■文/江蘇省張家港市萬紅幼兒園 賈葉紅

設(shè)計意圖：

繪本《洞洞的故事》是一個富有哲理又獨具巧思的故事。洞洞哈密和哈妮的家是一塊瑞士奶酪，有一天，它們的家被老鼠一家全部吃掉了，無家可歸的兩個洞洞于是踏上了一段尋家之旅，然而不管是國王的襪子、王后的內(nèi)褲、公主的自行車、王子的船……都不適合安家，還給別人造成了困擾。在大家不懈地努力下，洞洞們終于找到了適合自己并能派上大用場的笛子這個新家。本次活動，我嘗試打破傳統(tǒng)的繪本教學(xué)模式，將信息技術(shù)與繪本閱讀有效融合，以幼兒為主體，借助電子白板的拍照、錄音等功能，提高幼兒的閱讀興趣。幼兒在自主操作、小組合作中，仔細觀察畫面，大膽猜測、想象并用自己的語言表達故事內(nèi)容，創(chuàng)編有聲故事，從而理解繪本內(nèi)容，感受兩個洞洞尋找新家時發(fā)生的有趣故事，也懂得了每個人都有最適合的位置及每個人都有自己獨特的價值。

活動目標(biāo)：

1.理解繪本內(nèi)容，感受兩個洞洞尋找新家時發(fā)生的有趣故事。

2.在自主操作、小組合作中能仔細觀察畫面，大膽猜測、想象并用自己的語言表達故事內(nèi)容，創(chuàng)編有聲故事。

3.積極參與閱讀活動，懂得每個人都有最適合的位置及獨特的價值。

活動準(zhǔn)備：

電子白板課件（演示版、操作版）、電腦等。

活動過程：

（一）主人公導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師：（神秘聲效、魔法棒動畫出示城堡）今天，我們來到了一個神奇的地方。這里面會住著誰呢？

幼兒：國王、王后……

教師：城堡里住著國王、王后、王子和公主，還住著誰? 我們用魔鏡來找一找。

幼兒：顏色寶寶、圓形寶寶……

教師：它們是兩個洞洞，它們的家是一塊瑞士奶酪，就在皇宮廚房里的一個盤子里。

評析：在這個環(huán)節(jié)中，教師以城堡導(dǎo)入，通過電子白板的聲效、動畫等功能，鼓勵幼兒猜測、觀察，引出故事的主人公洞洞，激發(fā)了幼兒活動的興趣。

（二）第一次閱讀，拍照記錄并表達洞洞找到的新家

1. 洞洞無家可歸

教師：聽，誰來了？

幼兒：老鼠一家。

教師：老鼠一家跑來了，會發(fā)生什么事情呢？

幼兒：偷吃奶酪。把奶酪吃掉，洞洞就沒有家了……

教師：是啊，它們把那塊奶酪全部吃光了。這下，兩個洞洞就沒有家了，這可怎么辦呀？

幼兒: 那就再找一個新家吧。

教師：洞洞決定離開廚房，去找一個能讓它們派上用場的新家。

2. 嘗試?yán)门恼展δ軐ふ叶炊吹募也⒂涗洷磉_

教師：洞洞跑啊跑，會跑到哪里呢？和好朋友說一說。

幼兒：重新找一塊奶酪、洞洞跑到了花園里、洞洞跑到了衣服上……

教師：洞洞到底跑到哪里去了呢？我們來找一找。

幼兒：洞洞跑啊跑，跑到了國王的襪子上。（提醒幼兒講述時可加上動作）

教師：我們把洞洞找到的第一個家拍照記錄放在這個表格里，好嗎？

教師：這個本領(lǐng)你們學(xué)會了嗎？洞洞還會跑到哪些地方呢？過會兒，請你和好朋友找一找，說一說，洞洞跑啊跑，跑到了哪里，再拍照記錄在表格中，三個小朋友一組，開始行動吧！

3.分享洞洞找到了哪些新家

教師：你們找到洞洞的新家了嗎？誰來說一說呀？

幼兒A：洞洞跑啊跑，跑到了王后的內(nèi)褲上。

幼兒B：洞洞跑啊跑，跑到了王子的船上。

幼兒C：洞洞跑啊跑，跑到了公主的自行車上。

教師：其他小朋友都找到了嗎？小朋友的眼睛真亮。洞洞跑啊跑，跑到了國王的襪子上、王后的內(nèi)褲上、公主的自行車上和王子的船上。

4.思考與討論：洞洞還能選擇什么做新家？

評析：這個環(huán)節(jié)中，由于老鼠一家的入侵，洞洞無家可歸，于是開始了尋家之旅，教師導(dǎo)讀洞洞跑到國王襪子上的畫面，幼兒小組合作，借助電子白板拍照功能記錄尋找過程。用“洞洞跑啊跑，跑到了……”的句式和夸張的動作分享洞洞找到的各個新家，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃郁。

（三）第二次閱讀，嘗試用驚訝的語氣、夸張的動作及表情表達故事內(nèi)容并錄成有聲故事

1. 教師導(dǎo)讀國王驚訝的畫面并學(xué)習(xí)錄音

教師：洞洞最先跑到了哪里？

幼兒：國王的襪子上。

教師：國王看見了，是什么反應(yīng)？

幼兒：生氣、驚訝……（幼兒學(xué)做驚訝的表情）

教師：國王很驚訝，大叫一聲，會說什么呢？

幼兒：可惡的洞洞怎么跑到我的襪子上來了、把這襪子給我扔了、給我買雙新襪子來、快幫我把襪子補好……

教師：國王到底會說什么呢？（聽錄音——“天哪！我的襪子上有個洞洞！我可不能讓別人看見我毛茸茸的腿?！保?/p>

教師：哪位國王會用驚訝的語氣來說一說？（幼兒模仿學(xué)習(xí)）

教師：洞洞聽見了，連忙逃走了。

教師：洞洞跑到了國王的襪子上，真稀奇，哪位配音員可以把這個畫面變成有聲故事呢？（請幼兒一起學(xué)習(xí)、嘗試）聽一聽，成功了嗎？

2.幼兒在自主閱讀、小組合作中嘗試錄制有聲故事

教師：錄音的本領(lǐng)你們學(xué)會了嗎？老師在每臺電腦上準(zhǔn)備了不同的畫面，過一會兒請你和好朋友找一幅你們最喜歡的，用夸張的動作、驚訝的語氣說一說?。ㄗ層變焊鶕?jù)興趣自主選擇不同的畫面）

3.幼兒分享錄制的有聲故事

教師：你們的有聲故事都錄音成功了嗎？誰先來分享？你是哪一組？洞洞跑到了哪里？ （隨機進行，也可以是同一畫面不同的表達）

幼兒：洞洞又跑到了王后的內(nèi)褲上，王后看見了，大叫一聲：“天哪！我的內(nèi)褲上有個洞洞！我可不能讓別人看見我粉嫩嫩的屁股！”……

幼兒: 洞洞又跑到了公主的自行車輪子上。公主看見了，大叫一聲：“天哪！我的輪子上有個洞洞！我可不能讓別人看見我滿頭的蒼蠅！”……

幼兒：洞洞又跑到了王子的小船上，王子看見了，大叫一聲：“天哪！我的小船上有個洞洞！我可不能讓別人看見我全身濕透的樣子！”……

評析：本環(huán)節(jié)是本次活動的重難點，幼兒在尋找到洞洞新家的基礎(chǔ)上，重點解讀畫面內(nèi)容，借助電子白板的錄音功能，大膽猜測，用夸張的動作和驚訝的語氣、表情，想象表達國王、王后、公主和王子看見洞洞后的反應(yīng)。有效地激發(fā)了幼兒的表達欲望，增強了幼兒的角色意識。

（四）了解故事結(jié)尾，懂得每個人都有合適的位置及獨特的價值

1.幼兒自由表述故事結(jié)尾

教師：（播放悲傷音樂）洞洞們跑了那么多的地方，可是好像都不適合，它們的心情怎么樣？

幼兒：很傷心，很難過……

教師：你有什么話想跟他們說嗎？

幼兒：洞洞，不要放棄，你繼續(xù)去找，一定會找到適合的家。不要難過，你是最棒的……

教師：謝謝你的鼓勵！聽了你們的話，它們繼續(xù)找啊找！聽，這是什么聲音 ？（播放笛子聲）

幼兒：笛子的聲音。

教師：洞洞跑到了哪里？

幼兒：王子和公主的笛子上。（出示王子、公主吹奏笛子的畫面）

教師：你們覺得洞洞的新家怎么樣？

幼兒：特別好，特別適合它們，笛子上正好需要洞洞……

教師：是啊，他們終于找到了可以派上用場的新家！想想還有什么地方可以做它的新家？讓洞洞發(fā)揮作用？（引導(dǎo)幼兒懂得每個人都有合適的位置與獨特的價值）

評析：這個環(huán)節(jié)中，用音樂渲染洞洞找家失敗后難過的心情，讓幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，嘗試幫助、鼓勵洞洞不要放棄，繼續(xù)尋找，最終用完美的結(jié)局讓幼兒充分感受到堅持的力量，也懂得了每個人都有最適合的位置體現(xiàn)自己的價值。同時通過傾聽有聲故事，體驗閱讀表達的成功感，并將繪本投放入閱讀區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)深入閱讀。

活動延伸：

日常教育：生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處，并能體驗成功感。

區(qū)域活動：自主傾聽有聲故事、閱讀繪本《洞洞的故事》，對閱讀保持興趣；引導(dǎo)幼兒大膽想象，在美工區(qū)把洞洞的新家畫下來，做成一本新的洞洞書。

活動反思：

1.閱讀過程可視化

本次活動是繪本閱讀與信息技術(shù)結(jié)合的一次有效嘗試，兩次自主閱讀均打破了傳統(tǒng)的書本閱讀模式，嘗試使用電子閱讀，讓幼兒不僅讀，更是利用電子白板簡單易操作的拍照和錄音功能，有效記錄下了閱讀過程，讓小組閱讀變得妙趣橫生。

2.畫面選擇多樣化

幼兒的兩次自主閱讀畫面，老師都是盡量做到畫面選擇的多樣化，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力自選，選擇喜歡的伙伴、感興趣的畫面分享講述，當(dāng)然在完成之后，還可以選擇其他組繼續(xù)進行挑戰(zhàn)，真正做到讓幼兒想說、敢說、喜歡說。

3.講述內(nèi)容個性化

在第二次閱讀中，前期的導(dǎo)讀讓幼兒的講述句式有章可循，各小組自主觀察畫面講述的過程中，大家有商有量，根據(jù)畫面大膽想象，同一畫面的講述內(nèi)容也各具特色，并能通過夸張的動作、驚訝的語氣表情表現(xiàn)出各角色發(fā)現(xiàn)洞洞后的反應(yīng)，體現(xiàn)了語言表達的豐富性。

4.故事結(jié)尾戲劇化

故事結(jié)尾，洞洞跑到了笛子上，終于找到了派上用場的新家。洞洞其實就像一個個天真可愛的幼兒，他們也會一次次的犯錯，一次次的經(jīng)歷失敗，然而每位幼兒都有自己的特長，都有適合自己的位置，只要不放棄，堅持不懈地努力，總會找到發(fā)光發(fā)亮的位置，我想這也是幼兒讀過這個故事之后的小小收獲。