張磊

摘要：近幾年來我省中等職業(yè)教育得到較快發(fā)展，為社會培養(yǎng)了一批初、中級技術(shù)人才，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家庭和社會對職業(yè)教育的認(rèn)識仍存在誤區(qū)，大多數(shù)家長不愿意自己的孩子上中等職業(yè)學(xué)校，因而中等職業(yè)學(xué)校的招生對象基本上是初級中學(xué)的“差生”，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在著教育難和管理難的問題。本文將從分析我省中職學(xué)生思想品德教育現(xiàn)狀入手，淺談如何抓好中職學(xué)生的思想品德教育，提升中職學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；思想品德教育；對策

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，國家對職業(yè)教育高度重視，中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“中職”）畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越好。而中職擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)初、中級專業(yè)技術(shù)人才的歷史重任，應(yīng)努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的職業(yè)道德高尚、專業(yè)技術(shù)過硬、思想素質(zhì)全面的學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)和勝任現(xiàn)代企業(yè)的管理和要求。要完成這一任務(wù)，關(guān)鍵是必須把學(xué)生的思想品德教育作為中職全面素質(zhì)教育的重點來抓。

一、中職學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)狀

（一）社會方面

1、社會對中職的辦學(xué)質(zhì)量期望過高，往往與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)普高作對比。一方面中職學(xué)校面對的是較低層次的生源和復(fù)雜混亂的學(xué)生思想現(xiàn)狀，另一方面卻要求中職要有優(yōu)質(zhì)普高的教育效果。

2、由于相關(guān)職能部門履行教育法律法規(guī)的職責(zé)不到位，對文化娛樂市場、營業(yè)性網(wǎng)吧等場所監(jiān)管不力，致使大量未成年人進(jìn)入，這些學(xué)生無心向?qū)W，其中很大一部分是中職學(xué)生。

3、社會上的一些不健康思想的產(chǎn)物（如暴力、色情影片、書刊、網(wǎng)站等）對學(xué)生的誤導(dǎo)，也不同程度地影響了一些中職學(xué)生，使他們出現(xiàn)了狹隘、嫉妒、暴躁、孤獨、抑郁、攻擊等不良個性心理特征，甚至一部分中職學(xué)生經(jīng)常發(fā)生違紀(jì)違法行為。

（二）家庭方面

家長與學(xué)校不能很好配合工作，包括三個方面：

1、家長無力配合，本身管教不了子女。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活的壓力，近年來我省越來越多的農(nóng)村勞動力改變了“家鄉(xiāng)寶”的傳統(tǒng)觀念外出打工，導(dǎo)致越來越多的“留守兒童”出現(xiàn)，形成了家庭教育嚴(yán)重缺失的社會現(xiàn)象。許多中職學(xué)生在進(jìn)校之前，與父母很少有情感交流，好多都是隔輩的老人幫忙照管，甚至是以大帶小，這些人往往不是過于溺愛就是疏于管教孩子，有些撫養(yǎng)者甚至自己都還有很多不合格的地方，又哪能照顧、教育好下一代？

2、家長有能力督促子女，但過于放縱子女，偏聽一面之詞，使學(xué)生養(yǎng)成不服管的氣焰。還有一部分學(xué)生是因為家里爆發(fā)了，富裕了，家長忙于賺錢和娛樂，很少關(guān)心學(xué)生的健康成長。他們只知道給學(xué)生錢，對學(xué)生的惡劣行徑卻不聞不問，從而助長了學(xué)生的不良道德行為。

（三）學(xué)校方面

面對中職學(xué)生思想品德的上述現(xiàn)狀，中職“教育難”、“管理難”的問題一直在困擾每一個職教工作者，中職德育工作現(xiàn)狀堪憂。

1.學(xué)校對新生入學(xué)關(guān)沒有把好、抓牢。

由于中職招生不設(shè)限，特別是我省近幾年來大力擴招，造成生源成分復(fù)雜，初中應(yīng)屆生、往屆生，甚至一些社會青年都成為中職學(xué)生，為學(xué)校以后的教育管理增加了難度。

2.德育工作缺乏指導(dǎo)性、長期性、系統(tǒng)性，德育教育缺乏可操作性。對于我省大部分中等職業(yè)學(xué)校尤其是近年新建的中等職業(yè)學(xué)校而言，雖然十分重視學(xué)生的道德素質(zhì)建設(shè)工作，在大會小會上也都一再強調(diào)德育工作的重要性。但就目前來看，基本上還沒有形成一套行之有效的道德素質(zhì)管理體制，沒有科學(xué)的學(xué)生道德素質(zhì)測評制度，也沒有適合學(xué)校特點的學(xué)生道德素質(zhì)反饋制度。往往是會開了，課講了，就算完成了，對于學(xué)生具體接受情況如何，沒有適當(dāng)?shù)呐e措來收集、分析與監(jiān)控。

3、德育班子隊伍建設(shè)不力，班主任隊伍素質(zhì)有待提高，教師的德育工作水平跟不上時代步伐，與學(xué)生溝通能力不強，教育效果不理想。首先，除安寧職中等少數(shù)幾家學(xué)校外，我省大部分學(xué)校缺乏強有力的思想政治教育能手和骨干隊伍，是制約學(xué)校德育工作的一大軟肋。其次，學(xué)校對班主任、政治課教師、學(xué)生干部等進(jìn)行專門系統(tǒng)的培訓(xùn)與管理太少。學(xué)生工作多是由學(xué)生處（政教處）、團(tuán)委等部門個別應(yīng)對，學(xué)校德育工作未形成合力和全網(wǎng)式覆蓋，還停留在點、面水平。

二、提升中職學(xué)生思想品德素養(yǎng)的對策及建議

學(xué)校要努力完善和建構(gòu)德育工作的長效機制，對中職學(xué)生的成長過程展開全程管理，實現(xiàn)德育工作的高效化。重點要抓好以下幾個方面的工作：

1、抓好細(xì)節(jié)管理，注重養(yǎng)成教育。學(xué)生的良好思想品德的培養(yǎng)，要從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從一點一滴抓起。所以，學(xué)校應(yīng)發(fā)動全體教職員工齊抓共管，從新生一入學(xué)開始，就著手抓文明行為的養(yǎng)成，要讓學(xué)生知道企業(yè)對職工有哪些行為規(guī)范，從習(xí)慣入手抓養(yǎng)成教育，制定學(xué)生的一日常規(guī)，某個時段著重解決某個問題，糾正其不良行為習(xí)慣，這樣方能使養(yǎng)成教育工作系列化、階段化。

2、抓住一切可能的契機，將德育工作滲透到課堂教育中。很多老師認(rèn)為，德育工作是班主任和政治、語文等文化課教師的事，與其他專業(yè)課教師無關(guān)。其實不然，中職教師要結(jié)合各專業(yè)課的特點，充分挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)“切入點”，結(jié)合身邊的實際和社會的熱點進(jìn)行分析，重點培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，一絲不茍，精益求精的職業(yè)道德品質(zhì)，增強德育的實效性。

通過以上措施，有效地將學(xué)校、家庭、社會三方面有機結(jié)合起來，形成強有力的德育教育合力。

總之，中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)中、初級技術(shù)人才的重任，而面對我省中職學(xué)生現(xiàn)狀，我們只有在一手抓技能，一手抓思想品質(zhì)，兩手都要硬的情況下，不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)方法，才能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的人才，才能實現(xiàn)大力發(fā)展職業(yè)教育的根本目的，才能真正改善我省現(xiàn)階段各級專業(yè)技術(shù)人才緊缺和職業(yè)道德素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)教育學(xué)》 廣東省高等教育出版社 劉合群 主編

[2]《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對策研究》北京教育出版社 馬學(xué)平 耿學(xué)超