鄭廣成，朱翠苗

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高職軟件人才實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系建設(shè)研究

鄭廣成，朱翠苗

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件與服務(wù)外包學(xué)院，江蘇 太倉 215411）

針對國家雙創(chuàng)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)學(xué)徒要求，以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才為目的，以高職軟件技術(shù)人才為例，以“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”為主線，從高職軟件人才實踐創(chuàng)新課程體系框架、教學(xué)資源、實踐訓(xùn)練環(huán)境、專兼教師隊伍、實踐訓(xùn)練模式、管理制度機制等方面，對高職軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行探討和闡述，構(gòu)建了高職軟件人才“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系，為高職軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供思路和參考措施。

軟件人才培養(yǎng)；課產(chǎn)融合；訓(xùn)賽相長；訓(xùn)練體系

0 引言

2015年6月11日，政府發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，提倡“雙創(chuàng)”，即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，并舉辦互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、技術(shù)技能競賽等各類國家、省部級賽項，大力推動雙創(chuàng)工作。為此，高等職業(yè)教育掀起了現(xiàn)代學(xué)徒教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革的熱潮，進一步深化校企合作，全面推進“產(chǎn)教融合”，新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊逐步貫穿人才培養(yǎng)方案，完善和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機制，探索構(gòu)建高職實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系，將“以賽促學(xué)”作為人才質(zhì)量檢驗的重要標準和手段。為此，要推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，高職院校必須全面推進改革，構(gòu)建高職實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和路徑，優(yōu)化實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，推行“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”課程與教學(xué)改革，創(chuàng)新“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”教學(xué)路徑[1]，改進人才質(zhì)量評價標準，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要改革工作。本文將結(jié)合高職軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，開展現(xiàn)代學(xué)徒視角下高職軟件人才實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系建設(shè)與探討。

1 課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長

課產(chǎn)融合是“產(chǎn)教融合”推進課改教改的一種手段，主要指教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)品項目融合、教學(xué)流程與生產(chǎn)流程融合、課程考核與產(chǎn)品驗收融合、工程師與專業(yè)教師融合、生產(chǎn)實操與課堂訓(xùn)練相融合，生產(chǎn)流程主要指產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝流程或項目任務(wù)實施流程，產(chǎn)品不僅僅是有形產(chǎn)品，更包括各類崗位項目、業(yè)務(wù)服務(wù)、業(yè)務(wù)操作等實際內(nèi)容；訓(xùn)賽相長主要指比賽內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)方法融入實踐訓(xùn)練，按照雙導(dǎo)師指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒的方式[2]，基于真實競賽性題目開展訓(xùn)練，實現(xiàn)賽事訓(xùn)練與實踐訓(xùn)練相融合、互促進的訓(xùn)練效果，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

2 構(gòu)建“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”實踐訓(xùn)練課程體系框架

高職軟件人才“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”實踐訓(xùn)練課程體系是指導(dǎo)軟件技術(shù)專業(yè)，開展各類課程訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)、實踐實習訓(xùn)練的總方案，更是現(xiàn)代學(xué)徒教育的培養(yǎng)方案，如何提高高職軟件人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須從根入手，建設(shè)“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”實踐訓(xùn)練課程體系[3]。

高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)主要包括軟件編碼、軟件測試、軟件技術(shù)服務(wù)、大數(shù)據(jù)運維等四個核心模塊，原有的課程體系缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程模塊，更缺乏“課產(chǎn)融合”教學(xué)內(nèi)容，欠缺“訓(xùn)賽相長”的實訓(xùn)模式和方法，為此，針對高職軟件人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)需求，以實踐訓(xùn)練課程體系建設(shè)為目標，高職軟件人才“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”實踐訓(xùn)練課程體系框架如圖1所示。

圖1 高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐訓(xùn)練課程體系框架

高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐訓(xùn)練課程體系框架中，圍繞四大課程模塊，進行“課產(chǎn)融合”課程設(shè)置，首先將競賽項目嵌入到各個課程模塊的具體課程中，結(jié)合課程知識、技能訓(xùn)練要求，逐步選擇對應(yīng)的競賽項目、大數(shù)據(jù)項目、創(chuàng)新項目、軟件產(chǎn)品、社會服務(wù)項目等真實的軟件產(chǎn)品或項目[4]，對應(yīng)嵌入到模塊課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與產(chǎn)品項目的融合，教學(xué)標準與軟件產(chǎn)品規(guī)范的深度融合，為開展“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”的課程建設(shè)和教學(xué)實施提供整體框架。

3 建設(shè)“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”教學(xué)資源

培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，核心是教學(xué)內(nèi)容，重點是教學(xué)模式和方法，必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)品項目融合、教學(xué)流程與生產(chǎn)流程融合、課程考核與產(chǎn)品驗收融合、生產(chǎn)操作與課堂訓(xùn)練相融合，才能讓學(xué)生在真實產(chǎn)品項目中得到體驗式訓(xùn)練，不僅能學(xué)到技術(shù)方法，更能積累一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。除了在項目中提高，在目前各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新項目、技術(shù)技能比賽中，更能從技術(shù)點、多技術(shù)聯(lián)合創(chuàng)新上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)綜合實戰(zhàn)能力，將教學(xué)內(nèi)容與競賽項目相融合也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而為“訓(xùn)賽相長”實踐訓(xùn)練儲備教學(xué)內(nèi)容[5,6]。

“課產(chǎn)融合”的目的是將真是的軟件產(chǎn)品、項目、任務(wù)、競賽項目等作為課程項目載體，將相應(yīng)的軟件產(chǎn)品流程和操作規(guī)范，或依照賽項流程和標準，嵌入到項目實現(xiàn)的全過程，從而滿足對知識點、技術(shù)點實戰(zhàn)性學(xué)習訓(xùn)練需要。

3.1 按照課程分類積累競賽題目資源

充分挖掘競賽項目內(nèi)容，分析各級各類題目，匯總競賽資源，按照課程模塊分類匯總競賽題目、解題標準和操作流程，形成競賽項目課程教學(xué)資源庫，轉(zhuǎn)化成課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，成為實踐訓(xùn)練的 載體。

3.2 按照課程分類選取軟件產(chǎn)品項目資源

根據(jù)課程特點和技術(shù)教學(xué)目標，按照軟件技術(shù)專業(yè)四大課程模塊，劃分子模塊并設(shè)置核心課程，例如：軟件編碼模塊可以分成web軟件編碼和移動軟件編碼兩大子模；web軟件編碼模塊可以設(shè)置JAVA編碼、PHP編碼、H5前端界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫編碼、商務(wù)網(wǎng)站綜合開發(fā)、綜合項目開發(fā)等課程；移動軟件編碼模塊可以設(shè)置JAVA編碼、PHP編碼、Android編碼、iPhone編碼、微信平臺、移動商務(wù)軟件、移動軟件綜合開發(fā)等課程。為此，針對高職軟件技術(shù)軟件編碼模塊，可以將軟件產(chǎn)品、軟件子模塊項目、軟件創(chuàng)新項目、軟件服務(wù)項目等針對性地嵌入到各個課程當中，也可以貫穿在多門課程（課程模塊中），建設(shè)基于軟件產(chǎn)品（項目）為載體的實踐訓(xùn)練課程教學(xué)資源[7]。

4 完善符合軟件開發(fā)流程和技能大賽要求的訓(xùn)練環(huán)境。

在不斷積淀“課產(chǎn)融合”教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，必須加緊完善基于軟件開發(fā)流程和技能大賽規(guī)則的訓(xùn)練環(huán)境，聯(lián)合企業(yè)行業(yè)，與省部級賽事承辦單位對接，以“能開展真實軟件產(chǎn)品研發(fā)”、“滿足競賽技術(shù)訓(xùn)練與創(chuàng)新”、“符合技術(shù)研發(fā)”的實訓(xùn)環(huán)境為目標，校企共同改造現(xiàn)有實訓(xùn)環(huán)境，建立對接省部級賽事的技能大賽實操實訓(xùn)場室，快速引進軟件測試、軟件技能比賽、移動商務(wù)技術(shù)競賽等軟件硬件，營造“以賽促學(xué)”的實訓(xùn)室環(huán)境[5]；進一步對接企業(yè)崗位流程和規(guī)范，建立承載“軟件產(chǎn)品、技術(shù)創(chuàng)新和軟件研發(fā)”的實訓(xùn)場室，重點是按照企業(yè)崗位和軟件研發(fā)流程進行環(huán)境改造，按照各個課程模塊的訓(xùn)練要求和職業(yè)標準，將各個課程教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)環(huán)節(jié)無縫對接、完全融合，從而滿足軟件研發(fā)（編碼、測試）要求、適合技能大賽要求，建成現(xiàn)代化、智能化實踐創(chuàng)新實訓(xùn)工廠，為創(chuàng)新人才實踐訓(xùn)練提供硬件環(huán)境支持，為舉辦各類賽事和軟件研發(fā)提供場所。

5 加大“企業(yè)脫產(chǎn)鍛煉、校企互兼互研”教師隊伍培養(yǎng)

全面推進教師脫產(chǎn)到軟件企業(yè)頂崗鍛煉，實施專業(yè)教師輪訓(xùn)脫產(chǎn)制度，讓專業(yè)教師快速深入企業(yè)一線，經(jīng)過一定周期的頂崗實踐，提高教師對軟件產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)的把控能力，鼓勵專業(yè)教師與企業(yè)互聘互兼，在共同研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新過程中提高技術(shù)創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用經(jīng)驗，與企業(yè)工程師一同學(xué)習企業(yè)新設(shè)備、新軟件的使用方法，保證掌握最新的軟件技術(shù)、應(yīng)用實踐方法，鍛煉并積淀實踐創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，保障實踐創(chuàng)新訓(xùn)練有效開展。

6 實踐專兼雙導(dǎo)的“訓(xùn)賽相長、訓(xùn)產(chǎn)并行”的創(chuàng)新訓(xùn)練模式

深入剖析競賽流程、新技術(shù)、新方法的特點，研究競賽規(guī)范和流程，立足賽事軟硬件環(huán)境，校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，按照課程模塊，開展符合競賽要求的“訓(xùn)賽相長”訓(xùn)練；進一步分解和優(yōu)化軟件產(chǎn)品開發(fā)流程，遵循軟件開發(fā)規(guī)范，基于企業(yè)化、標準化軟硬件環(huán)境，開展基于軟件產(chǎn)品工作流程的“訓(xùn)產(chǎn)并行”實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，實現(xiàn)基于軟件產(chǎn)品、軟件項目和軟件任務(wù)的實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，進一步加大軟件創(chuàng)新服務(wù)社團建設(shè)[8,9]，對于軟件特長人才，通過長期專兼導(dǎo)師雙指導(dǎo)，學(xué)徒雙身份訓(xùn)練，實現(xiàn)社團“長期小灶”訓(xùn)練培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批善創(chuàng)新、能創(chuàng)新、會創(chuàng)新的優(yōu)秀專業(yè)人才。

7 建設(shè)健全創(chuàng)新人才實踐訓(xùn)練管理制度和機制

圍繞實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系、模式、方法、流程、內(nèi)容等要求，按照軟件崗位周期流程和軟件規(guī)范標準，構(gòu)建“基于產(chǎn)品驗收”的實訓(xùn)考核方法；制定“引企入教”的教學(xué)管理辦法，重點是明確企業(yè)師資要求、考核標準和服務(wù)報酬[10]；加大在線專業(yè)社團管理平臺建設(shè)，擴大實踐實訓(xùn)教學(xué)效果和影響力，帶動所有專業(yè)學(xué)生熱心實踐創(chuàng)新、專心實踐訓(xùn)練；健全實踐實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)項目獎勵和考核辦法，保障“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”教學(xué)資源建設(shè)工作；建立健全“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”教學(xué)流程，進一步完善實踐訓(xùn)練工作程序和獎勵支持辦法，保障“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”創(chuàng)新人才實踐實訓(xùn)教學(xué)工作長效、有序的開展。

8 結(jié)語

軟件技術(shù)是發(fā)展快、實操要求高的專業(yè)，更是對接國家移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代服等支柱產(chǎn)業(yè)的核心專業(yè)，對人才的實踐創(chuàng)新能力要求更高，為此，高職院校必須抓住“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的機遇，按照現(xiàn)代學(xué)徒教育新要求、新標準，加大軟件技術(shù)專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，制定科學(xué)的實踐創(chuàng)新課程體系、建設(shè)優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)教學(xué)資源、改善企業(yè)化訓(xùn)練環(huán)境、打造實踐創(chuàng)新專兼教師隊伍、健全實踐創(chuàng)新管理制度和機制，為推進高職軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，提供扎實有效的保障舉措。

[1] 朱翠苗. “崗學(xué)交替、輪轉(zhuǎn)互動”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的探索—以高職軟件技術(shù)專業(yè)為例[J]. 軟件, 2016(8): 70-73.

[2] 朱翠苗. 鄭廣成. 現(xiàn)代職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”師資培養(yǎng)的研究[J]. 計算機教育, 2017(12): 129-132.

[3] 朱翠苗. 基于ITSS的高職軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)并行”教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐[J]. 軟件, 2013(6): 134-136.

[4] 朱翠苗. 鄭廣成. “產(chǎn)學(xué)并行、訓(xùn)賽相長”現(xiàn)代學(xué)徒訓(xùn)練模式研究——以軟件技術(shù)專業(yè)為例[J]. 計算機教育, 2017(11): 40-42.

[5] 吳蘭. 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職課程的應(yīng)用研究[J]. 電腦知識與技術(shù), 2016, 12(33): 151-153.

[6] 楊潔, 唐煉, 董久奎. 基于騰訊系列軟件的高校體育SPOC教學(xué)平臺構(gòu)建與實現(xiàn)研究[J]. 湖南工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版), 2017(1): 116-120.

[7] 戴浩. 高等職業(yè)教育校企協(xié)同一體化人才培養(yǎng)模式探討[J]. 軟件, 2014, 35(3): 210-213.

[8] 殷勇, 鄭廣成. 中高職計算機類現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系的建設(shè)研究[J]. 軟件, 2014, 35(10): 63-66.

[9] 張偉, 張永斌, 張偉華, 等. 中高等職業(yè)教育銜接計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)試點方案[J]. 軟件, 2012, 33(8): 134-135.

[10] 馬艷紅. 高職為企業(yè)提供在線培訓(xùn)學(xué)習平臺服務(wù)的研究[J]. 軟件, 2013, 34(1): 75-76.

Research on the Construction of Practical Training System for Software Talents in Higher Vocational Colleges

ZHENG Guang-cheng, ZHU Cui-miao

(Su zhou Chien-Shiung Institute of Technology, Jiangsu Taicang 215411)

According to the requirements of " Innovation and entrepreneurship" talent training and modern apprenticeship in china, for the purpose of cultivating practical and innovative talents, take high-level software and technical talents as an example, focusing on the "ntegration of curriculum and production;integration;training and competition" as the main line, from the aspects of the framework of higher vocational software talent practice innovation curriculum, teaching resources, practical training environment, special and teacher team, practical training mode, management system mechanism, etc., the paper explores and expounds the training of high-level software innovation talents, and builds high-level software, the practice innovation training system of talents "integration of course and production, training and competition" provides ideas and reference measures for the training of high-level software innovation talents.

Software talents; Integration of curriculum and production; Integration; Training and competition; Training system.

TP311.5-4

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.09.043

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改立項重點課題(JG201702：高職軟件人才“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系研究)；江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目(2016SJD880125：“校企互動、中高本貫通”的現(xiàn)代職業(yè)課程體系研究)

鄭廣成，男，副教授，研究方向為高職教育改革、Web移動軟件、電子商務(wù)技術(shù)教學(xué)；朱翠苗，女，副教授，研究方向為高職教育改革、軟件技術(shù)教學(xué)。

本文著錄格式：鄭廣成，朱翠苗. 高職軟件人才實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系建設(shè)研究[J]. 軟件，2018，39（9）：209-212