李倩

（唐山職業(yè)技術(shù)學院信息工程系，河北 唐山 063300）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢下，傳統(tǒng)“一所學校，一間教室，以教師為主導”的教育模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，一種“以學生為核心，多教學平臺，重視學生職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的新型素質(zhì)教育模式已經(jīng)遍布全國。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起

自從提出“互聯(lián)網(wǎng)+”提出以來，互聯(lián)網(wǎng)和其他產(chǎn)業(yè)結(jié)合的發(fā)展速度日新月異。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，我國已經(jīng)從制造大國改變?yōu)橹圃鞆妵?，從第二產(chǎn)業(yè)大國向第三產(chǎn)業(yè)大國進行變更。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+” 融入中國的各個產(chǎn)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和作用也越來越清晰。“互聯(lián)網(wǎng)+”即將網(wǎng)絡技術(shù)融入各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，首先改變了人們的交流方式，淘寶、京東、當當在互聯(lián)網(wǎng)平臺上銷售商品，改變了人們的購買習慣。交流方式和購買習慣的改變加速“互聯(lián)網(wǎng)+”向醫(yī)療、教育、交通等領(lǐng)域的滲透。至今“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)融入中國的各行各業(yè)，走進千家萬戶的生活中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職素質(zhì)教育的新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)深入到高職教育教學改革中。在高職教育教學過程中，引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學，在網(wǎng)絡上教學，形成線上線下相互支持的教學模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高職教學模式創(chuàng)新改革中發(fā)揮了巨大的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)深入到高職教育的每個環(huán)節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)和思維對高職學生素質(zhì)教育改革也開始產(chǎn)生了積極影響。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢下，為了適應企業(yè)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，各大職業(yè)院校紛紛加快校企合作的步伐，將先進的技術(shù)，有技術(shù)經(jīng)驗的員工引入到高職人才培養(yǎng)中，將企業(yè)的仿真任務甚至真實任務添加到在課程體系中，提高了高職學生的職業(yè)技術(shù)能力，而往往忽視了作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主體——學生的道德，學習能力的培養(yǎng)。在高職院校對往屆畢業(yè)生工作情況回訪時，出現(xiàn)了部分學生入職容易，守職難的現(xiàn)象。這些學生在工作中固守自封，學習前沿知識的能力不高，缺少對工作的熱情，得過且過，企業(yè)歸屬感差，影響其的后期職業(yè)發(fā)展。高職人才的素質(zhì)培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，還需要考慮學生的職業(yè)道德，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我學習能力的培養(yǎng)。

三 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高職素質(zhì)教育實踐路徑分析

（一）開設線上線下職業(yè)道德法規(guī)課堂，加強高職學生的職業(yè)道德法律素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校要重視高職學生的思想方面的教育，加強對誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神，遵紀守法等方面的培養(yǎng)。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主要基地，要對不同專業(yè)的高職學生進行職業(yè)道德教育和法制教育，特別是一些像軟件硬件開發(fā)，財會、醫(yī)學等與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密的學科更要加強職業(yè)道德法制教育。

我院已經(jīng)在大部分專業(yè)的課程建設中，開設線上線下職業(yè)道德法規(guī)課程。在線下課堂中，引入動畫，視頻，仿真等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將一個個職業(yè)道德準則，一條條職業(yè)法規(guī)用一個個鮮活的案例視頻呈現(xiàn)給學生，學生在討論中，思考中領(lǐng)悟職業(yè)道德法規(guī)；在線上課堂中，通過慕課觀看專題講座，討論互聯(lián)網(wǎng)上與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德問題，實現(xiàn)長期的職業(yè)道德法規(guī)滲透，從而達到提高高職學生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的目標。

（二）校企遠程互動，改革實踐教學方式，提升高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”推動行業(yè)企業(yè)的改革，越來越需要能夠產(chǎn)生新想法，創(chuàng)造新產(chǎn)品的人才來實現(xiàn)傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型。高職院校在校企合作的基礎(chǔ)上，建立企業(yè)生產(chǎn)一線和校內(nèi)實習工廠遠程互動平臺，改革校企合作的實踐教學方式，發(fā)揮高職學生初生牛犢不怕虎的精神，腦子活，不怕出錯，動手能力強的優(yōu)點，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺提高高職學生自我學習能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢下，我院各個專業(yè)紛紛創(chuàng)建線上精品課，將線上精品課上傳到河北職教等平臺，為線上教學打下基礎(chǔ)。在線下課堂中，將學生分成一個個小組，實踐任務分解成一個個相互聯(lián)系的小任務分配給各個小組。小組成員在做任務時，首先和其他小組交流不同小任務之間的聯(lián)系和接口，主動從網(wǎng)絡中查找有用信息，思考解決問題的思路，依據(jù)思路完成任務，找出思路的缺陷，繼續(xù)從網(wǎng)上查改善缺陷的方法。這樣，讓學生靠自己的力量完成任務，提高學生的責任感和學習能力。

2020年全國職業(yè)院校響應教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，實施線上教學。在線上教學的模式下，對于那些實踐課程，我院采取以學生為主體，教師發(fā)布線上學習資料和項目要求文件，引導學生從簡單到困難，從小到大的實現(xiàn)項目需求，學生主動思考實踐思路，反復思考，歸納，解決實踐過程中出現(xiàn)的問題，教師線上實時監(jiān)督指導，最后評價學生實踐項目的成果，提高了學生的自我學習能力，為以后的線上線下混合教育留下的寶貴的經(jīng)驗。