劉雪梅

新課程改革的不斷深入，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求。高中音樂(lè)教學(xué)不能只是單純地讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，還要通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白一些基礎(chǔ)的有關(guān)音樂(lè)的理論知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力以及綜合素養(yǎng)。這既是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然需要。然而，縱觀當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，還存在很多亟需解決的問(wèn)題。這就需要音樂(lè)教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取有效措施解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、新課改下的高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)是新課標(biāo)的基本要求，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然需要。新課標(biāo)要求音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要基于學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的音樂(lè)需要，使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)作為促進(jìn)心理健康和諧的調(diào)節(jié)劑，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，能夠在音樂(lè)情感體驗(yàn)、音樂(lè)文化理解以及音樂(lè)實(shí)踐能力等方面得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一

雖然現(xiàn)在全國(guó)都在推進(jìn)新課程改革，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的情況，這在高中音樂(lè)教學(xué)中尤為突出。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，這種以教師為課堂主體的教學(xué)方式使學(xué)生很難擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除此之外，部分音樂(lè)教師認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是“副科里的副科”，因而缺乏教學(xué)熱情；而學(xué)生又因?yàn)橐魳?lè)這門課不需要考試，便持有學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂的態(tài)度。教師與學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的這種錯(cuò)誤認(rèn)知，使音樂(lè)課形同虛設(shè)，往往被自習(xí)課所代替。如此單一的音樂(lè)教學(xué)方式不但影響了音樂(lè)教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去了興趣，也違背了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的課標(biāo)要求。

2.師資力量薄弱

對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校普遍重視語(yǔ)、數(shù)、英等主科教師的配備，卻很少注重音樂(lè)教師的選拔和音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，使得音樂(lè)學(xué)科成了可有可無(wú)的學(xué)科。學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的不重視導(dǎo)致部分畢業(yè)于師范院校的音樂(lè)高材生不愿意去高中學(xué)校教音樂(lè)課程，從而造成高中音樂(lè)教師不足，師資力量薄弱的現(xiàn)象。而高中音樂(lè)師資力量的不足遏制了學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，使得高中音樂(lè)課程變成了課表上的擺設(shè)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

在當(dāng)前高中學(xué)習(xí)階段，由于音樂(lè)并未納入高考，所以學(xué)生往往只注重語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)較為淡薄。另外，由于高中學(xué)生課業(yè)繁重，升學(xué)壓力較大，故很少有閑暇時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力大大下降，直接影響了其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和個(gè)人音樂(lè)情操的培養(yǎng)。

4.課時(shí)不足

在高中教學(xué)課程的設(shè)置中，音樂(lè)課一般一周一到兩節(jié)，課時(shí)比較少，很難滿足教學(xué)需求，使教學(xué)任務(wù)難以完成。因而，音樂(lè)教師只能將音樂(lè)課程一再壓縮，只挑選重點(diǎn)進(jìn)行講解，而其他一些精彩內(nèi)容很難深入展開(kāi)，致使音樂(lè)課堂教學(xué)趨于表面化、膚淺化，使學(xué)生感到無(wú)趣無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、改善高中音樂(lè)教學(xué)的策略

1.改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法

以教師“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了課堂，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。鑒于這種情況，教師應(yīng)該首先從思想上改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，繼而創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法。例如，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的本質(zhì)和更深層次的內(nèi)涵，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，教師也可以合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅可以使音樂(lè)課堂教學(xué)更加多元化，還能使學(xué)生因?yàn)橐恍┚十嬅娑鴮?duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。除此之外，教師在課堂上還可以采取任務(wù)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面感受音樂(lè)的魅力。例如，教師可以給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根據(jù)實(shí)際需要制作相應(yīng)的課件來(lái)介紹音樂(lè)歷史和音樂(lè)文化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而順利完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

2.重視音樂(lè)教學(xué)

由于高中學(xué)生的升學(xué)壓力較大、課業(yè)繁重、時(shí)間緊迫，因此學(xué)校多以文化課教學(xué)為主，很少關(guān)注音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展，這也使得學(xué)生在思想觀念上對(duì)此類學(xué)科不夠重視，學(xué)習(xí)此類學(xué)科的意識(shí)較為淡薄。鑒于這種情況，學(xué)校需要提高對(duì)音樂(lè)課程的重視程度，并且為促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供有力的支持與幫助。例如，在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)制訂切實(shí)可行的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。另外，學(xué)校還可以組織一些課外活動(dòng)，將音樂(lè)元素巧妙地融入其中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和理解能力。在音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校需要加大優(yōu)秀師資的引入力度，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.合理選用音樂(lè)素材

不同的音樂(lè)所表達(dá)的思想情感不同，對(duì)人的影響也不同。如優(yōu)美的音樂(lè)使人身心愉悅，悲傷的音樂(lè)使人心生憂郁。因此，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)素材。教師所選擇的音樂(lè)素材，既要體現(xiàn)音樂(lè)的魅力和趣味性，又要有深刻的思想內(nèi)涵。如此，學(xué)生才能夠通過(guò)賞析音樂(lè)達(dá)到陶冶情操、豐富內(nèi)心情感的目的。讓學(xué)生鑒賞大量不同的音樂(lè)素材，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，這也是音樂(lè)教學(xué)的真正目的所在。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)

不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力也不同，這就需要教師在音樂(lè)教學(xué)中能夠做到一視同仁。教師不能只重視音樂(lè)功底好的學(xué)生，而忽視了五音不全，沒(méi)有“音樂(lè)天賦”的學(xué)生。對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更要照顧到他們的情緒，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)音樂(lè)，幫助他們克服學(xué)習(xí)音樂(lè)的恐懼心理，使他們樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的改善，需要學(xué)校、學(xué)生和教師的多方面配合。廣大音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要努力提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極探索音樂(lè)課堂教學(xué)的新模式，有效解決音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。如此，高中音樂(lè)教學(xué)才能切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）