時慧

自帶設(shè)備學(xué)習(xí)（BYOD）就是學(xué)生或教育者攜帶自己的筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等移動終端設(shè)備在學(xué)習(xí)和生活中輔助學(xué)習(xí)的一種舉措。國外對于BYOD的研究與實踐起步比較早，發(fā)展時間比較長，在學(xué)校已經(jīng)獲得了認(rèn)可和大范圍實施。國外實施BYOD以來，許多學(xué)校陸續(xù)出臺相關(guān)實施策略和具體做法。在整理相關(guān)研究及文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，筆者從中解析出國外中小學(xué)BYOD實施的具體策略。

設(shè)備的配置與管理

1.制訂設(shè)備配置方案

為了確保公平和達(dá)到均衡，國外大部分學(xué)校采用綜合學(xué)生自帶設(shè)備與為學(xué)生人手配備1臺移動設(shè)備的方案，那么沒有移動設(shè)備的學(xué)生，也將領(lǐng)到學(xué)校的設(shè)備，在這種情況下，學(xué)校也只負(fù)責(zé)購買少量的設(shè)備，而不需要配齊整套的設(shè)備。國外在BYOD探索中也遇到不少困擾，根據(jù)相關(guān)報道，BYOD的實施勢必會看到學(xué)生手中各式各樣的智能終端、操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序，這在技術(shù)上稱為“異質(zhì)化”。學(xué)校應(yīng)首先對學(xué)生的現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行調(diào)研，然后確定學(xué)生應(yīng)購買的設(shè)備類型。學(xué)?？梢栽陂_學(xué)之初，為家長提供一個指導(dǎo)說明書，告知家長為孩子準(zhǔn)備的設(shè)備應(yīng)滿足的基本要求，如智能設(shè)備類型、操作系統(tǒng)、內(nèi)存容量等。例如，美國佛羅里達(dá)州奧蘭治縣公立學(xué)校要求學(xué)生帶入課堂的移動設(shè)備必須滿足學(xué)校提出的要求。學(xué)校數(shù)字化課程設(shè)計部門主任瑪麗埃爾·米蘭（Mariel Milano）認(rèn)為，這樣可以使學(xué)生在相同的數(shù)字化環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，同時也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師想要學(xué)生利用設(shè)備中的錄像功能分享對新概念的理解時，教師知道學(xué)生的設(shè)備中擁有相同的錄像軟件，盡管學(xué)生錄制出來的結(jié)果千奇百怪，但所利用的技術(shù)功能確實相同，這無疑也消除了教師對技術(shù)要求的擔(dān)憂。[1]

2.制訂設(shè)備使用規(guī)范

為了在BYOD教學(xué)開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守相關(guān)規(guī)定使用電子設(shè)備，養(yǎng)成安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的良好習(xí)慣，充分利用設(shè)備工具提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校需要為學(xué)生制訂使用設(shè)備的行為規(guī)范。一位進(jìn)行BYOD教學(xué)的小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，若不需要學(xué)生使用移動設(shè)備完成課堂任務(wù)時，讓他們把設(shè)備正面朝下放在課桌上，是一種監(jiān)督學(xué)生的有效方式。設(shè)備使用規(guī)范大致包括以下三個方面的內(nèi)容：①列舉出合理的設(shè)備使用行為，如學(xué)生可以在課堂上使用教師推薦的APP。②列舉出禁止的設(shè)備使用行為，如禁止一切網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。③列舉出如果不遵守使用規(guī)范的懲罰措施，如學(xué)生在課堂上使用教師推薦之外的APP，則教師有權(quán)鎖定設(shè)備。[2]

BYOD教師發(fā)展

1.組建BYOD教師隊伍

圍繞BYOD教學(xué)，教師在技術(shù)使用上的動機(jī)與熟練程度差異很大，因此，如果在教師之間營造一種學(xué)習(xí)者的文化，那么隨著時間的推移，他們都會以一定的速度成長起來。例如，美國南卡羅來納州里奇蘭郡第二學(xué)區(qū)建立R2創(chuàng)新基地（R2 Innovate），組建了9支教學(xué)團(tuán)隊（R2 team），建立試點實驗室實施團(tuán)隊提出的創(chuàng)造性的技術(shù)整合的創(chuàng)意，經(jīng)過反復(fù)修改，建立完善的教學(xué)范式，在全校甚至全國范圍內(nèi)推廣。如他們的數(shù)學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)建的數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模型在哥倫比亞市的長葉中學(xué)實施，期望將項目式學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]

2.組織教師專業(yè)培訓(xùn)

實施BYOD項目前需要定期對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。學(xué)校可以采取多種方式對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，如定期舉辦BYOD研討會，或開展視頻會議；建立BYOD研究小組，以團(tuán)隊合作的形式進(jìn)行項目研究；充分利用非正式的學(xué)習(xí)手段，如博客、Wiki等。例如，美國田納西州威廉森郡學(xué)區(qū)利用推行BYOD教學(xué)之前的暑假時間，對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，培養(yǎng)有效利用技術(shù)工具實施BYOD的教學(xué)策略，策略包括圍繞一個主題開展的同伴協(xié)作學(xué)習(xí)、布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類、Web2.0工具使用等。[4]

基于BYOD的教學(xué)設(shè)計

為了能夠在課堂上順利推行BYOD教學(xué)，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要確保教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、技術(shù)等要素全部到位，供教師核查其課堂準(zhǔn)備情況。圍繞教學(xué)目標(biāo)對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源有效設(shè)計、組織、整合是BYOD教學(xué)成功的關(guān)鍵。美國阿聯(lián)酋高等技術(shù)學(xué)院技術(shù)專家米歇爾（Michelle Estable）給出了教學(xué)設(shè)計的五點技巧：①選擇通用的文件類型。教師在備課時必須充分了解某種文件類型是否可以適用于大部分的設(shè)備，必須考慮學(xué)生打開某種類型的文件時是否需要額外安裝某種軟件，如打開PDF類型文件時一般需要安裝PDF閱讀器。②精密設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容的打開路徑。當(dāng)教師在一堂課上呈現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源時，內(nèi)容、資源的組織是否清晰明了，學(xué)生是否易于尋找，是否具有一定的導(dǎo)向性，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。③設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容長度。教師在組織學(xué)習(xí)資源時，要考慮到資源下載時間和設(shè)備下載能力的問題，選取的學(xué)習(xí)資源不宜過大，可以將較大的資源壓縮打包，或者將學(xué)習(xí)內(nèi)容拆分成幾個內(nèi)容模塊，如可以將一個完整的視頻資源按照教學(xué)內(nèi)容剪輯成若干個小視頻。④激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要向?qū)W生說明教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)或者讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，與同伴和教師進(jìn)行互動交流，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師可以利用社交軟件，建立學(xué)習(xí)小組供學(xué)習(xí)者進(jìn)行分享交流。⑤制訂合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以要求學(xué)生通過制作視頻展示自己的學(xué)習(xí)能力，然后學(xué)生將視頻上傳到Y(jié)outube等視頻平臺，分享給教師后，由教師進(jìn)行評分；學(xué)生還可以制作展示項目成果的網(wǎng)頁，可以包含項目論文、過程展示視頻、對專家的采訪等內(nèi)容。[5]

家校共建BYOD學(xué)習(xí)

家長是BYOD學(xué)習(xí)項目的配合者，是學(xué)校的重要合作伙伴，開展BYOD學(xué)習(xí)為加深家校聯(lián)系提供了更好的機(jī)會。

1.保證家庭技術(shù)的接入

盡管學(xué)校采用學(xué)生自帶設(shè)備與為學(xué)生人手配備1臺移動設(shè)備的綜合方案，但一些學(xué)生的家庭可能還未進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)覆蓋，如果能夠解決學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)接入問題，那么學(xué)生回家后依然可以訪問在線學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)。例如，美國喬治亞州福賽斯郡學(xué)區(qū)采取的方式是，聯(lián)系家長參與康卡斯特公司（美國最大的有線電視傳輸和寬帶通信公司）的“互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)（Internet Essentials）”項目，此項目為低收入家庭提供低成本的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。此外，福賽斯郡領(lǐng)導(dǎo)說服當(dāng)?shù)氐纳啼?，在櫥窗上懸掛Wi-Fi賬號與密碼的牌子，為學(xué)生提供免費的無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。[6]

2.家校溝通

在整個家校共建過程中，溝通顯得尤為重要。美國喬治亞州福賽斯縣信息技術(shù)辦公室主任馬蒂·布雷（Marty Bray）認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)專門設(shè)立一個多媒體籌劃指導(dǎo)委員會（media steering committee）負(fù)責(zé)與家長的溝通工作，與家長建立一對一的聯(lián)系，使家長理解自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的意義，定期召開座談會，與家長共同討論BYOD學(xué)習(xí)計劃，也可以通過社交媒體平臺（如Facebook、Twitter等）同家長分享BYOD課堂活動設(shè)計，為家長答疑解惑，打消家長的任何擔(dān)憂和疑慮。[7]

3.學(xué)校對家長和學(xué)生的指導(dǎo)

為了使家長和學(xué)生更快適應(yīng)，學(xué)校對其進(jìn)行的指導(dǎo)必不可少。美國弗吉尼亞州費爾法克斯縣學(xué)校在開學(xué)之初，要求家長和學(xué)生共同簽署一份設(shè)備使用責(zé)任協(xié)議，要求家長仔細(xì)閱讀并了解設(shè)備使用規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)接入方式，監(jiān)控孩子在家中的設(shè)備使用情況，保證設(shè)備的購買、更新和維護(hù)。教師會定期給家長發(fā)送電子郵件，及時告知家長學(xué)生在課堂上使用設(shè)備做了什么，需要家長協(xié)助下載什么應(yīng)用軟件（APPs）。國外大部分學(xué)校都會為家長發(fā)布詳細(xì)的家長指導(dǎo)手冊。例如，澳大利亞昆士蘭州奈蘊鎮(zhèn)高中為家長和學(xué)生發(fā)布了詳細(xì)的BYOD信息指導(dǎo)手冊，內(nèi)容包括BYOD是什么、學(xué)生應(yīng)購買的設(shè)備建議、設(shè)備必須裝載的軟件、數(shù)據(jù)的備份工作、設(shè)備的外殼保護(hù)、設(shè)備的保險購買（自愿原則）、設(shè)備維護(hù)工作、學(xué)校的支持與服務(wù)、設(shè)備使用規(guī)范（包括家長和學(xué)生的職責(zé)、允許與禁止的操作行為以及違反規(guī)定所帶來的懲罰措施）。[8]

盡管每個學(xué)校的BYOD學(xué)習(xí)目標(biāo)相同，但每所學(xué)校落實BYOD學(xué)習(xí)的具體實施策略會不盡相同。但綜合來看，國外大部分學(xué)校的BYOD實施環(huán)節(jié)及策略大致相似，均可以概括為“前期系統(tǒng)規(guī)劃—教學(xué)環(huán)境構(gòu)建—BYOD師資培養(yǎng)—家校共建研究”四大環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)相互支持，環(huán)環(huán)相扣，形成一個系統(tǒng)的BYOD學(xué)習(xí)的實施策略。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]Meyer，Leila.9 Strategies for Managing BYOD in the Classroom[DB/OL].[2018-09-11].https：//www.questia.com/library/journal/1G1-490987001/9-strategies-for-managing-byod-in-the-classroom.

[3][4]Greg Thompson.1-to-1+BYOD+PD=Success[DB/OL].[2018-09-11].https：//thejournal.com/Articles/2014/08/27/1to1-BYOD-PD-Success.aspx.

[5]Michelle Estable.A Review of Considerations for BYOD M-learning Design[J].Distance Learning，2013，10（03）：21-26.

[6]Dennis Pierce.6 IT Solutions to BYOD Challenges[DB/OL].[2018-09-11].https：//thejournal.com/articles/2015/10/22/6-it-solutions-to-byod-challenges.aspx.

[7]Caralee Adams.BYOD：7 Steps To Success[DB/OL].[2018-09-11].http：//www.scholastic.com/browse/article.jsp？id=3758456.

[8]Nerang State High School.BYOD Information Guide for Parent and Students[J/OL].[2018-09-11].https：//nerangshs.eq.edu.au/Supportandresources/Formsanddocuments/Documents/Enrolment/BYOD%20Parent%20Information%20Handbook.pdf.

本文為2015年度教育部人文社會科學(xué)青年基金項目“自帶設(shè)備學(xué)習(xí)（BYOD）中的家長參與研究”（項目編號：15YJC880045）的研究成果；江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點資助課題“家長對青少年數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)方式研究”（課題編號：B-a/2016/01/54）的研究成果。