、審美等，培養(yǎng)良好的人際關系，提高職業(yè)的幸福感指數(shù)。

通過知識點的學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其能較好地適應現(xiàn)代企業(yè)對員工職的基本要求，從職業(yè)心理和職業(yè)技能上，實現(xiàn)學生就業(yè)的真正“零距離”。

二、對職業(yè)素養(yǎng)模塊與專業(yè)能力進行科學分析，重構(gòu)課堂設計

1、專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重設計教學內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力并重的培養(yǎng)模式，需要對專業(yè)課堂進行重構(gòu)，專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)課程要求，改革教學方法，正確處理素質(zhì)、能力、知識三者之間的關系問題。專業(yè)教師通過科學分析，選取與提升專業(yè)能力直接相關的典型案例、有代表性的崗位操作項目，作為技能提升教學的載體，把職業(yè)素養(yǎng)項目，同時融入到技能載體之中，在進行項目設計、編制工作任務時，把專業(yè)知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)并重。由于教學設計的項目不同，培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)模塊中的側(cè)重點也有差異，表現(xiàn)形式各有特點。每一個教學項目除了有知識與技能目標要求外，還要對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出具體的要求。

以“現(xiàn)代企業(yè)管理學”課程教學為例，專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重設計教學。專業(yè)知識的學習和職業(yè)素養(yǎng)的提升僅僅依靠課堂授課、個人學習，是難以達到目標的。這樣，團隊學習就逐漸被重視起來。教師在理論教學和實踐性教學中都給學生設計了由同團隊的同學共同完成的教學任務。理論教學中的教學任務主要是結(jié)合相關典型案例分析，要求學生將分析結(jié)果轉(zhuǎn)化成PPT課件，并在課堂教學中向全班同學進行詳細講解。實踐性教學中的教學任務是進行模擬演練或者沙盤模擬訓練，這種訓練由團隊同學分別擔任公司的CEO，CFO，COO，CSO等角色，根據(jù)軟件安排的任務，角色的分工，進行配合演練，團隊競賽。通過實踐訓練，這種短期的分工協(xié)作能夠取得良好的學習效果，可提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要尊重科學規(guī)律，循序漸進

專業(yè)知識和專業(yè)技能的獲得需要認識、消化、吸收的過程。職業(yè)素養(yǎng)作為行為規(guī)范和內(nèi)涵更是需要長期、反復的訓練才能養(yǎng)成。高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，由眾多子素養(yǎng)構(gòu)成，通過各門專業(yè)課程之間“往復并螺旋式遞升”方式培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上同知識與能力培養(yǎng)同步，結(jié)合項目教學，實施“訓學同步，重復鞏固，逐漸遞進”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，完成教學目標。

三、過程性考核辦法融于課堂教學

科學有效的考核方法使教學相長，有利于職業(yè)素養(yǎng)長期有效地融入課程教學。因此，除了根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)的要求對教學環(huán)節(jié)進行改革外，學生的考核評價機制也進行改革。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成于教學過程之中，引入過程性考核，擴展考核維度，強化過程的學習，發(fā)展成為“過程性考核”、“任務式考核”、“模擬實操競賽式考核”，從而提升各模塊知識點的學習、掌握和應用。并將“職業(yè)素養(yǎng)”的一同納入到過程考核之中，實現(xiàn)在知識技能提升的同時，提升自身的職業(yè)能力?？己吮砣缦卤?：

四、引入雙師授課，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)教師

1、引入雙師授課

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要為工作崗位服務。引入本行業(yè)當?shù)刂髽I(yè)的專家與專業(yè)教師一起進行雙師授課，可以很好地把握授課內(nèi)容與難易程度、進行課堂有序管理等，企業(yè)教師可以讓學生了解企業(yè)，樹立職業(yè)信心。企業(yè)教師了解企業(yè)需求狀況，特別是本行業(yè)知名企業(yè)以及當?shù)刂髽I(yè)，在課堂上講授企業(yè)文化知識，企業(yè)發(fā)展、管理模式等。這些可以讓學生了解企業(yè)，了解自己的職業(yè)，還能確定自己的定位以及自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的不足。

雙師授課可以最大限度地實現(xiàn)教學項目企業(yè)化，該教學模式可以極大地彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗的不足，切實保證項目化課程設計的有效實施，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力，激發(fā)學生的學習興趣極為有利。

2、培養(yǎng)“雙師型”專職教師團隊

培養(yǎng)專職教師的雙師型團隊，讓教師既要具備理論教學的素質(zhì)，同時也具備實踐教學素質(zhì)。雙師型素質(zhì)的教師，是專業(yè)建設的中堅力量，在教學設計上，能在提升專業(yè)技能的基礎上，積極挖掘提升職業(yè)素養(yǎng)的教學項目，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的高職人才，必將成為我們課程設計的主要目標之一。

總之，高職人才的培養(yǎng)一定要將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展、齊頭并進，以課程的教學改革為抓手，充分利用校內(nèi)外資源，最終實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)科學地融入課堂教學，完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[2]|鄭蓉；王啟賓.高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂教學改革研究與實踐.電腦知識與技術雜志2016年5期.

作者簡介：單文慧，女，1971年11月生，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰市，蒙古族，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院工商管理碩士高級經(jīng)濟師副教授，研究方向：企業(yè)管理、企業(yè)文化等

此論文為內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學校科學研究項目《高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂教學的方法研究》（課題編號：NZJGH2017025）成果之一。